如何提高学生的自我管理和自我教育的能力

1、.浅谈学生自我教育和自我管理能力的培养江苏省溧阳市职业教育中心 侯青峰摘要 简要介绍在班集体建设过程中，培养学生自我教育和自我管理能力的几点尝试。关键词 自我教育 自我管理长期以来，在班主任工作中，往往强调的是师道尊严，是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生主观能动性的发挥。辨证唯物主义告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，也就是说，只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，班级管理才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与班级管理中受到教育，增长才干。为此，笔者认为，在班集体建设的过程中，应该

2、始终把学生自我教育和自我管理能力的培养贯穿其中。具体做法如下：一、 多设岗，让每个学生都参与班级管理学生是集体的主人，也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来，他们的工作积极性才能尽情的发挥。因此，班主任应把学生放在集体主人翁的地位，在班级管理中设立更多的工作岗位，尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来，让更多的学生有机会担任管理职务，学生才会真正地有归属感、责任感，他们的自我教育和自我管理能力才能得到锻练。在管理工作中，为了让每个成员都有机会参与班级管理，除了常设的班、团委机构外，我还在班里设置了纪律检查小组、仪容仪表小组、体育活动小组、科技小组、宣传出版

3、小组、环保小组，每个小组设组长及若干个组员；同时还设立各宿舍舍长，学习小组长等职务，各岗位学生分工合作，分别负责班级的纪律检查、学习活动、日常管理规范、课外活动的开展以及集体活动的安排等。每位在岗人员在上岗前都要做出详细的工作计划，交老师审查；在实际工作中，随时接受教师和其他同学的监督。通过师生的努力，学生自我管理已初见成效，各位学生自觉遵守纪律，老师在不在岗都一样，都能较好地组织、协调班级日常管理工作。同学们在这有序的管理中增长了才干、提高了自我教育、自我管理的能力。实践表明，创造机会，让每个学生都参与班级管理，不仅有利于形成良好的班集体，更有利于学生的健康成长。首先，学生在参与管理中，增强

4、了自我约束意识，由过去被动的管理者变成了主动的参与者，在自尊心和责任感的驱使下，由参与产生认同，从而有效地发挥着自我管理的作用。其次，学生对管理活动的身心参与，改变了传统的班主任自上而下的管理格局，确立了学生在班级管理中的主体地位，增强了责任感。总之，学生参与班级管理，有助于培养学生自主自制精神和自我管理能力。二、 多放手，让学生在集体实践活动中学会自我教育、自我管理经常性的集体实践活动是培养班集体的重要途径，它可以使集体富有吸引力和凝聚力，而学生通过参加活动，可以密切与同学交往，增长见识，锻炼能力，增加才干，促进身心健康发展，利于学生自我教育和自我管理能力的培养。因此，我担任班主任期间，班级

5、组织集体活动，一般都由学生主持，班主任总是与班干部一起，平等的积极参与谋划，如主题班会的内容、组织形式及通过这次班会要达到的目的。为了让学生得到更好的锻炼，我总是大胆赋权于学生，放手让他们自己去制定工作计划，会议程序安排。如我班组织一个以“网络的利与弊”为主题的辩论会，自由组合，分成正反两方。根据这个主题，全班同学积极投入准备之中，搜集素材，整理材料，细致分工，团结合作。通过此辩论会，同学们真正认识了网络，懂得了如何正确的利用网络。通过身旁活生生的事例，使学生受到深刻的教育，班级爱上网的几个同学，都很受启发，当着全班同学作出承诺再不进网吧。在组织过程中，学生深深体会到，一次活动的举办，需要大家

6、齐心协力，正确处理好个人与集体的关系，互相配合，才能获得成功。这样，既增强了班级的凝聚力，也提高了全班学生的自我管理能力。 苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”我认为凡是学生自己的事，都让学生自己学着管理，就是出点格，有点错也无妨，这就好比孩子学走路，世界上没有一个母亲因怕孩子摔跤，而不让其学走路，总是让他在跌爬中慢慢学会走路。实践证明，通过集体活动，可以让学生学会与不同的人交往，让学生经受困难与磨练，在活动中学会自我管理，在教师的引导下，学会自我教育。三、 多指导，在不断培养学生自我教育自我管理能力的过程中体现教师的主导作用学生在班主任的赋权引导下，逐步摆脱了依赖思想

7、，以主人翁的精神参与到班级的管理，在其中得到很好的锻炼和较强的自理能力。但由于学生毕竟还不成熟，阅历少，知识经验还不丰富，特别是管理方法还显得较简单，这和未来工作所需具备的素质还有很大差距。因此，为了学生的顺利成长，班主任在创造条件让学生进行能力锻炼的同时，还应对学生多加强方法的指导，做好学生的领路人，在其中，充分体现教师的主导作用。为此，我采用了“反馈、控制、协调、总结”的八字方针，来落实工作。反馈是及时获取自我管理中的各种信息，途径为：参与小结、察看各种记录、组织小组交流、定期座谈、个别谈话，走访科任教师等，这是工作的前提。控制是对实施过程的控制，实行程序，层次、质量、内容和形式上的宏观、

8、微观控制。这是工作的难点。协调是对实施过程中出现的重点、难点问题的协调，比如：学生与学生、干部与干部、干部与学生、学生与科任教师、班级与学校、学生与家长、学生与社会之间出现的问题，必须班主任来协调，这是工作的深入。总结是对实施过程的回顾。班主任及时总结点上及面上的成绩，分析失误，正确引导自我管理健康地向纵深发展，这是方案良性发展的保证。没有自我教育的教育不是真正的教育。在培养学生能力的过程中，教师变监护为引导，学生变被动为主动。学生在做人做事、求知等过程中自我控制，增强自我约束力。从而也提高了他们的自我教育和自我管理的能力。四、 多表率，使学生的自我教育和自我管理能力迈上新台阶俗话说：言传不如

