《学记》全文及翻译

1、学记全文及翻译学记1【原文】发虑宪，求善良，足以闻，不足以动众。就贤体远，足以动众，不足以化民。君子如欲化民成俗; 其必由学乎。【译文】执政的人对于国家大事如果能够深谋远虑，并且罗致好人帮助自己来治理国事，是可以博得一点小小名气的，但是还不能够打动众人的心。如果礼贤下士，亲近远人。就可以打动群众的心了，但是还不可能教化人民。执政的人如果想要教化人民，培养良好的风俗，看来只有通过学校教育才行。 2 【原文】玉不琢，不成器 ; 人不学，不知道。是故，古之王者，建国君民，教学为先。兑命曰 : “念终典于学”，其此之谓乎【译文】玉石不经过雕琢，是不能成为玉器的 ; 同样，人们不通过学习，就不能够懂得道

2、理。所以，古时候的帝王，建立国家，统治人民，无不先从教育入手。尚书？兑命篇说：“念念别忘教育”，就是这个意思吧【原文】虽有嘉肴，弗食不知其旨也; 虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。【译文】即使有了美味的菜肴，不吃是不能知道它的美味的 ; 即使有了最好的道理，不学习是不能知道它的好处的。所以，只有通过学习才能知道自己的不够，只有担任教学工作才会真正感到困惑。【原文】知不足，然后能自反也; 知困，然后能自强也。故曰 : 教学相长也。兑命曰：“学学半”，其此之谓乎; 感到困惑，才能不断努力钻研。所以说 : 教与学是相互促进的。尚书?兑命篇说: “教与学是一件事情的两方面”。正

3、是这个意思【原文】古之教，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志; 三年视敬业乐群; 五年视博习亲师; 七年视论学取友; 谓之小成。九年知类通达，强立而不返，谓之大成。【译文】古时候的教育制度是 : 在每二十五“ 家”的“闾”设立“塾”，在每五百家的“党”设立“庠”，在每万二千五百家的“遂”设立“序”，在国都设立大学。大学每年招收学生，每隔一年考查学生的成就一次。第一年考查学生分析课文的能力和志趣; 第三年考查学生的专业思想是不是巩固，同学之间能不能相亲相助 ; 第五年考查学生的知识是否广博，学生对于教师是否敬爱 ; 第七年考查学生研讨学问的本领与识别朋友的能力 ;

4、 合格的就叫作“小成”。到第九年，学生对于学业已能触类旁通，他们的见解行动已能坚定不移，这就叫作“大成”。 【原文】夫然后足以化民成俗，近者说服而远者怀之，此大学之道也。记曰：“蛾子时术之”，其此之谓乎【译文】这样才能收到教化人民，移风易俗的效果，使跟前的人心悦诚服，远方的人向往来归，这就是大学施教的过程。古书上说: “小蚂蚁总是跟着大蚂蚁走”，岂不正好说明了这层道理吗【原文】大学始教，皮弁祭菜，示敬道也。宵雅肄三，官其始也。入学鼓箧，孙其业也。夏楚二物，收其威也。未卜禘不视学，游其志也。时观而弗语，存其心也。幼者听而弗问，学不躇等也。此七者，教之大伦也。【译文】大学开学的时候， 官吏要穿着礼

5、服，备办祭菜，举行祭祀，为的是表示尊师重道的意思。学生常常再三诵习小雅，为的是使他们从开头就培养做官的兴趣。学生上学，要按鼓声打开书箧，为的是使他们重视学业。大学里备有教鞭，为的是维持整齐严肃的秩序。教官不到夏祭以后不去考查学生的成绩，为的是使学生得以按照自己的志趣从容学习。教师对学生的学习经常加以检查指点，但不叨唠灌输，为的是培养学生自己用心思考的习惯。年幼的学生只听不问，为的是使他们循序渐进地而不越级地学习。这七件事就是大学教育的基本纲领。 【原文】记曰 : “凡学，官先事，士先志”，其此之谓乎。【译文】古书上说: “在教育这件事上，教师的责任首先在于尽职，学生的责任首先在于立志”，就是这

