教育原理复习思考题

1、教育原理复习思考题1. “人的可教性”的含义及其基础是什么？（1） 含义：人有接受教育的基本素质条件，可以被教育。（2） 基础：人脑机能强大。脑存在功能分区、第二信号系统。可塑性高。人出生时成熟程度低，具备神经系统、语言器官、灵活的上肢。2. “人的必教性”的含义及其基础是什么？（1） 含义：人必须接受教育，才能成为一个人。（2） 基础：是完成脑机能塑造的需要。是社会性形成的需要。3. 人的特性及其教育启示：（1） 社会性。要规范社会性，进行公民性教育；人既是人又是动物，进行生命化教育；张扬精神性，进行主体性教育。（2） 双重属性：自然属性、社会属性。自然性为基础，自然性与社会性非规则性变化。

2、要正视自然性，进行生理化教育。（3） 人处在现实社会关系中。兼顾个体独立性，尊重个人利益。4. 人性本善论及其教育主张？人性先天是善良的。教育要顺应人善的天性，减少对人的干扰，引导人坚持善的天性。5. 人性本恶论及其教育主张？人性先天是邪恶的。教育要压抑人恶的天性，教会人正确的行为，纠正人的恶念。6. 教育中如何辩证地看待人性问题？要认识到人性具有复杂性，坚持人性中性。对于善的，要及时鼓励，使其保持，以关爱之心善待；对于恶的，要及时矫正不良行为，必要时要严惩。7. 教育的本质规定及其内涵是什么？教育的本质是育人。育人的内涵：（1） 育人是教育的出发点、协调教育过程的原则、检验教育成效的标尺。（

3、2） 实质是解决较高发展要求与较低现实水平间的矛盾。（3） 育人活动具有社会性，与社会相互影响。（4） 育人活动具有多样性，时间、空间、层次类型不同。8. 现代教育的基本特征有哪些？（1） 目标多样性，适应不同主体需要。（2） 内容丰富性。（3） 方法现代性、民主性。（4） 制度化，以法治教，教育体系完善。（5） 重视研究，教育理论丰富。9. 教育的基本属性有哪些？（1）生产性（2）社会性（3）历史性（4）文化性（5）民族性（6）阶级性10. 什么是现代大教育体系？要破除教育各要素间的壁垒，让各种教育联合起来。（1）社会教育化。全社会成员都重视、接受教育，使教育处在优先发展地位，形成学习型社会

4、。（2）教育社会化。教育主动适应、服务社会，积极引导社会。（3）教育终身化。个体主动接受教育，社会提供教育条件。11. 如何处理有关教育功能之间的关系？（1）发挥教育的基本功能，发挥其对个体的直接影响，正面、显现的影响。（2）重视教育间接服务社会等扩展功能。（3）处理好各种功能的关系。12. 如何处理有关教育价值之间的关系？（1）教育价值具有复杂性，包含内在-外在价值、功利-非功利价值、知识-文化价值。（2）要在实践中正确选择教育价值，不过分偏重某一价值，全面考虑。13. 人发展的动力有哪些？人的发展是内在因素与外部环境相互作用的结果。（1）内在因素，如遗传、机体成熟等。（2）外部环境，如自然

5、环境、社会条件、学校教育等。14. 如何理解遗传因素对个体发展的影响？（1） 遗传素质为个体提供生理结构、机能基础，规定个体发展、身心发展的方向、水平。遗传成熟机制制约个体发展的顺序、速率。（2） 遗传决定论是错误的。15. 如何理解社会环境对个体发展的影响？社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围社会关系影响着人的发展方向和性质社会的精神文化影响着个体的身心发展内容社会环境的不同还可能造成个体发展的巨大差异16. 如何理解家庭环境对个体发展的影响？家庭环境对个体发展有着不可忽视的影响：家庭经济基础，父母职业、社会地位，代际结构，人际关系，家庭氛围，教育期望影响教育。17. 教育目的的概念

6、、特点是什么？（1） 概念：教育主体希望通过教育所达到的要求。（2） 特点：预期性，对教育结果的期望。时代性，反映当时社会生产力水平、政治经济制度、文化与道德观念。18. 描绘实现教育目的的层次结构图？（1） 宏观：国家层面的教育目标。（2）中观：学校层面的培养目标。（3）微观：课程层面的教学目标。19. 教育目的可以划分为哪些类型？（1） 个人本位-社会本位教育目的（2）指令性-指导性教育目的（3）外在-内在目的（4）应然-实然目的（应然指应该的样子，即素质教育；实然指实际的样子，即应试教育）20. 当代教育目的在人才观出现哪些更新？需要新型人才。（1）客体目标论向主体目标论转变，以张扬主体

