群文阅读中期研究报告PPT学习教案

1、会计学1群文阅读中期研究报告群文阅读中期研究报告一、群文阅读研究的背景及出台一、群文阅读研究的背景及出台 （一）尴尬：令人瞠目的国民阅读调查（一）尴尬：令人瞠目的国民阅读调查第1页/共32页一、群文阅读研究的背景及出台一、群文阅读研究的背景及出台 （一）尴尬：令人瞠目的国民阅读调查（一）尴尬：令人瞠目的国民阅读调查第2页/共32页“信息爆炸时代，怎样保持冷静的分析和判断？美德淡漠时代，您将怎样捍卫公平、道义、正义和良知？教育惨遭工业化摧残时代，您将如何捍卫生命尊严和孩子们的童年？”第3页/共32页追溯原因，归根结底，主要是因为是灵魂太过追溯原因，归根结底，主要是因为是灵魂太过孤独。之所以孤独，

2、是因为不懂得怎么爱自己。当代孤独。之所以孤独，是因为不懂得怎么爱自己。当代人缺乏爱的能力、玩的能力和创造的能力。缺少了爱人缺乏爱的能力、玩的能力和创造的能力。缺少了爱自己、爱别人、爱大自然的智慧自己、爱别人、爱大自然的智慧一、群文阅读研究的背景及出台一、群文阅读研究的背景及出台第4页/共32页不阅读不可怕，存在各种阅读障碍也不要紧，不愿阅读、缺乏兴趣可以培养，可如果已经深陷碎片化浅阅读、负阅读、庸俗化阅读、自残式阅读甚至犯罪化阅读的囹圄，则成为人生之大祸患、民族国家之大不幸。一、群文阅读研究的背景及出台一、群文阅读研究的背景及出台第5页/共32页（五）奋起：为语文课改注入创新勇气和智慧（五）奋

3、起：为语文课改注入创新勇气和智慧国际安徒生奖获得者、知名儿童阅读研究专家艾登钱伯斯说过：“不阅读的孩子是由不阅读的大人造就的。”怎样成为最具有“有协助能力的大人”？怎样培养阅读兴趣、开阔阅读视野、提高阅读能力、提升阅读品位？一、群文阅读研究的背景及出台一、群文阅读研究的背景及出台第6页/共32页二、群文阅读的涵义和价二、群文阅读的涵义和价值值（一）群文阅读的涵（一）群文阅读的涵义义群文阅读是目前国内语文课程改革领域具有突破性的阅读教学实践。它是以单位时间内多文本比较阅读为主要特征，以“集体建构”“寻求共识”为主要形态，以培养学生阅读兴趣、提升阅读能力和阅读品位为主要诉求的新型阅读教学形式。第7

4、页/共32页（二）群文阅读的价值（二）群文阅读的价值群文阅读通过压缩低效教学时间，把同步阅读材料、课外阅读纳入课内，奇文共欣赏，疑义相与析，求同比异，读得更多、更快、更乐，思得更深更宽，培养各种阅读策略，体验集体阅读的快乐。实践证明，群文阅读是语文课程体系的有机组成部分，是有师导引、获知得法、习语培能、化知蓄养的一种实践性读议课。二、群文阅读的涵义和价二、群文阅读的涵义和价值值第8页/共32页实践证明：群文阅读与课内单篇阅读和整本书阅读共同建构了完整的阅读课程体系。实践证明，群文阅读是国内语文课程改革领域具有突破性的阅读教学实践，是实施语文课程综合改革、打造语文卓越课堂、提高语文阅读效率的有效

5、途径。（二）群文阅读的价值（二）群文阅读的价值二、群文阅读的涵义和价二、群文阅读的涵义和价值值第9页/共32页三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述（一）领导挂帅，专家引领领导挂帅，专家引领在合作伙伴重庆树人教育科学研究院的大力支撑下，成功组建了一支由高校语文教育课程论专家、语文教研专家、名校校长、一线名优特教师、儿童文学作家、专业杂志编辑、家长志愿者等组成的规模空前的“天府群文阅读研发联合舰队”第10页/共32页（二）双轨运行，三级联动（二）双轨运行，三级联动我省群文研究由省总课题组、21市（州）（或县市区）子课题组、800余所参研单位、150所子课题承

