浅谈教育技术在小学数学中的应用

1、浅谈教育技术在小学数学中的应用摘要 本论文主要分析教育技术在小学教育教学中所处的地位，并对教 育技术与小学数学教学之间的关系进行探讨，接着分析小学生年龄发 展特征与数学特点，最后根据小学生的年龄发展特征和数学认知特点 结合现代教育技术进行有效的教学，从而提高教学效率，促进小学生 全面健康发展。关键词现代教育技术，小学数学，校迅通，信息技术abstract this paper mainly analyzes the educational technology in primary school education teaching status, and the relationship b

2、etween educational technology and the primary school mathematics teaching of primary school age, then analyzes the development characteristics and features of mathematics, according to the age characteristics and cognitive characteristics of mathematics students and effective teaching combined with

3、modern educational technology, so as to improve the teaching efficiency, promote the comprehensive development of students.key words the modern education technology, primary school mathematics, university research, educational technology目录1. 现代教育技术内涵与发展趋势41.1教育技术的定义、研究对象及特征41. 2多媒体技术在教育的应用趋势51. 3教育技

4、术与教育改革62. 现代教育技术与小学教育62. 1小学技术教育的人才培养目标62. 2小学生的发展、数学特点与小学技术教育的教学特点 62. 2. 1小学生的年龄发展特征与数学特点62. 2. 2小学技术教育的教学特点72. 3小学技术教育需要现代教育技术强有力的支持73. 现代教育技术在小学数学教育屮的应用83.1在小学数学设计中的应用83. 2在小学数学教学中的应用93.2. 1浓缩才是精华，提高课堂效益93. 2. 2对知识点逐个击破，开拓发散思维103. 2. 3加强师生合作与交流，提高课堂反馈速度113.2.4发展学生个性，推动因材施教123. 3在小学数学教育评价屮的应用133.

5、 3.1新课程的教学评价定义、标准和特点133. 3. 2教学评价的内容、分类与方法143. 3. 3如何收集学生的评价数据143. 3. 4利用excel对学生的评价数据进行简单的处理 153. 3. 5根据统计结果分析学生的学习情况与存在问题.153.4校迅通在小学数学教育屮的应用163.4.1校迅通的含义与作用163. 4. 2如何用好校迅通，从而达到家校通17结语18参考文献18自20世纪80年代以来，鉴于高新科学技术的突飞猛进，信息化 时代和学习社会的到来，而对教育合球化的趋势，世界许多国家都开 展了新一轮的基础教育课程改革。2001年，我国颁发国务院关于基 础教育改革与发展的决定和

6、教育部的基础教育课程改革纲要（试 行）。除此z外，2011版小学数学新课程标准将“双基”修改为“四基”, 本次明确提岀的让学生获得必需的基本知识、基本技能、基本思想、 基本活动经验；在分析问题和解决问题的基础上，明确提出的增强发 现和提出问题、分析和解决问题的能力，这些都是巨大的进步。并对 一些学习目标进行了完善，比如对于学习习惯，明确提出了应该培养 的学习习惯是：认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑。随着新课程改革的大风刮起來，教育技术的发展引起了广泛的关 注。正是由于信息技术的迅速发展，棊础教育课程改革顺应提出“信 息技术与课程整合”的要求。教育技术的崛起，必然促使屮小学教师 对信息技术

7、和教育技术的理论有一定的了解，并且能够灵活运用现代 教育技术，让课堂教学在质和量上有很大的飞跃。生活处处有数学，数学存在于我们生活屮的每个角落，如何让学 生，尤其是思维能力还没有得到充分锻炼的小学生，更快更好的从生 活中提取数学信息并解决问题，是一个值得深思的难题。但是，有了 现代教育技术的支持与运用，再配合小学生的年龄发展特点与数学特 点，创造一个新的学习模式，既能够有利于激发学生的学习兴趣，又 能够提高学生的认知能力，实现效率与效益双收的教学。同时，教师 可以借助多媒体技术对学生的成绩进行分析和评价，及时跟踪学生的 学习情况，适当进行个别辅导，让每个学生更快跟上大伙们的步伐。1. 现代教育

