用工学结合的办学理念指导高职院校课程建设--专业论文

1、用工学结合的办学理念指导高职院校精品课程建设黄刚娅【摘要】抓好精品课程建设是高职院校提高教学质量和办学水平的巫要保证。精品课程建设 应突出工学结合的办学理念，注重学生实践能力和综合索质的培养，以此推动教学内容和教学方 法改革及高水平教师团队的建设。【关键词】高职院校；精品课程建设；工学结合；教学质量教育部副部长吴启迪对精晶课程的内涵用“五个一流”作了概括，即一流的教师队伍、一流 的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理。秸品课程应具有体现现代化的教 冇教学思想，要符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，它能够促进学生全而素质发展， 是集科学性、教育性、整体性、有效性和示范性于一

2、身的高水平、前沿的有利于带动高等教育教 学改革的特色化课程体系。高职院校的精品课程建设有别于普通本科院校的精品课程建设，它的 最人特征反映在它是以能力为木位的教育，要求粘品课程要体现高职教育工学结合的办学理念， 必须符合高技能人才培养忖标，耍形成适应于专业耍求的课程建设休系，能彰显自身课程特色。一、工学结合是高职院校精品课程建设的核心目前世界上较为一致认可的工学结合人才培养方法的创始人是美国俄亥俄州辛辛那提人学 (university of cincinnati)工学院院氏赫尔曼施奈德，他早期一边学习一边工作的牛活经历 和他日后作为一名教师的特殊敏感促使他产生了工学结合的想法，他发现很多东西学

3、生无法在课 堂和实验室里学到，只有在车间和工厂里才能学到。2001年4月美国工学结合规模最大的东北大 学(northeastern university)主持召开的"美国合作教育大会”的文件中指出："与工作相结合 的学习是一种将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起，使学牛在 复杂口不断变化的世界中更好地生存和发展的教育方法”。我国教育部2006年“16号文件”小明 确提出“要积极推行与牛产劳动和枕会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人 才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。 可见，工学结

4、合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式已成为共识。工学结 合以培养学生的全而职业索质、技术应用能力和就业竟争力为主线，充分利用学校和企业两种不 同的教育环境和教育资源，通过学校和企业合作，将学生在校的理论学习、基木技能训练与在企 业实际工作经历的学习有机结合起来，使他们能学到课堂中学不到的东西，并接受一定的职业训 练，取得一定的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，有利于今后更好地发展。工学结合的最大 特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。高职院校精品课程建设要努力寻求学校与企业的结 合点、课程目标与就业的结合点、课程教学内容与实际工作岗位能力耍求的结合点，突出职业综 合能力的培

5、养，体现工学结合的特色。从壯界范围看，职业教育课程发展经历了学科式普适性一一岗位式专业性一一关注迁移能力 的专业性强调继续学习能力的普适性z后，kl前乂出现理论与实践并重的课程整合趋势。这 种课程的趋势近年来已经影响我国高职教育，即出现多种以实践活动为导向的理论课与实践课的 整合，如“工作任务驱动”、“项i课程”、“以工作过程为导向”等课程模式已成为高职课程 改革的方向，其特点是课程的内容与具体的工作过程结合，课程的设计和教材的编写有企业的专 家参与。高职院校秸品课程建设是一个系统工程，它的建设核心应体现在以工学结合的人才培养 模式上。二、高职院校精品课程建设的基本思路根据教育部关于启动高等学

6、校教学质量与教学改革工程粕品课程建设工作的通知的要求, 高职院校粘品课程建设垂点应做好课程体系优化、教学团队建设、教学内容和教学模式改革、教 学方法和手段的合理使用、实践教学环境的建设与利用筹方血工作，用工学结合的办学理念來指 导高职院校的粘品课程建设，或者说工学结合办学理念是高职院校粘品课程建设的基本思路。（一）打造高水平教师团队在精品课程“五个-流”中，起决定性作用的是一流的教师队伍。也就是说，一门课程之所 以能够建成粕品，具有示范作用，最关键的是在于它拥有一支高水平的教学团队。因为一流的教 学内容必须山高水平的教师团队纽织与实施，一流的教材必须山高水平的教师团队编撰并运用， 一流的教学方

