2022年《新课程小学科学教学评价》参考答案

1、新课程小学科学教学评价参考答案一、填空：1、课程评价主要是指按照一定的（价值标准） ，通过系统地（收集有关的信息 ） ，对教育活动中的 （ 受教育者）的发展变化以及构成其发展变化的（ 诸种因素 ）满足社会与个体发展需要的程度作出判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的活动。2、 新课程改革倡导建立促进 （ 学生发展） 的课程评价体系， 其基本精神是（ 为了每一位学生的发展） 。3、科学课程评价内容的全面化主要是指，评价内容应涵盖（科学素养）的各个方面，包括（科学知识）方面、 （ 科学探究）方面、 （科学态度）方面。4、科学探究方面的评价应重点评价学生动手动脑“做”科学的（兴趣

2、 ） 、 （ 技能 ） 、 （ 思维水平 ）和（ 活动能力） 。5、新课程评价具有开放性，具体表现为时间上的（全过程 ）和空间上的（全方位 ） 。6、 多样化的评价方法除纸笔测验外， 还有 （ 访谈评价） 、（ 问卷评价） 、（ 运用核查表进行观察）和（成长记录袋）等。7、发展性评价的关键是教师要用（发展）的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重（过程 ） 。8、评定量表是兼有（质性评价和量性评价）的一种评价表格，它的设计理念是以（ 质性评价）为主。9、科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程（结束后 ）再进行，而必须伴随于（教学过程）之中。10、情感态度

3、价值观方面的评价应重点评价小学生科学学习的（态度） 。11、作业评价即教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平与能力。作业法从形式上分（短周期 ）与（长周期）两种。12、新课程评价改革要求建立促进学生（发展 ）的评价体系。评价不仅要关注学生的（学业成绩） ，而且要发现和发展学生（多方面的潜能） ，了解学生发展中的需求，帮助学生（认识自我，建立自信） 。13、科学课程的教学评价， 其主要目的是了解学生实际的 （ 学习和发展）状况，精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - -精

4、品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - -以利于改进（教学） 、促进（ 学习 ） ，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的（科学素养） 。14、发展性学生评价除了使用纸笔测验的量化评价方法外，更强调使用质性评价方法，如（ 成长记录袋评价法） 、 （ 观察法 ） 、 （访谈法 ） 、 （ 行为描述法）等都是质性评价。15、学生科学学习活动的（一切结果）都可以用来评价。16、与传统课堂即时评价相比， 发展性的课堂即时评价不只是对学习者的具体表现作出即时的（表扬和批评） ，它还担负着（ 引导学生整理思

5、维，深入学习）的任务。17、评定量表中的评价内容可以是知识技能，也可以是（探究方法与能力） ，还可以是（情感、态度、价值观） 。18、发展性评价强调给评价对象（多次评价机会） ，重视对象在过程中的（转变 ） ，在形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象（指导帮助） ，并给以再次（改正、修正）的机会。19、我们根据课程评价的对象把课程评价分为： （ 学生 ）评价、 （ 教师 ）评价、（ 学校 ）评价、 （教材）评价等。20、科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、 地球与宇宙科学诸方面最基本的 （ 概念和技能）的理解过程和应用情况， 而不是检查学生最终记住了（ 多少信息） 。21、 学

6、生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、（ 过程和方法）以及（ 态度、情感、价值观）等方面发展状况的评价。22、考试形式的开放，是指考试可以口试、笔试与（操作 ）相结合，教师出题与 （ 学生出题） 相结合，一次考试与（ 多次考试） 相结合，扣分式考试与（ 加分式考试）相结合，师评与自评、生评、家长评相结合等。23、在新的评价体系中，学生将（主动参与评价） ，评价主体由原来单一的教师，发展成（学生本人） 、教师、 （ 学生家长） 、 （ 小组成员）四合一模式。24、新课程改革的评价理念是“改变课程评价过分强调（甄别和选拔）的功能，发挥评价促进学生（发展） 、教师（提高）