8、技术内涵与发展趋势1.1教育技术的定义、研究对象及特征1994年，美国教育传播与技术协会出版了西尔斯与里奇合著的教 学技术：领域的定义与范围一书，书中对教育技术概念做出一个影 响较大的定义，国内通常简称该定义为aecf94定义。定义指出：“教 育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价 的理论与实践。自90年代以来，我国兴起了 “现代教育技术”的概念。现代教育 技术与教育技术在我国是一个并行的概念。之所以要提出现代教育技 术这一概念，是为了强调教育技术研究与应用中的“先进性”。事实上, “现代”一词只是对当今教育技术研究与实践重心的一个形象化表述 在实际的研究中，更加重视以计

9、算机为核心的信息技术在教育、 教学中的运用。结合aecf94的定义，可以认为教育技术是在现代教育思想、理 论的指导下，运用现代信息技术，対教学资源和教学过程进行设计、 开发、利用、管理和评价，以取得良好的教学质量、效率和效益的理 论与实践。从定义看，教育技术研究的内容为：教育技术的研究与实践，职 业道德规范研究，促进学习的研究，绩效技术研究，技术过程和资源 的创设、使用、管理等。现代教育技术的三个特征：（1）现代教育技术以信息技术为主要 依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技 术，体现的教育技术手段的多样化（2）现代教育技术更加强调培养复 合型人才的观点，体现教育技术普及

10、化与高等教育的大众化。（3）现 代教育技术促进小学技术教育进-步面向社会开放，全社会的教育资 源更加合理地调配，体现教育技术现代化和终身化。1.2多媒体技术在教育的应用趋势传统的电化教育技术与现代教育技术从硬件角度上的划分形象地 描述了电化教育媒体的发展阶段。传统的电化教育技术大致经历了黑 板、课本、投影仪、幻灯机、广播、电影、电视等应用的发展过程。 随着计算机与通讯技术的飞速发展，多媒体、网络技术、远距离双向 传输系统的应用使得电化教育技术赋予了新的内容与含义。所谓多媒体网络技术就是运用计算机综合处理各类媒体信息，包 括文本、图像、声音、视频、动画、图形，在终端屏幕上随机编辑， 在网络上对各

11、类信息进行交互性操作。它的突出优点表现在下述几方 面：（1）多媒体技术提供声音、图像、文字、动画等多种信息，对学 生的学习形成多感官刺激。（2）利用多媒体网络技术的交互性特点， 学生能够有效地控制所需的信息知识。（3）多媒体信息有直观性，可 以将直觉、触觉能接触到手事物直观地在屏幕上显示，使学生更容易 地理解和掌握所学本质。（4）使教学活动打破了时空范围，教学活动 不再局限于课堂，个别化教学已成为可能。（5）有利于社会化的继续 教育。多媒体技术在教育中的应用趋势：（1）多媒体技术与虚拟现实。 虚拟现实技术可以虚拟出真实环境中难以实现的环境，比现实环境中 技能培训车间更加优越的地方。此外，虚拟现

12、实技术还可以因需设定 环境，从而大大提高教学效益与质量。（2）多媒体技术与信息高速公 路。现行的intemet仍应属于数据处理和查阅范畴的基本功能范围。口 前，国内与internet连接的六个出口数据最低传输率仍为64kbps,最 高数据传输率为2mbpso未来的信息调整公路可以看成是一个超级多 媒体网络信息系统，是一个由通讯网、计算机、数据库等组成的完备 网络。具有“高速”二字的信息高速传输网络系统，将能高速传递数 字化的图形、图像、文本、声音、电影和电视等多种媒体。未来的信 息高速公路是能够处理多媒体信息的超级网络，将是多媒体教学的真 正合适场所。1.3教育技术与教育改革我国基础教育课程改