7、法必须由高水平的教师团队探索与创新，一流的教学管理必须有高水平的教师团队 支持和参与。可见，高水平的教学团队是高职院校秸品课程建设的重要保证。建设高水平教学团队应紧紧围绕“双师型”教师队伍的建设展开。精品课稈的主要负责人与 主讲教师应立足于“双师索质”，自身能使教学和实践结合在一起，把最新的研究成果、新技术、 新工艺引入教学，融于教学。课程组教师不但执教能力强、教学效果好，还应参与和承扌i!与企业 联系密切的教育研究或教学改革项目，参与校企合作或相关专业技术服务项目。学校要制定引导 教师向“双师”方向发展的政策措施，提高教师教育教学与职业能力。另外，按照工学结合人才 培养模式开放性和职业性的特

8、点，高职院校专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比 例及&业教师屮来自行业企业的兼职教师比例要符合课程性质和教学实施要求。还要聘请行业甘 家和有经验的工程技术人员作为学院的兼职教师，主要担任现场实践教学的技能指导任务。通过 梢品课程建设逐步打造出一支“双师”结构合理，专兼职结合，教学水平高，教学效果好的教学 团队。（二）优化课程体系高职院校粘品课程建设的前提是构建科学合理的课程结构，优化课程体系。在构建新的课程 体系时，既要遵循一定的教学规律，又要赋予工学结合的内涵。高等职业教冇的突出特点是强调教冇目标的“职业性”和技术的“应用性”，强调对受教冇 者个性能力与全而素质的培养。因

9、此，在优化课程体系时须打破原有的学科知识体系，以培养岗 位能力为基础，重新安排知识点的有机衔接，增强课程的针对性。此外，高等职业教育还必须顺 应社会发展对人才的需求变化，在构建课程体系时，不仅要考虑职业的针対性，以满足企业的现 实要求，还应考虑未来劳动者必须具备的跨岗位和跨职业能力、竞争能力、应变能力和创新能力 等，使受教育者专业能力、智力水平与科技发展水平保持一致，具备可持续发展的能力。（三）精选教学设计与课程内容在粘品课程建设中，要把工学结合的理念引入课程教与学，使教学内容与地区或行业经济及 技术的发展水平相适应。髙职教育教学设计的目标是使学生获得在某一领域里从事职业岗位工作 所需的基本知

10、识和基本技能。在进行课程设计时要与行业企业合作，通过分析、归纳，确定从事 特定职业岗位所应具备的综合能力，并对每一项综合能力进行分解，然后将能力转化成课程内容, 再将这些课程内容按具体工作过程的要求组织起来，形成系统化的课程体系，最后通过分析确定 课程目标、教学环节的实施途径、课程考核的形式与标准。实践教学作为专业教学的重要核心环 节，应纳入课程体系的幣体设汁中，课程的内容与工作过程结合，并尽可能与国家职业技能鉴定 相接轨，合理设汁实训和顶岗实习等教学环节。课程内容选择是打造精品、提升质量的先导，是精品课程建设的核心之一。根据行业企业发 展需要和完成岗业实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求

11、，按照不引导教育対象过多地去 探究“为什么”，而是使他们懂得“是什么”、“怎样做”的原则，遵循学牛职业能力培养的基 木规律，与生产体系相适应、与工作过程相联系为依据来选取、整合、优化教学内容，体现课程 教学的技术应用性。课程内容既要体现专项能力的培养，也要注車学牛知识能力、解决问题能力、 社交能力、合作能力、创业能力、适应能力的提高，兼顾学生未来岗位转换的需要和终身教育的 需要，为学牛可持续发展奠定良好的基础。（四）改革教学方法与教学手段遵循“学为主体，导为主线，知识传授为能力培养并虫”的原则，巫视学牛在校学习与实际 工作的一致性，有针对性地采用国际先进的职教方法，如工学交替、任务驱动、项目导

12、向、课堂 与实习地点一体化等行动导向的教学模式，通过设计开发合适的教学项廿和多种辅助手段有效设 计“教、学、做”为一体的情境教学方法，把学生置于主体地位，让学生在真实的工作场所屮通 过完成工作任务，使理论与个人经验相结合，从而构建工作过程知识体系。灵活运用如行为引导 法、案例教学法、情景教学法、仿真模拟教学法、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法， 引导学牛积极思考、兀于实践、提高教学效果。运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社 会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效果。（五）建设仿真实践教学环境实践教学基地是培养应用型专业技术人才的基木支撑条件。