7、和改进（教学实践）的功能。 ”精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - -二、简答题：1、定性评价和定量评价中应体现哪些原则？在定性评价和定量评价中体现互动性原则在定性评价和定量评价中体现多样性原则在定性评价和定量评价中体现激励性原则2、成长记录袋评价法与传统评价法相比有哪些特点优势？答： 成长记录袋评价法与传统评价法相比有这些特点优势：评价对象

8、的主体性；评价内容的生动性评价形式的生动性评价过程的开放性3、新课程考试评价有怎样的发展趋势？答：新课程考试评价的发展趋势有：考试形式开放考试内容开放考试时空开放4、评价量表主要可以评价哪些内容？答：评价量表评价的内容可以是知识技能，也可以是探究方法与能力， 还可以是情感、态度、价值观。5、传统学生评价中的主要问题是什么？答：传统学生评价中的主要问题是：评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能。评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查。评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视。学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得

9、不到很好保护，主观能动性得不到很好的发挥。6、教学评价记录卡有哪些基本类型？常规性课堂评价记录卡随机性课堂评价记录卡精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - -专项性课堂评价记录卡阶段性教学评价记录卡7、科学探究方面的评价具体评价哪些方面？答：科学探究方面的评价具体评价这些方面：重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。 具

10、体可以评价他们参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是；观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向；搜集、整理信息、进行合理结实的能力怎么样，动手能力怎么样， 同伴之间交往合作的能力怎么样。8、新课程中课堂即时评价要注意什么？注意营造民主、平等和温馨的评价氛围。对学生的结实，不做简单确定性评价。注意实行视情况而定的延迟性评价。注意用评价把教学引向深入。9、作业评价有哪些评价策略？答：作业评价不只是一种批改行为，也可以是作品展评，由师生共同评价。而且批改评价也可以是分数、等级、也可以是评价性语言。10、发展性学生评价是一种开放性评价

11、，它的主要思路是什么？更好地促进学生的发展11、新课程标准关于评价的操作建议主要有哪些？充分明确评价的目的准确把握评价的内容灵活运用评价方法12、 基础教育课程改革纲要 （试行） 中关于学生评价的总的评价理念是什么？答： 基础教育课程改革纲要（试行） 中关于学生评价的总的评价理念是：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能。 ”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求， 帮助学生认识自我， 建精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - -

12、 - - - 第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - -立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析研究与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”一句话学生评价是为了促进学生的全面发展，教师评价是为了促进教师不断提高，因此新课程的评价观就是发展性课程评价。13、新课程背景下学生评价有

13、哪些新趋势？在评价功能上，由甄别和选拔转向侧重发展在评价对象上，从过分关注对结果的评价转向关注对过程的评价在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用。在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价才对评价结果的人体和对原有状态的改进在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察在评价方法上，强调评价方式的的多样化，尤其注重把质性评价和量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。14、课程评价的功能是什么？课程评价的功能主要有促进发展、鉴

14、定水平和选拔淘汰三大功能。15、发展性学生评价与传统评价相比发生了哪些变化？评价主体的多元化评价内容的全面化评价方法的多样化评价时机的全程化16、新课程中作业评价应体现怎样的特征？评价内容的多层次性评价时空的开放性评价方法的多样性精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - -三、辨析题：1、发展性评价的评价主体可以是教师、也可以是学生。（对）1、科

15、学课程中的做作业就是把作业做在本子上。（错）3、科学知识方面的评价主要是检查学生记住了多少科学信息。（错）4、考试评价主要是为了用分数和等级评定学生的学业成绩。（错）5、实施评价的目的只有一个，那就是促进学生的发展。（对）6、发展性学生评价中，教师在教学评价中将不再发挥重要作用。（错）7、学生评价主要是为了评定学生的学业成绩。（错）8、 学生是有个性的， 我们强调差异性教学评价， 所以不需要统一性评价。（错）四、观点论述题：1、有专家曾建议教师要“学会等待” 。请你结合延迟性评价谈谈你的看法。答：有时候学生了解的知识并不是自己用眼睛观察到的事实，而是从书上或别的地方获得的信息，如果当时就作出肯