13、革纲要（试行）明确提出：“大力推进信 息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合， 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和 师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发 展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代教育技术是通向 现代化教育之桥，现代教育技术的应用是教育改革的战略选择。2. 现代教育技术与小学教育2.1小学技术教育的人才培养目标当今中国的中小学教育正发生着令人瞩目的结构性变化。学生不 再是为了学习而学习，更不能是填鸭式的学习，而是让学生真正在生 活中体会到知识，并学会把知识灵活运用于日常生活中去。这种结构 性的变化一方而

14、来自中国高速发展的经济需求，另一方面来自高等教 育内部的结构性调整。学生求学不是求分数，作为教师的我们，授之 以“渔”比授之以“鱼”更重要。通过利用多媒体技术的应用，让学 生从小有一个良好的思维锻炼，学会简单的技能操作，从而更快适应 社会的发展与变化。2.2小学生的发展、数学特点与小学技术教育的教学特点2.2.1小学生的年龄发展特征与数学特点小学生的年龄心理特征表现在以下两个方面：（1）对新奇的具体 的事物感兴趣，感知事物时，目的性不够明确，无意性和情绪性比较郭向勇现代教育技术应用教程m广东高等教冇出版社.1999,11.第5页. 明显，对事物的主要与次要特点分辨不清;爱动、好问，注意力不够稳

15、 定，很难长吋间把注意力集中到同一学习活动上;善于记忆具体事实， 而不善于记忆抽象的内容等。(2)思维发展的基本特点，从具体形象 思维逐步向抽象思维过渡，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠 感性经验的支持。数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。小学生 的数学特点具有三个明显的特点：(1)抽象性。任何一个数学概念， 法则都是从大量的具体事物中抽象概括出来的；(2)严密的逻辑性。 数学的概念、法则等叙述要精确严密，结论要经过严密的论证；(3)应 用的广泛性。数学在生活、生产和科学技术有着广泛的应用。小学生的年龄心理特点与数学学科的矛盾体现在：(1)数学知识 的抽象性与小学生思维的具体

16、形象性；(2)数学知识的严密性与小学 生对事物理解的简单化；(3)数学知识应用广泛性与小学生接触生活 实际狭窄。2.2.2小学技术教育的教学特点小学技术教育要求把简单的技能训练及思维培养放在极其重要的 位置，为了落实简单的技能训练及思维培养，采用“三明治”式的教 学模式，即把相当部分传统的课堂变成“教、学、做”相结合的特殊 课堂，在这样的课堂里，学生置身于实际的环境中，让知识回归生活 中，能做到学中做、做中学，边做边学，教、学、做三位一体。让小 学生切身体会数学来源于生活，生活中处处有数学。利用现代教育技 术，使理论教学与实际密切结合在一起，学生所学习的理论与生活融 为一体，从而真正实现小学技

17、术教育所设定的培养目标。2.3小学技术教育需要现代教育技术强有力的支持现代教学媒体具有形象、直观、生动的特点，对展示日常生活中 的情景、具体的事件流程等方面特别有效，这是传统教学方式所无法 比拟的。传统的电化教育技术加上多媒体教学系统构成的现代教育技术教 学系统，可以把小学教育教学过程中的理论教学内容和生活中问题的 各个阶段与过程，用文字、图像、图形、动画、音频和多媒体网络交 互方式呈现出来，真正做到图文并茂、绘声绘色，从而达到事半功倍 的教学目的。3. 现代教育技术在小学数学教育中的应用3.1在小学数学设计中的应用对数学来说，很多知识点是较为抽象的，尤其是那些数学概念的 建立，需要学生亲身去