6、个意思吧。【原文】大学之教也: 时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦;不学博依，不能安诗; 不学杂服 ; 不能安礼。不兴其艺，不能乐学。故君子之于学也，藏焉修焉，自焉游焉。夫然后安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。【译文】大学进行教育的办法是 : 在规定的时间进行正课，休息的时候也有种种课外作业。因为，课外不习杂曲，课内就学不好琴瑟 ; 课外不习歌咏，课内就学不好诗 ; 课外不习洒扫、应对、进退等杂事，课内就学不好礼仪。总之，如果不提倡课外技艺，学生就会学不好正课。所以，善于学习的人，学习的时候努力进修，休息的时候尽兴玩弄杂艺。这样，他们才能搞好学习，亲近师长，乐于

7、交友，坚持信念，日后离开师友也就不会违反师友的教诲了。【原文】兑命曰：“敬孙务时敏，厥修乃来”，其此之谓乎【译文】尚书？兑命篇说: “唯有重视学业，按部就班，及时努力，学业才能有所成就”，正是这个意思【原文】今之教者，呻其占毕，多其讯言，及其数进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也，虽终其业，其去之必速。教之不刑，其此之由乎【译文】现在的教师呢，只知道朗读课文，大量灌输，只顾赶进度，不管学生能不能接受。他们不考虑学生的内心的要求，不能使学生的才智得到充分的发展。他们进行教学的办法既不合理，提出的要求也不符合实际。以致，学生厌

8、恶学习，怨恨师长，只感到学习的困苦，不知道学习的好处，即使勉强结业，很快就忘得一干二净了。教育没有成效，原因就在这里【原文】大学之法: 禁于未发之谓豫 ; 当其可之谓时; 不凌节而施之谓孙 ; 相观而善之谓摩。此四者教之所由兴也。【译文】大学进行教育的原则是这样的 : 事情没有发生就先防止，这叫做预防 ;抓住时机，进行教育，这叫做及时; 循序地而不越级地进行教育，这叫做顺应自然相互学习，取长补短，这叫做观摩。这四点就是教育成功的因素。 【原文】发然后禁，则扞格而不胜。时过然后学，则勤苦而难成。杂施而不孙，则坏乱而不修。独学而无友，则孤陋而寡闻。燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者教之所由废也。【译文

9、】如果等到事情发生以后才去禁止， 就要遭到阻力，不易纠正了 ; 如果时机错过以后才去学习，学起来就会劳苦不堪，不易有成就了。如果不知顺应自然，胡乱施教，教育工作就会陷入混乱的境地，不能获得成效。如果孤独地学，没有朋友，见解就会狭隘，见闻就会不广。如果交友不慎，就会违背师长的教诲; 如果三朋四友，尽谈不正经的事情，就会荒废学业。这六点就是教育失败的原因。【原文】君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。故君子之教喻也 : 道而弗牵 ; 强而弗抑 ; 开而弗达。道而弗牵则和 ; 强而弗抑则易 ; 开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。【译文】教师只有懂得了教育成功的因素，同时又懂得了教育失

10、败原因，然后才能胜任教师的工作。所以优秀的教师是善于通过诱导进行教育的，引导学生而不牵着学生走; 策励学生而不推着学生走; 启发学生而不代替学生作出结论。引导学生而不牵着学生走，师生关系才会融洽; 策励学生而不推着学生走，学习起来才会感到安易 ; 启发学生而不代替学生作出结论，学生才能独立思考。师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，就是善于诱导的结果。【原文】学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。【译文】学生的缺点有四种类型，教师不可以不知道。在学习中，有些学生的缺点是贪多务得，有些学生的缺点是狭隘寡闻，有些学生的缺点是轻率勇为，有些学生的