9、身教，学高为师，德高为范。榜样的力量是无穷的。说一千，道一万，要求学生做到的，教师首先要做到。教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教师无小事，事事都育人”，为人师表千真万确。教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制、自我约束的自觉性。“润物细无声”，真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养，迈上新台阶。总之，在实践活动和班级管理过程中，学生自我管理能力提高了，自我教育能力增强了，人人都关心班级，人人都有主人翁的责任感，班风正，学风浓，形成了一个优秀文明的班集体。最后，我诚心建议所有同仁：给学生一定权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，

10、让他自己去解决；给学生一些问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。常州市级公开课说课稿侯青峰经验介绍及专题讲座证明材料侯青峰附十六：申报第五批“四类”优秀教师人员基本信息表申报人 侯青峰 填表人 序号项 目内 容 登 记备注1学 历大学本科2教师资格中等职业学校教师3教师职务任职资格中学二级4课堂教学能力测试等级A5工作量2000-2002年度 周课时：102003年度 周课时：112004年度 周课时：156教学经历（班主任工作）2000.3-2001.7 高一、二年级数学教学（9904班见习班主任）2001.9-2003.7 高复班数学教学20

11、03.9-2004.7 高复班、高一数学教学（0324班班主任）7第二轮现代教育技术合格证书合格注：以上信息由学校负责指定人员审核后填写，学校负责人为最终审核人。审核人： 学校(盖章) 年 月 日双曲线几何性质说课稿溧阳职教中心 侯青峰一、 教材分析（1） 本节教材的地位和作用本节教学是圆锥曲线中继椭圆之后，研究了“双曲线及其标准方程”的基础上来学习的一节内容。与椭圆的几何性质相比，二者有许多相似之处，是椭圆几何性质的研究方法在双曲线中的再应用。通过本节课的学习，可以进一步向学生渗透数形结合，极限等思想方法，也可以培养学生的观察、猜想、类比、归纳等能力。（2） 教学内容双曲线的五个性质：范围、

12、对称性、顶点、离心率、渐近线。（3） 教学重点 双曲线的渐近线（4） 教学难点 渐近线的探求与证明二、 学生分析一方面，学生已经学习了椭圆的几何性质，他们可以通过类比的方法研究双曲线的相关性质，具备了接受新知识的基础；另一方面，学生利用方程研究曲线性质这一方法，还不够熟练，再加上渐近线的探求和证明应用了的极限的思想，学生在理解上存在一定的困难。三、 目标的确定根据以上两点分析并结合本节教材的特点，我把本节课的目标确定为：（1） 知识目标：使学生初步掌握双曲线的几何性质，并能根据双曲线的标准方程画出双曲线草图；（2） 能力目标：提高学生的自学意识，培养学生类比、归纳、猜想等方面的能力；（3） 情

13、感目标：通过计算机辅助教学，揭示形与数的统一美，激发学生的学习兴趣。四、 教法与学法的选择根据本节内容的特点，我认为教法不宜单一，应根据学生对问题的领悟程度，灵活选择和调整。我是以学案为载体，启发式为基本原则，课前自学为主要方式，多方面展开教学。学法上注重类比、归纳、猜想等思维品质，注重学生思维的过程。五、 教学环节的设计1学案反馈本环节主要是点评学生学案的完成情况，表扬有创新思维的同学，找出存在的典型问题。即：渐近线的探求和证明。2释疑解惑（1）渐近线的猜想为了突破这个难点，我用计算机辅助教学，给学生提供直观形象的思维载体，由“形”到“数”，找出双曲线方程和直线方程的本质联系。从而，引出渐近

14、线的概念。（2）证明无限趋近主要是向学生渗透极限的思想。（3）求解渐近线方程（方法）变形渐近线方程，让学生比较与双曲线方程形式上的联系，从而让学生自己主动发现求解渐近线方程的方法。3深化新知（1） 例题：主要是加深学生对双曲线基本元素的认识。学生板演，学生点评，然后总结画双曲线草图的基本步骤。（2） 类比辨析：通过自学和共同的学习，让学生比较椭圆和双曲线几何性质的差异。六、作业布置 进一步巩固所学知识。 2004-11-24双曲线的几何性质（教案）教者侯青峰科目数学班级0324时间200411地点0324班 课型新 授课题双曲线的几何性质教学目标1 使学生初步掌握双曲线的几何性质；会根据双曲线

15、标准方程画出双曲线简图；2 提高学生的自学意识，培养学生类比、归纳、猜想、交流、合作等方面的能力；3 通过计算机辅助教学，揭示形与数的统一美，激发学生学数学的兴趣。教学重点双曲线的渐近线教学难点渐近线的探求与证明研究重点计算机辅助教学，揭示知识的发生过程。教学环节教学内容教师活动学生活动一、学案反馈二、释疑解惑三、深化新知四、小结五、作业布置（1） 猜想渐近线双曲线向外延伸时，变化趋势及其方程与直线方程的本质联系。（2） 证明“无限靠近”培养数学思维，渗透极限思想。（3） 求解渐近线方程举例：a: b: c: （1）类比辨析双曲线与椭圆几何性质的比较（2） 例题求双曲线的实轴和虚轴的长、顶点和焦点坐标、离心率、渐近线方程，并画出该双曲线的简图。变式1：若把方程改为呢？变式2：若改为呢？双曲线的几何性质1 课堂作业： A 2 （1）（3）2课后