18、体验。利用现代信息技术，可以增大课堂教学 容量和加强教师控制教学信息的灵活性，提高课堂教学效果。在小学数学设计中，可以根据小学生的年龄生理特征与发展特点, 并结合现代教育技术的先进手段，从而达到小学生能够健康成长，快 乐学习，方法主要有以下几个方面：(1) 要按照儿童的认识规律组织教学。小学生的认识规律通常是: 从直接感知、表象、概念、概念系统。所以耍理解数学的抽象性，必 须有丰富的感性材料。直观教学可以借助多媒体的技术，让实物的第 一印象常常印在学生的脑海屮。(2) 要适应学生的思维特点，又要通过数学知识的教学，发展学 生的思维能力。小学数学教学屮，受儿童思维发展水平的限制，有些 概念，可以

19、用描述代定义，或者用通俗易懂的语言，提示概念的本质 特征，而不下严格的定义;但必须注意与严格定义不能矛盾。对于一些 法则、运算性质等，可以通过具体事例或利用已有知识加以说明，不 进行论证，但要使学生正确地理解和掌握所学的知识。同时又要通过 掌握知识的过程，发展学生的思维能力，逐步培养学生形成正确的思 维方法。也就是要结合数学教学内容，引导学生初步学会运用分析、 综合、比较、抽象、概括等思维方法。(3) 要逐步培养学生联系实际能力。数学的应用是非常广泛的, 但是，小学生学到的数学知识还很少，社会生活经验还不多，不可能应用数学知识解决许多问题。所以在教学屮，一方面要注意从学生的 生活经验引入新的概

20、念;另一方面则要培养学生运用数学知识解决实际 问题的能力。3.2在小学数学教学中的应用3.2.1浓缩才是精华，提高课堂效益决定课堂容量的个重要因素是学牛的接受能力，现代信息技术 给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生 的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容 量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方 式、速度的影响，尤其在需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂 上，粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。利用 现代信息技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析 或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生

21、面前再现出 来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地 进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。能利用现代教育技术提高课堂效益。数学课程标准指出：学生的数 学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，必须注重学生 实践操作能力的培养，在实践中，使学生思维得到不断深化，知识结 构得到不断完善。如果老师在总结探究的过程中，运用多媒体把学生 探究的方法或没有发现的方法一一演示给学生：（1）两个完全一样的 三角形能直接拼成一个平行四边形。（2） 一个三角形能剪拼成一个平 行四边形或长方形。这样学生便一目了然，从而大大提高了课堂效益。在教学三年级下册教学推导“长方形的面积计算公式”时

22、，通过多 媒体展示如果摆一个12平方厘米的长方形（规定1平方厘米是一个小 小学生年龄心理特点数学特点z. 略谈现代教冇技术在小学数学中的应用z. 略谈现代教育技术在小学数学小的应用z.正方形），并按要求填写以下表格:每排小正方形个数摆了几排（厘米）面积（平方厘米）通过动态演示得出长方形的而积与它的长与宽有关，根据长方形的面 积二每排小正方形个数x排数，每排小正方形个数是长方形的长，排数 是长方形的宽，根据等量代换的原则（此处对学生亮明关键是同样表 示这个长方形的而积），所以得出长方形的而积二长x宽。与此同时， 可以根据正方形是特殊的长方形，正方形的4条边相等，它的边叫做 边长，直接推出正方形的

23、面积二边长x边长。只有科学合理运用这些教 学手段，才能有效提高学生的数学实践能力，从而更好地实现教学目 标。322对知识点逐个击破，开拓发散思维利用现代教育技术能突破教学难点，发展学生思维。小学生在数 学学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造 成的，而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，把静止不变的图 形符号转化为不断运动的活动场景。加上教师恰到好处的点拨讲解， 使学生更易于理解把握，从而突破学习的重难点。运用现代教育技术 在大屏幕上认识量角器，学生可以清楚地看见量角器的每一小格，每 一条刻度线。量角和画角时，动态地显示量角器的摆放方法，变换不 同角度摆放量角器，帮助学生