6、研单位等多层级单位组成，形成立体交互的研究体系，并且运转情况良好。三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述第11页/共32页（三）活动扎实，广泛参（三）活动扎实，广泛参与与自研究课题立项以来，共开展主题研讨、优质课观摩、种子教师培训、论文案例评选、阶段性成果汇报、专题调研等大型活动12次以上，共有6000余名骨干教师参与其中，数十万学生直接或间接受益。三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述第12页/共32页（四）点面结合，成效显著（四）点面结合，成效显著从面上来看从面上来看：1.在推广机制方面，泸州市教育局的管理经验值得

7、学习。2.在深化研究层面，德阳教科所和乐山市教科所的举措值得借鉴。从点上来看从点上来看:3.在难题攻关和成果提炼上，名师工作室的作用值得期待。三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述第13页/共32页四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究所取得的成果（一）教研教学相得益彰（一）教研教学相得益彰 在群文阅读研究的天空下，教研人员焕发在群文阅读研究的天空下，教研人员焕发了活力，参研教师得到真正的帮助和指点。了活力，参研教师得到真正的帮助和指点。（二）师生课堂比翼双飞（二）师生课堂比翼双飞群文阅读被纳入课程，走进课堂，数以千计的优秀教师投身于

8、其中，为学生而读、而选、而编、而教成为新常态，参研教师爱上阅读、爱上思考、爱上写作、乐于创新成为新常态，感人事迹层出不穷第14页/共32页（三）理论实践相映成趣（三）理论实践相映成趣 群文阅读六种教学模式群文阅读六种教学模式：一篇带多篇式；群文齐读式；群文共享式；交叉结构式；整本书阅读式；群书阅读式。 群文阅读课堂操作五大策略群文阅读课堂操作五大策略：选文组织策略；导入策略；自主阅读策略；合作学习策略；集体建构策略。 单元整合式群文阅读五步教学法单元整合式群文阅读五步教学法：明确主题；阅读概览；片段分享；精彩赏析；主题拓展。四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究所取得的成

9、果第15页/共32页 常态化群文阅读学习模式：常态化群文阅读学习模式：自读自练；小班查练；大班展练；反馈强练。 自主练能式群文阅读教学七步操作范式自主练能式群文阅读教学七步操作范式：课内阅读，自主得法；自主选题，课内延伸；概读选文，整体把握；明确要求，自主选读；小组议读，交流分享；精彩赏读，悦读碰撞；主题拓展，课外自主。 群文阅读的核心价值追求群文阅读的核心价值追求：阅读兴趣、能力或策略；思维方法、品质的丰富和优化；人文情怀、普适真理的熏陶感染；引向更广阔的个性化阅读和有尊严、有诗意的生活。（三）理论实践相映成趣（三）理论实践相映成趣四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究

10、所取得的成果第16页/共32页（四）子课题研究硕果累累（四）子课题研究硕果累累乐师附小“单篇群文比对研究”：传统单篇教学是夯实双基的奠基性工程，群文阅读旨在放飞阅读的翅膀，让阅读力更加丰盈。单篇教学秉承基础性、扎实性原则，注重语用，训练表达；群文阅读坚持拓展性、系统性原则，通过精心组文，营造阅读力的操练空间，形成师生间的集体构建，整合学生的阅读成果。四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究所取得的成果第17页/共32页 人北小学人北小学“非连文本阅读策略非连文本阅读策略”研究总结出了适合于学生的图表阅读策略：看清表头，关注图表主题；先横后纵看清图表分类，快速提取关键信息；看

11、清数据，先横后纵作比较得出结论；图文结合，整体把握图表信息。（四）子课题研究硕果累累（四）子课题研究硕果累累四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究所取得的成果第18页/共32页 成都市锦西外国语实验小学成都市锦西外国语实验小学“群文阅读背景下的读写结合”研究，依托现行教材，梳理出三至六年级教材中的读写结合训练点，再结合教学实际和学生实际，确定了纵向7个板块、横向24个系列的读写结合训练专题，充分发挥群文阅读的优势，从内容到句式、立意、构思、结构、写法等的仿写再到大胆创作，引领学生从课前、课中、课后、课外四个层面，将读与写紧密结合，抓住学生兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写

