索溪峪的野研讨课资料

1、索溪峪的“野”教学设计滑坡路小学 蔡子雄 一导入新课师：今天，老师要带你们去一个地方，板书“索溪峪” 师：通过课前预习我们知道索溪峪在什么地方吧？（湖南张家界一个风景区）请看（出示课件：索溪峪风光。）在作家曹敬庄的眼里，索溪峪可是别有一番风味，那就是一个字 板书课题 齐读课题。二 理清文章的叙述顺序及脉络师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（学生浏览课文）生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人）好一个“野”字。开篇就以一个野字概括叙述了索溪峪的特点，紧

2、紧抓住了读者心啊。接下来，作者再分别怎么叙述的呢？（具体描写） 师;这可是我们前不久才学习过的一中先概括叙述再具体描写的方法啊！过渡：张家界的山可是闻名遐迩的，咱们就先来看山吧！三学习“山野”1下面我们用自己喜欢的方式读第二自然段，先扫清字词障碍，然后可以在自己有独特感受的地方勾圈点画。让我们先来扫清字词障碍吧！指名读词语。师：说说从这部分你发现了什么？生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。（生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种闻名就使人胆颤）师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这种美，是一种惊险的美闻名就使人胆颤）生：（齐）这种美，

3、是一种惊险的美闻名就使人胆颤师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。刚才你们的朗读不紧让人惊叹，还让我感受到了一种强大的气势啊！除了惊险，我们接着感受索溪峪的山的磅礴的美吧。这种美，是一种磅礴的美浩气长舒（生回答完毕，师出示这段话的文字课件）师：绵亘蜿蜒写出了什么？生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。师：放眼望去，那可是绵延不断、没有尽头啊！（用手示意学生读绵亘蜿蜒）师：（出示十里画廊的图片）同学们真会想象。十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷，峡谷两边的的风景正如它的名字，山峰是那么多，他们一座挨着一座，一座有一座的特点师：再看，这就是西海峰林。（课件出示图片）师：看完十里画廊，看完西海峰林，我们忍不

4、住要赞叹（课件出示文字：这种美，是一种磅礴的美浩气长舒）师：（课件出示文字：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美好似“窈窕淑女”）师：索溪峪的山呐，真是想怎样就怎样，它们姿态不一，形态各异。可他们都藏在老师的图片中，请你来找找！（一一出示课件：各种不同形状的山的图片）师：这一幅是？生：直插云天，敢戏白云。师：这一幅是？生：横拦绿水，敢弄倩影师：你们看，索溪水自由快活的流着，可突然，一座山峰拦住它的去路，说：站住！我要照镜子呢，你看，我多美！于是，它面对索溪，舞弄自己的身姿。师：它是？师：这两座山生：相对相依，宛如“热恋情人”师：同学门请看，他们四目相对，含情脉脉，多么温馨的画面啊！别高声打扰了

5、他们。（示意学生读）生：（齐）相对相依，宛如“热恋情人”师：最后这一幅是？生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”师：这些随心所峪的山，雄奇中透着清秀，幽深中带着恬淡，粗野中含着娇媚。给人心旷神怡之感。让我们通过朗读来为大家再次展现这一幅幅美好的画卷。（再次出示文字课件：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美好似“窈窕淑女”）师：同学们，你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中，那满目的碧色，那满耳的蝉鸣，那习习的凉风我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神韵，可我相信，同学们定能用自己的朗读来为大家展现这野野的山。我们把这三句话连起来读读。（课件出示文字：这种美.这种美 这种美）师：作者是通

6、过什么表达方法让我们体会到山野的呢？师：作者先用一句话概括说山是野的，后面具体写它野在哪几个方面，这种表达方法叫先概括叙述后具体描述。师：索溪峪的山，如此与众不同，索溪峪的水更是起伏多变，我们下节课接着学习。索溪峪的“野”研讨记录 滑坡路小学 蔡子雄易丽频：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗

7、读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪？这“野”字是什么意思？学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好。郭海昕 ：合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败。因此，我在学生充分预习课文的基础上，先组内交流自己的体会，让每个学生都有信心表达。交流之后，提出合适的具有一定探索价值的认知目

8、标，在索溪峪的野这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上体现出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。 王俊：把语言变成画面，这是一种终生受益的读书方法，结合这篇课文的特点（写景的文章），是我要渗透给学生的读书方法，在“山是野的”这一部分，我更是至始至终贯穿这一理念：看“一线天”、“百丈峡”，学生直观感受了“惊险的美”；看“十里画廊”、“西海峰林”后，学生理解了“磅礴”就是大气，就是气势宏伟，就是壮丽、壮观；接着我范读课文，学生想象画面，“你的眼中有怎样的画面”。学生边读书边想象，学得饶有兴趣，将课文中美丽的语言逐渐内化。这一点是我觉

9、得这节课比较成功的一点。 程倩：扣词扣句不够，除了理解惊险、磅礴外，再也没有抓其他的词了，那么多的四字成语都以读带过去了，语言的训练落实的确不够扎实。今天面对面聆听了万校长的指点，其实方法很多，比如对照图片填词语，根据词语写画面，将词语归类朗读，帮助学生积累。“总分总”的写法指导也忽略了，这是一个多么好的总结归纳，也是让我这节课回归整体的契机，确实放过去。今后将继续探索，力争让我的语文课“听、说、读、写”样样训练扎实而落实，真正让语言潜入每个孩子的心田！ 胡淑华：以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“

10、百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。索溪峪的“野”课后反思 滑坡路小学 蔡子雄这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文

11、章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。文章课文清晰，学生理解起来并不困难。难在让学生通过文字的描写，想象风光。课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，读出野性的味道来。 文中值得学生积累的语言比较多，可是较难的词语也比较多。在课前我让学生进行了充分的预习，扫清了读的障碍。首先从课题入手。找“野”读“野”体会“野”读“野”，这个过程完成后，再给出一些图片，把语言变成画面，学习这一课抓住事物特点先总写再具体描写的表达方法也是一个重点。看“一线天”、“百丈峡”，学生直观感受了“惊险的美”；看“十里画廊”、“西海峰林”后，学生理解了“磅礴”就是大气，就是气势宏伟，就是壮丽、壮观；接着我范读课文，学生想象画面，“你的眼中有怎样的画面”。学生边读书边想象，学得饶有兴趣，将课文中美丽的语言逐渐内化。因为整篇课文的结构是总分总，而每一段的结构又是先总后分，这种结构在课文中分外明显，所以我总是在细读每一个自然段时，首先就提出了体会表达方法的要求。可是走出课堂后，发现虽然这种写