24、建立空间观念，这样，教师、学生、现 代教育技术三者相互交流，突破了量角画角这一教学难点，提高了课 堂教学效率。例如，在三年级上册教学“分数的简单计算”时，如何让三年级 学生在刚接触到分数就能对分数的意义单位“1”有一个初步认识，并 进行简单的计算？可以设计一个这样的课件：“一杯果汁，喝了六分之 五，杯中还有儿分z儿？ ”让学生开展根据以下问题进行讨论：(1) 你可以在图片中找到什么隐藏的条件？ (2) 一杯果汁可以把它平均分 为几份？(3)用分数表示谁是谁的几分之几？在学生兴趣高涨、思维 活跃的吋候充分挖掘数学信息。最后，教师根据学生的回答引导学生 可以把一杯果汁看作单位“1”，再利用多媒体展

25、示出该杯子怎样平均 分成6份，喝了果汁的5份又是哪部分，怎样用分数表示此部分。情 景的直观重现，让学生充分开拓思维，增加视野，独立思考，从小学 生的观察力、注意力下手，调动学生的思维，并培养学生的积极性和 主动性，并为五年级下册学习分数的意义埋下伏笔。再例如，在三年级下册第九单元数学广角等量代换的教学中，可 以借助小学生之前学过的语文课本中曹冲称大象的例子，再加上用多 媒体ppt展示整个过程，既生动形象，又能引起学生的思维碰撞，从 而突出曹冲能够借助船因为有重量而压水来间接称大象的重量是利用 了本节课的数学方法一一等量代换，让学生能够感受生活中处处用到 数学，而且数学其实并不难，只要慢慢体会与

26、领悟，数学奥妙之处更 为甚之。3.2.3加强师生合作与交流，提高课堂反馈速度利用现代信息技术，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作 用。一些传统电教手段如电影、电视、录像等可以同时表现文字、图 形、影像、声音、动画等多媒体功能。但计算机不仅如此且更具胜任 力、更能体现现代信息技术的特点人机的交互性。小学数学课堂 教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用， 学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。利用现代信息技术，可以实现数学课堂教学有效及时的反馈、矫正。 计算机的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。现代信息技术辅助数学

27、教学能“当堂反馈，及时补 救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统数学教学不能解决的问题。 利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。 并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错 误在头脑里“过夜”。教师能及时了解学生的学习，有利于安排和适吋 拟定对差生的补救措施。这样利用现代信息技术在课堂内实现形成性 检测，及时获得学生知识把握程度的信息,当堂巩固，当堂矫正，吏 有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。例如，在一年级下册第七单元找规律教学中，引导学生观察了书 本的情景图时，根据小学生的年龄特点与数学特征，强调观察事物的 顺序应该由上到下，从左到右来观察。

28、教师边引导学生找出有规律的 图形边进行板书总结后，马上出对应的题目，而且题目的难度与出现 先后顺序是按由易到难，从颜色、形状、大小、方向到几者混合出现。 学生答题速度快慢决定他们对本节课的掌握程度与灵活运用程度，教 师可以根据学生的反映来及时调整教学进度与练习的巩固程度，再把 之前准备好的教学设计选择适当的课件来进行教学，提高课堂的反馈 速度与提高课堂效果。324发展学生个性，推动因材施教利用现代信息技术，便于小学数学教学中充分发展个性，推动因 材施教。现代信息技术辅助数学教学打破了齐头并进的错误做法，解 决了传统数学教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀 生可以快一点前进，差生可以

29、慢一点。利用计算机的分组辅导，个别 辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起 来，实现因材施教。由于现代教育技术仍处于发展与普及阶段，但是当现代教育技术 略谈现代教冇技术在小学数学中的应用z. 略谈现代教育技术在小学数学小的应用z.普及全面化时，学生可以根据自身的学习情况进行网络上的知识学习, 并和教师进行远程的交流，或者可以和其它在线的同学们请教与交流。 只要你有对某方面有优势，你就可能成为别人的老师，从而形成网络 状的小老师圈，让平时胆怯或者接受能力慢的学生有一个施展自身一 技之长的舞台。有了这样的平台，学生们都能够根据自身的情况跳一 跳摘到桃子，当他们重拾学习的信心后