13、通过精品课程建设积极推进多形 式、多层次的实验、实习、实训体系开发与建设。为保证人才培养质量，高职院校应不断增强自 身实践教学实力，建立起设施完备、效果仿真的校内实训基地。还要进一步加强与行业、企业及 各种社会教育资源的深度合作，建立工学结合机制，充分利用社会资源，加强校企z间的双向互 动，达到“不求所有、但求所用”的良好效果，使工学结合人才培养模式落实到实处。基于网络平台的梢品课程建设为高职院校培养应用型、窩技能人才提供了新的途径和条件。 通过网络平台和校内外实验实训基地虚实结合，人人补充实践环节的不足，有利于强化学生能力 和创新意识培养。对丁部分最新应用或一些大型设施，学校不可能建立相应的

14、实训基地，可借助 粘品课程，资源共享，将最新应川、实际场面及最新设备等制作成图片，或川摄像机将学生带入 实景中，使身临其境，切身感受所学知识的应用状况，加深对所学知识的理解和掌握。(%1) 开发实践教学教材教材建设是精品课程建设的重要组成部分。教材是课程建设的最主要的教学资源，它不仅指 纸质课木，还包括与之配套的校木教材、试题库、实验指导书、电子教案、多媒体课件与录像、 课程网站等立体化教材。应认真把握好教材的“动”、“静”特性。所谓“动态性”是针对地区 或行业经济及技术的发展水平及时对部分内容进行增删、修改与重新组合，即体现教材建设的“求 新、求异、求变”。教材的“静态性”即指基本理论、基本

15、技能的相对稳定，它是教材的主基调。 要注重选用或编写按照工作实际操作过程对各个环节进行设计的立体化优质教材。更应注重与行 业企业合作开发紧密结合生产实际的实习、实训等实践教学教材。(%1) 创新考核方式课程教学模式的多样性决定了考核方式的灵活性。传统的单一理论考核显然不符合精品课教 学要求。为突出学生职业能力培养，应逐步确立以能力考核为重点、突出工学结合的多元考核方 式。在具体操作屮，根据课程教学1=1标设定多种考核方式，可采用理论知识与实践技能考核相结 合，单一能力与综合能力相结合，个别与群体考核相结合等灵活多变的方式；也可实行借职业资 格考试取代传统的考试、借上岗达标测试取代课程的考试、借

16、完成规定项目取代课程的考试等； 还可强化过程考核，采川项目考核、实践和作品考核、结业测试等若干种新的工学结合的考核方 式方法取代考试。在考核方式方法中尽量山行业企业人员参与或以行业企业评价为主，使考核工 作真正成为检验课程教学效果和检验学生能力形成与索质提高与否的有效手段。三、建立精品课程建设保障机制精品课程建设是学校教学质量的保证。因此，高职院校应建立精品课程建设有效保障机制， 从课程遴选、政策导向、建设过程管理、课程评价、技术保证等方而给予高度重视。学校应制定 精品课程建设规划，确保有效建设。建立科研与教学互通的管理渠道，把课程建设与科学研究结 合起來，做好课程建设的管理落实，并在资金投入

17、、人才引进、校内教师的使用上给了政策鼓励, 以充分调动全校教师参与粘品课程建设积极性。秸品课程建设是任课教师的理念、师徳、能力、 追求的综合体现，学院要在经费、条件等方血提供一定的支持，要从宏观政策上向参为精吊课程 建设的教师倾斜。如教师的职称晋升、教学成杲的评审、教师的待遇等方而制定出鼓励政策，从 根木上提高教师参与精品课程建设工作的内动性，以形成广大教师积极参加粘 :品课程建设的保障 机制，更好地推动粘砧课程建设及质虽的提高o参考文献：1 吕岩荣,王宏启,等.试论高职院校精品课程建设j教育与职业,2006 (32).2 曲洪山,于雷.以深化改革为基础强化高职精品课程建设j教育与职业,2006(9).3 陈解放.基丁中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择j.中