11、缺点是畏难而止。这四类缺点的根源是因为学生的心性不同之故。 【原文】知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。善歌者使人继其声善教者使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。 【译文】必须了解学生的心性，才能矫正学生的缺点。教育的作用就在于发扬学生的优点，克服学生的缺点。优秀的歌手能使听众自然而然地跟着他唱 ; 优秀的教师能使学生自觉自愿地跟着他学。他的讲解，扼要而又透彻，精微而又妥善，举例不多，却能说明问题，这就能使学生跟着他学了。【原文】君子知至学之难易而知其美恶，然后能博喻。能博喻然后能为师。能为师然后能为长，能为长然后能为君，教师也者所以学为君也。是故择师不可不

12、慎也。记曰：“三王四代唯其师”，其此之谓乎【译文】教师知道学生的程度有深浅，资质有好坏之分，然后才能多方诱导。只有善于多方诱导的人才能当教师。能当教师才能当官长，能当官长才能当君王，所以教师是一种可以从他学习统治权术的人。可见选择师资是不可不慎重从事的。古书上说：“从前三王四代的时候最重视师资的选择”，就是这个道理 【原文】凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二: 当其为尸，则弗臣也; 当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。【译文】在教育工作中，最难得的是尊敬教师。尊师才能重道，重道才能使人重视学习。所以，君王在两种情形之下是不以对待

13、臣子的态度对待臣子的 : 当臣子在祭礼中扮演受祭者的时候，不以对待臣子在态度对待他; 当臣子担任教师的时候，也不以对待臣子的态度对待他。按照大学的礼节，教师给君王讲书是不行君臣之礼的，就是尊师之意。【原文】善学者师逸而功倍，又从而庸之。不善学者师勤而功半，双从而怨之。善问者如攻坚木; 先其易者而后其节目 ; 及其久也，相说以解。不善问者反此。【译文】善于学习的人，教师花的精力不多而收效很大，对于教师又能表示感戴之忱。不善学习的人，教师花的精力很多而收效很少，反而会埋怨教师。善于发问的人， 发问如同 砍伐坚硬的木材; 先从容易砍的地方砍起，随后才砍木材的关节 ; 久而久之，关节随手就可以砍开了。

14、不善发问的人恰恰与此相反。 【原文】善待问者如撞钟 : 叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善答问者反此。此皆进学之道也。【译文】善于答问的人，对待发问如同对待撞钟一样; 撞得轻就响得小，撞得重就响得大; 从容地撞，从容地响。不善答问的人恰恰与此相反。这都是有关进行教学工作的一些方法。【原文】记问之学，不足以为人师，必也听语乎。力不能问，然后语之。语之 而不知，虽舍之可也。【译文】单凭一点死记硬背得来的学问，是没有资格当教师的，必须善于根据 学生的问题来讲解才行。当学生没有能力提出问题的时候，才可以直接讲给他听。如果讲了不懂，就不必讲下去了。【原文】良冶之子，必学为裘;

15、 良弓之子，必学为箕 ; 始驾马者反之，车在马前。君子察于此三者，可以有志于学矣，【译文】优秀的冶匠的儿子，一定先学会用皮子镶嵌成衣; 优秀的弓匠的儿子，一定先学会用柳枝编织成箕 ; 小马初学驾车相反，它是跟在车子后面的。人们懂得这三层道理，就懂得怎样做学问了。【原文】古之学者，比物丑类。鼓无当于五声，五声弗得不和 ; 水无当于五色，五色弗得不章; 学无当于五官，五官弗得不治; 师无当于五服，五服弗得不亲。【译文】鼓并不等于五声，但若没有鼓，五声就不和谐; 古时候做学问的人，善于从事物的类比中体会出事物的关系。水并不等于五色，但若没有水，五色就不鲜明学习并不等于五官，但若不学习，五官就不能发挥作用; 教师不在五服之列，但若没有教师，五服