30、，学习自然而然地跟上了，沟 通能力和思维能力也能得到相应的培养与提高。3.3在小学数学教育评价中的应用3.3.1新课程的教学评价定义、标准和特点教学评价是对教学效果进行的价值判断。它以教学目标为依据， 按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进 行测量，并给以价值判断。基础教育课程改革纲要（试行）在对教师和学生评价的两个维 度上作出了根本性的调整。首先，就教师而言，要求以教师自评为主, 强调教师对自己教学的分析与反思，校长、教师、学生和家长对评价 的参与，都是为了促进教师创造性教学水平的提升。其次，就学生而 言，教师对其评价的重点是发现和发展学生多方两的潜能，帮助学生 认识自

31、我并建立自信；同时，主张评价主体的多元化，即教师评价、 学生自评和互评相结合。在这个评价理念下，新课程课堂教学评价的 标准有以下几点：1、优质的课堂教学目标：基础性目标与发展性目标 的协调与统一。2、科学的课堂教学过程：课堂教学策略的有机统一。 3、理想的课堂教学效果：情绪状态、交往状态、目标达成状态的和谐 统一。新课程评价的特点有：1、评价的目的促进发展。2、评价的 内容综合化。3、评价的标准分层化。4、评价的方式多样化。 5、评价的主体多元化。332教学评价的内容、分类与方法教学主要由以下儿方面的要素组成，即教师、学生与教学手段或 教学影响。只有当这三个方面能够发挥其整体效用时，教学才可能

32、有 效。因此，对教学进行评价也要从学生、教师、教学三个方面着手。根据不同的分类标准，教学评价可以分为以下不同的种类：(-) 按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价、口身评价。(二) 按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性 评价。(三)按评价关注焦点分类，教学评价可分为定性评价和定量评 价、过程评价与结杲评价。教学评价的一般方法1、以教为主的形成性评价以教为主的课堂教 学过程中的形成性评价，通常包含两个环节：一是收集反应课堂教学 效果的有关信息资料，二是根据信息资料所反映的教学状况做出及时 反馈。2、以学为主的形成性评价由于以学为主的教学过程釆用的是自 主学习策略

33、，即主要依靠学生的自主探索、自主发现，所以这种教学 过程的形成性评价和以教为主的教学过程的形成性评价有很大的不 同。搜索通常它包括小组对个人的评价和学生个人的口我评价。评价 内容主要围绕三个方面：自主学习能力；协作学习过程中做出的贡献; 是否达到意义建构的要求。3.3.3如何收集学生的评价数据收集学生的评价数据的方法有许多，但是应因学生的差异来选择 合适的方式，下面列举儿个比较合适的方法：(1) 从平时的作业，测验、考试结果收集评价数据。如学纶的平 时作业成绩、阶段性测验成绩和期末考试成绩等。这些主要是量化的 资料，表征学生的学业成就水平。通过收集一段吋间内的学生成绩， 可以用于分析学生的学习

34、进步情况，或者比较某一时间点不同学生的 学习成绩优劣。(2) 小组协作学习的各类文档及成果收集评价数据。在开展小组 合作、协作学习的过程中，学生以小组为单位开展交流讨论、完成任 务。这类学习会产生多种过程性材料和学习成果，如分工记录表、量 规、最终成果或作品等，这些大多是质性的资料。基于这些资料，教 师可以开展真实性的评价，建立学生的电子档案袋。（3）从调查问卷收集评价数据。教师可以采用调查问卷法收集所 需的资料。即把要研究的主题分为详细的纲要，拟成简明易答的一系 列问题，编制成标准化的问卷，让被调查者自行填写，然后回收答案, 进行分析。3.3.4利用excel对学生的评价数据进行简单的处理学