7、性为目标，培养自身和社会发展的主体人。（2）占有性主体向共存类主体转变，培养利于人共存发展的“类主体”，特点是平等、民主的主体间的发展。21. 国家教育目的的作用、结构是什么？（2） 作用：国家教育目的具有指导、激励、评价功能。（3） 结构：宏观：国家层面的教育目标。中观：学校层面的培养目标。微观：课程层面的教学目标。22. 如何理解当前我国的教育目的？（1） 教育法规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。性质为社会主义方向。内容为人的全面发展。途径为理论联系实际。（2） 教育目的实践过程中主要为应试教育，但积极

8、反思并探索素质教育。23. 请剖析应试教育的作用、基础、弊端？（1） 作用：高效地完成人才的选拔，分配教育资源。提供人才流动的机制，较公平、客观。较好落实国家教育目的。形成竞争，带动热爱学习的良好社会风气。（2） 基础：我国目前生产力不发达，生产关系不平等。中国传统文化的影响，自古形成“政治需要-选拔考试-学校教育-学生读书”的模式。优质教育资源稀缺，教育机会竞争激烈。我国教育实践与教育思想长期偏差，素质教育理论不完善，中小学在应试教育与素质教育的选择上表里不一。（3） 弊端：人为制造教育对立，影响教育公平。束缚教育视野，异化教育本质，边缘化学生地位，异化教师作用。弱化学生综合素质，加重教师教

9、学负担、学生学习负担。24. 请分析素质教育的价值、实现条件？（1） 价值：弥补应试教育的不足，促进社会的发展。为中国教育寻觅新的发展方向。促进人的全面发展，适应知识经济时代对主体性人才，创造性人才的需求。（2） 实现条件：25.学生的属性及其教育启示是什么？学生是具有能动性自主性创造性的人要把学生置于主体地位，进行启发式培养。学生是有情感体验有思想认识的人教师要重视对学生情感思想的引导学生是身心不成熟具有发展潜力的人用发展的眼光看学生，原谅失误学生是对立性与依赖性并存的-促进其独立性发展，指导其依赖性，让学生走向对立学生是三种属性统一的人（自然人与社会人，教育的客体与主体，个性与共性的统一）

10、-促进自然人与社会人，教育的客体与主体，个性与共性的统一26.学生的身心发展共性特征的教育要求？身心发展的连续性：终身教育身心发展的顺序性：循序渐进身心发展的阶段性：关键时期教育27.学生的身心发展个性特征的教育要求？性别差异与教育：因性施教个体差异与教育：因材施教神经类型差异与教育：因脑施教28.教师工作的内容特点有哪些？对象：未成熟性内容：规范性性质：智能性方式：示范性效果：或然性29.教师工作的资格要求是什么？学科专业素养 教育科学素养 教育技能技巧 通识科学素养30.教师教育的特点有哪些？师范性 教育性 专业性（依托综合大学的本科学习） 扩学科性（4年专业教育X年教育师范）31.教师专

11、业持续发展的内容是什么？深化学科专业智能 更新教育科学智能 提高教育技能技巧 拓展通识智能视野32.教师的教育地位是什么？教室是教育过程中教的主体33.师生关系的本质及其内容是什么？本质：教师与学生在教育交往过程中所发生的联系，是一定社会关系在教育中的反映。内容：基本关系，教师教学生学所形成的工作关系。拓展关系，在师生工作关系基础上拓展出的认知，情感，人际关系34.建设良好的师生关系的要求是什么？建立师生关系的认识基础：需要多方面努力，树立正确的师生关系理念发挥教师的指导作用，公平公正对待关心每一个学生学生积极配合老师的建设，维护师生关系营造环境：学校与社会提供良好的条件35.教育经验阶段的重要特征有哪些？（1）对教育实践有一定的认识，开始对实践的经验进行总结，但总结没有形成系统理论。（2）有关教育的认识散见于政治，哲学，伦理等著作中，未形成专门的教育类专著。36.教育学学科形成的标志是什么？赫尔巴特普通教育学的成书37.教育思想阶段的重要特征有哪些？（1）对教育问题的认识达到系统化的高度，形成了教育学早期的体系（2）众多教育家总结自己的教育经验，形成了丰富的教育理论38.教育学科学化的标志是什么？（1）以马克思的历史唯物主义与辩证唯物主义为知识论，对教育现象的认识达到了科学