16、定评价，那么就堵死了学生继续探究的道路，所有学生也就背下了知识，而非自己从做中继续去发现知识。这时的延迟评价的良好后果就是能让学生继续进行自己的探究，用自己的探究去发现知识，理解知识。2、作业或考试成绩由百分制改成等级制，你认为这是否就是发展性评价了？不是。发展性评价是为了学生的身心发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为最终目的的评价。它要求评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学发展周的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。如果只是把作业或考试的成绩由百分制改成等级制，没有把更好地促进学生的发展作为根本目的，那还不是发

17、展性评价。3、我们经常看见教师在一节课结束时布置一些思考题或活动题，让学生课后练习，结果却不了了之。对此，你有什么评价和好的建议？给学生选择的机会，让教师布置的思考题或活动题成为学生自主自愿完成的作业；课后的练习一定要有课堂交流的机会，让学生有展示的舞台和机会，让学生的精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 11 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 11 页 - - - - - - - - -成果得到认可，与人分享，享受成功的

18、快乐，分享交流的喜悦。教师也要注意经常提醒学生或和学生一样尝试探究，经常性地与学生交流探究活动的感受和所得，起到引领的作用。4、发展性学生评价中评价内容包括哪些方面？你认为这对学生科学素养的提高有否帮助？答：发展性学生评价既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法和能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。评价内容涵盖了科学素养各方面的内容，这对学生科学素养的提高有很大帮助。5、你认为，成长记录袋能否成为教学的主题歌？它是否只有一种旋律表现？答：我觉得，成长记录袋能成为教学的主题歌。它不是只有一种旋律表现。它是一种用代表性事实来反映学习情况的质的评价方法

19、。它不仅体现过程评价的思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展。它的特点优势包括：评价对象的主体性：许多项目是学生自评，互评，在评价中与同伴进行交流，与家长教师对话，进行自我反思、自我学习、自我教育，增强学生的自我意识；评价内容的多元性：评价范围广了，就注重了学生的全面发展和个性张扬；评价形式的生动性：图文并茂、生动活泼、富有趣味是成长记录袋的一个突出特点，符合小学生的心理需求，增强了评价效果；评价过程的开放性：它打破了评价时空，延伸到课外、社会与家庭，对学生的学习形式、情感、态度等全方位评价。学生还可以根据自己的爱好、特长进一步评价自己，有利于学生尝到成功的喜悦。因此

20、在新课标中提倡创建和使用成长记录袋，由教师和学生收集学生的学习结果，如科学观察日记、科技小制作、科学报告等，由此把握学生学习和发展的轨迹，促进学生科学素养的形成和发展。6、如果一位学生平时表现比较好，但在期终考试中成绩并不理想。你认为该怎样评价？答：我认为不能因为学生一次的考试成绩不理想，就评价学生的成绩较差。因为科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。发精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 11 页 - - - - - - - - -精

21、品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 11 页 - - - - - - - - -展性学生评价的关键是教师要用发展的眼光看待每一个学生，发展性评价的核心是重过程。发展性评价强调给评价对象多次评价机会，重视对象在过程中的转变。既然这一位学生在平时表现比较好，就说明他在平时的学习当中已经获得了发展，获得了提高，一次的考试成绩并不能代表他一学期来的表现，因此我认为完全可以给他一个良好的等级，而不是根据一次考试就判他不合格。7、一位学生考试不合格，老师允许他补考，但考试等第降一级，你认为这样做好吗？答：我认为不太好。因为发展性学生评价是为

22、学生的身心发展提供诚挚帮助，以提高学生素质的全面提高为最终目的的评价。考试虽然依然是学生评价的重要方式，但其性质发生了变化，不再是传统考试中主要为了甄别与选拔，而是为了帮助教师获取学生学习情况的信息，从而判断一位学生是否需要更多的指导，同时也是为学生提供自我检测和进一步学习的机会。我们考试的目的不是要给学生划等级，贴上等级标签，而是为了更好地促进每个学生科学素养的提高，考试也是一个学习和提高的过程，学生之间存在个性思维、知识、能力方面的差异，我们的目标是让每个学生纵向地跟自己比较，热爱科学，不断提高科学素养。一次考试过后，学生发现了自己的不足，完全可以让学生再进行重考，学生就能在重考的过程中进