35、校可以结合现代教育技术，对学生每个阶段的学习成绩进行统 计，然后设定相应的指标，根据得出的统计结果来对症下药，如此下 去对每个学生进行及时的纠正与跟踪。从而让教师、学校、家长能够 随时随地知道学生的学习情况，并进行及时的辅导与指导。我们可以利用excel对学生的成绩进行简单的计算初步处理学生 的评价数据，如对学生的成绩总分、平均分、成绩排序进行计算。或 者利用word中的表格使用评语等文本方式对学生的操行评定进行量 化比较。但是，在设置评语等文本方式时耍注意以下几点：要有导向 性、要有激励性、要有差异性、要有准确性、要在幽默性、要有思维 性。3.3.5根据统计结果分析学生的学习情况与存在问题利

36、用表格或在excel里求出合格率、优秀率、最高分、最低分、平 均分等，从定量的角度，展现学生群体在某个时间的状况或学生个人 在一段时间内的变化。利用评语从定性的角度具体地描述学主的情况, 适合对学生的个别分析。根据以上数据，再结合学生平时的学习态度和作业完成程度、工整 度进行分析，教师可以及时了解学生对课堂所学知识的掌握情况、判 断教学目标的达成度和教学实施的有效性。作业分为以下三类：第一 类是口头作业，如阅读、复述、背诵等，此类作业常见于语文科目中; 第二类是书面作业，如作文、演算练习、绘制图表等，此类作业常见 于数学科目屮；第三类是实践作业，如实验、社会调查、科技制作等, 此类作业常见于体

37、、美、劳科目中。此外，测验法也是教学评价的一种重要的方法，是对行为样本客观 和标准化的测量。测验的优点是能在同一时间内用一份试卷测验众多 的对象，收集大师可供比较研究的宝贵资料，它不仅简单易行、运用 广泛，而冃结果也较可靠。但是，测验亦有局限性，难于测定学生智 力、能力和行为技能的水平。根据以上儿种收集与评价学习的学习情况的数据，教师可以及吋对 学生进行因材施教，学生的自信心也相应提高。不仅如此，学生的学 籍档案可以一直跟着学生，方便以后接手的教师对学生有一定的了解, 从而更好地设计教学方案与选择教学手段，提高课堂的效果与效率。3.4校迅通在小学数学教育中的应用3. 4. 1校迅通的含义与作用

38、校讯通是依托互联网和手机短信，致力于促进教育行业内经验交 流、资源共享，实现家校良好沟通的综合素质教育平台。校迅通的最主要作用是家校的及时沟通与互动。家校z间的沟通 与互动形式主要有体现在以下儿个方面：(1)短信模板：该功能为老 师提供主题丰富的家校沟通信息模版，例如在校表现、成绩分析、阅 读建议、家庭教育指导等内容。老师选择相应的短信模版后即可直接 发送，大大提高了家校沟通的效率。(2)成绩管理：可以一次性给全 班家长发送学生的各科考试成绩。系统还提供成绩导入功能，操作更 加便捷智能。（3）班级资料管理：班主任或者有班级管理权限的老师, 可以通过“班级资料管理”功能，修改、添加或删除本班学&

39、amp;和家长 资料，方便老师及时与家长沟通，实现班级资料的信息电子化管理。3. 4.2如何用好校迅通，从而达到家校通校讯通其实体现了现代科技的强大服务功能，我们如果能有效利 用它的及时、准确、方便的沟通作用，对孩子、家长、学校都是极有 好处的。如何用好校迅通，可以从以下几个方面入手：（1）教师及时向家长发送信息，易于开展学校工作。班主任或者 学科老师及时把学校的近段进行的一些活动向家长提前说明，让家长 提醒学生在家准备该准备的事情，从而能够更好配合学校的工作。由 于小学生的年龄比较小，特别容易忘记一些小事情，需要家长或老师 的提醒。例如学校举办消防演练活动、六一游园活动的时候，班主任 可以发信息让家长提醒孩