新课改大潮下学习方式转变浅析

1、    新课改大潮下学习方式转变浅析    冯波课改大潮,中国基础教育的阵地发生了翻天覆地的变化,教育改革的热情高涨,课堂不再是原来的课堂。那么,面对新的形势,学生应该怎样去学习呢?首先,认清传统学习方式的弊端。传统学习方式把学习建立在客观性、被动性和依赖性之上,导致学生的主体性、能动性和独立性不断丧失。事实证明:单一、被动和陈旧的学习方式,已经影响了素质教育前进的脚步。试想,假如一个人在学校学习了6年或者9年,他每天接受的是死记硬背的机械训练,他每一天的学习生活都处于一种简单的重复之中,那他又能如何成为适应未来社会发展需要的人才呢?所以改革传统的学习方

2、式,促进学生主动而富有个性地、生动活泼地进行学习,势在必行。其次,了解现代学习方式的基本特征。现代学习方式从本质上讲,就是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的,由许多具体方式构成的多维度,具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式的本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动而富有个性的学习的重要保证。现代学习方式的首要特征是主动性,核心特征是独立性,现代学习方式的重要特征是独特性,突出特征是体验性,此外,现代学习方式特别强调问题性。最后,在教学实践中转变学生的学习方式。一、培养学生自主探究的学习态度学习态度是学习是否成功的前提。俗话说“强扭的瓜不甜”,学生如果不是自主的

3、学习,学习效果必定事倍功半。教师应该让学生明确学习是自己的责任,如果学生意识不到学习是自己的责任,不能把学习跟自己的未来有机联系起来,这种学习就不是真正有意义的学习。另外,教师还应该为学生搭建自主探究的舞台。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者和探究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈”。根据小学生活泼好动的天性,我在教学中以学生喜闻乐见的各种游戏为载体,激发学生的求知欲,使他们乐于学习,变“要我学”为“我要学”,让学生养成自主探究的学习态度并让其保持长久。二、培养学生发现问题的学习意识学生,必须具备发现问题的学习意识,培养自己发现问题的能力。因

4、为在发现学习中,学习的内容以问题形势出现,学生作为知识的发现者,在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动促使学习成为发现问题和提出问题以及分析问题和解决问题的过程。例如,某教师在讲授鹿和狼的故事时,首先将课题呈现在学生面前,并且启发谈话:“你从课文题目中,发现了什么问题?”学生回答:“我发现了鹿和狼一定有联系,是什么联系呢?”这样的做法促使学生发现问题,进而教师又鼓励学生打开课文,寻求分析问题和解决问题的办法。久而久之,学生就树立了发现学习的意识,懂得知识可以从老师那里得到,也可以自己去发现探索。三、培养学生创新实践的学习品质新课改强调,教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑调

5、查探究,在实践中学习,注重学生的批判精神和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越,培养学生的创新精神。可见,学习方式的转变,创新实践的学习品质必须培养。为此,教师要积极引导学生从事实验与实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的学习品质。比如在语文课上,鼓励学生给市长写一封信;在音乐课上,让学生当一次老师;在数学课上,让学生动手拼一拼,动笔算一算。这样,学生学会了主动学习,并在学习过程中有所创新,体验到学习的乐趣。四、培养学生合作交流的学习习惯生活中的合作交流能增进友谊,促使共同进步和提高;学习中的合作交流能取长补短,让学生学会学习。成功的合作学习,对学生的分析观察,动手实践,思维活动和语言表达都是一个训练的过程。例如,某教师在教学只有一个地球时,把学生分成美术小组和记者小组以及资料小专家组等不同的小组,让学生用自己擅长的方式进行学习。在合作学习的基础上,美术小组拿出了一副副“美丽的地球”和“被破坏的地球”的图画,而资料小专家们则出示了有关地球资源的一些数