23、一步学习，在此基础上提高自己，所以完全没必要把学生的考试等第降一级。8、你认为新课程科学评价可采用哪些评价方法？答：教师观察法、杰出表现记录法、与学生谈话法、测验与考试法、活动产品分析法、学生成长记录袋、评定量表、作业法、评议法。五、案例分析题：案例 1：一位科学教师在教学了三上科学后，决定期末不用试卷考试， 而采用主题研究的方式， 在别的科目进入复习阶段时，就开始科学课的考试。 在分析了整册教材之后，他为学生提供了五项研究内容：一张纸的观察研究造纸的过程及古、今造纸的方法各种各样的纸的对比研究精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，

24、共 11 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 11 页 - - - - - - - - -谷、米、饭的对比研究寻找淀粉的踪迹， 认识淀粉的特点及设计实验检测日常食品中是否含有淀粉。每人任选一个内容， 选定后参加考前指导， 进一步明确考试要求， 然后用一周的时间独立研究，一周后上交研究报告。问题分析：1、怎么看待这位教师的考试方法？答：这位教师的考试方法适应了新课程改革的发展性学生评价的趋势。他这样的考试方法促进了学生达到学习目标而不是甄别和评比；注重了过程而不仅仅是结果；而且这样形式的考试

25、不再注重局限于重视学生在知识技能方面的掌握情况，而是注重学生在动手动脑学习科学方面的发展情况，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。2、选其中的一个研究内容，谈谈你认为这位教师该怎样进行考前辅导？答：一张纸的观察研究可以从这几个方面进行辅导：你想用什么方法进行观察研究？（例如：看、摸、闻、撕、揉等）你准备观察研究一张纸的哪些特点？（例如：颜色、味道、光滑粗糙程度、纤维长短、厚薄、软硬等）案例 2：关于“一定量的水里能溶解多少食盐”的探究，还有几分钟就要下课了，教师决定不能再等了，于是请孩子们来汇报结果。“我们小组 10 毫升水最多溶解了3 匙盐。 ”“我们小组 20 毫升水最多溶解

26、了7 匙盐。 ” ,“其他组呢？”没有声音。终于一个学生举手：“我们组研究了30 毫升水能溶解多少食盐，已经放了11 匙了，全溶解了，还没有来得及放12 匙。 ”另一个组也说：“我们组研究的是30 毫升水，才放了 5 匙盐就没有时间了。”精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 11 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 11 页 - - - - - - - - -这时黑板上的实验结果记录是：10 毫升： 3 匙 4匙20 毫升：

27、 7 匙 9匙 8匙 7匙30 毫升： 11 匙 10匙 6匙问题分析：1、你认为未完成的结果，要不要记录下来？答：我认为也要记录下来，不过应该另外记录，让学生明确那是应该继续实验验证的结果。这关系到学生科学探究习惯的养成，也让学生明白，一个实验告一段落不代表这个探究的结束，还可以进行后续的实验，进行更多的探究活动，只要你能有新的发现，新的结论。2、 对实验结果中明显的错误30毫升水里只溶解了6匙盐， 教师该怎么评价？答：我觉得应该让学生自己通过交流分析，自己进行评价，让学生自己明白这是个错误，教师只是起个引导，点拨的作用。案例 3：有一位老师在教学了健康生活单元之后，对学生说：“这个单元的测验我准备用一种新方法， 你们每人出一套考题给我， 我挑一份最好的考你们， 怎么样？”同学们欢呼雀跃， 每个人都非常认真地编写了试题交给了老师。考试的日子到了，老师神秘地笑着发下了试卷，同学们一看，啊，是自己出的卷子，于是每一个学生怀着既得意，又愉快的心情轻松地完成了答卷。问题分析：1、你认为让学生出试卷好吗？答：我认为让学生自己出试卷也是一种评价的新方式。发展性的学生评价中测验和考试评价依然是重要方式， 但是其性质却发生了变化， 考试的形式也更具开放性，出题的可以是教师也可以是学生。让学生自己出题， 学