12、的空间，让学生乐于动笔，极大地促进了学生习作的兴趣，提升了学生习作水平。（四）子课题研究硕果累累（四）子课题研究硕果累累四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究所取得的成果第19页/共32页成都市泡桐树小学成都市泡桐树小学“群文阅读识字教学研究群文阅读识字教学研究”：沿承四川省井研县字族文研究的成果，进行了与时俱进的衍生和拓展。群文阅读中的主题识字，即以部首字为识字的主题，以群文带出一组或几组与这个部首相关联的汉字，形成主题识字教学。带领学生在“文”和“字”之间反复穿梭，多体裁的群文阅读拓展了学生识字材料的宽度，既读好了文，又学好了汉字，构建理想的识字教学。群文阅读和识字教

13、学在课堂上相互穿插交融，以帮助学习在理解汉字字形和字理的基础上通过朗读群文理解汉字的应用，理解汉字在不同的语言环境中字义的演变和延伸。（四）子课题研究硕果累累（四）子课题研究硕果累累四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究所取得的成果第20页/共32页成都市草堂小学成都市草堂小学“群书阅读策略研究群书阅读策略研究”提出了“书群，课群，共享有意义的阅读生活”的观点：一、巧用“药引子”（排行榜、书评、文化热点），群书群读自得快乐；二、大小长短课型多，相得益彰群读共享；三、“问、话、主、议”题，疏密穿插有为而治；四、“淘、潜、炼、鉴”，与书为侣竞自由。（四）子课题研究硕果累累（四

14、）子课题研究硕果累累四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究所取得的成果第21页/共32页内江市东兴区外国语小学校内江市东兴区外国语小学校“国学经典群文阅读教学策国学经典群文阅读教学策略略”研究研究：国学经典承载的“仁义忠恕孝悌礼信”等传统道德伦理观，构成了中华传统文化的核心价值体系。小学阶段运用“三三策略”，引导学生学生“不求甚解、自悟积淀”，以群文阅读的方式读国学，融合群体感悟，提升自悟。“三三策略”即“三大原则”“三大模式”“三大课堂”。（四）子课题研究硕果累累（四）子课题研究硕果累累四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究所取得的成果第22页/共

15、32页（四）子课题研究硕果累累（四）子课题研究硕果累累 “三三策略三三策略”四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究所取得的成果第23页/共32页三大原则三大原则：虔而求新、导而无为、和而不同。“虔而求新”，即虔诚继承时，坚持“创造性转换”“创新性发展”的原则。“导而无为”，即顺势而导，顺应学生、课堂的自然生成而巧妙导引。“和而不同”的课堂，即尊重个体不同认知、体会的基础上实现集体建构的课堂。（四）子课题研究硕果累累（四）子课题研究硕果累累四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究所取得的成果第24页/共32页三大课堂三大课堂：亲子国学大课堂、校园国学大课

16、堂、社会国学大课堂。营造互相支持、互为补充的良好氛围，通过一本一本地读经典，引导孩子们一步步雅行美心。三大模式：三大模式：低段素读培趣、中段习读得法、高段赏读涵养。四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究所取得的成果第25页/共32页（五）群文研究引发各界热烈反响（五）群文研究引发各界热烈反响我省群文阅读研究得到中国教科院、省教育厅等主管部门领导的高度关注；大量的优秀课例被大家所熟识，数以千计的优秀参研教师绽放在课堂，优秀研究报告（论文）不断发表四、我省群文阅读前期研究所取得的成果四、我省群文阅读前期研究所取得的成果第26页/共32页五、群文阅读推进两年之后的反思和审察五、群文阅读推进两年之后的反思和审察（一）从中宏观角度来看，群文研究亟待高位均衡（一）从中宏观角度来看，群文研究亟待高位均衡第27页/共32页（二）从微观研究角度来看，群文课堂亟需精细化跟进（二）从微观研究角度来看，群文课堂亟需精细化跟进1. 始终保持对群文阅读教学价值的清醒认知群文阅读推进两年之后的反思和审察群文阅读推进两年之后的反思和审察2 2. . 直面问题，智慧教研当前群文阅读研究存在的不足，课堂教学中教师主导作用还存在着不少弊端，许多能力亟待提升第28页/共32页六、未来研究工作规六、