小学数学苏教版一年级下册第1单元十几减9同步教案

1、第 1单元课题：十几减9第 1课时总第1课时教学内容：书第 1 页例题和第 2 页“想想做做”；思 考整：与调教学目标：1经受探究十几减9 运算方法的过程， 在实际情境中懂得“十几减 9”的运算方法，能正确运算十几减9 的退位减法；2通过观看、操作、争论等学习活动，促进同学自主探究、独立摸索、合作沟通的意识和才能的进展；3初步学会从数学的角度提出问题、懂得问题，体验解决问题策略的多样性，培育思维的敏捷性和独立性，进一步体会数学与生活的亲密联系，在数学学习活动中获得更多的胜利体验； 教学重点： 懂得和把握“十几减9”的运算方法；教学难点： 正确运算十几减 9 的退位减法；教学预备： 教学挂图教学

2、过程：一、 情境导入1故事；出示挂图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃；表达故事：星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说） “阿姨，我要买 9 个桃；”（猴妈妈拿出 13个桃，对小白兔说）“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？”启示： 小伴侣们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？2挑选出有效信息；从同学提出的问题中挑选出本节课要着重解决的问题：13个桃，卖出 9 个，仍剩多少个？指名回答： 你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？依据学生的回答板书算式： 13-9=二、 探究沟通1摆一摆、算一算；提出要求：请同学们试着算

3、一算13-9 ；（提示同学可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行运算；对独立解决问题有困难的学生，老师赐予个别指导）2说一说、听一听；提出要求： 和小组的同学说说你的运算方法，并认真听听其他小伴侣是怎么想的；老师请每个小组举荐1 名代表向全班同学介绍自己小组的方法；3评一评、比一比；引导： 小伴侣，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样？4活动小结；要求： 同学们都能积极摸索、团结协作，想出了很多解决问题的方法，大家可以挑选自己喜爱的方法解决问题；5试一试；运算 12-9 和 16-9（“想想做做”第 1 题）；（答应有困

4、难的同学借助实物操作进行运算）三、 反馈完善1“想想做做”第2 题；先说说题意，再说说是怎样运算出结果的；2“想想做做”第3 题；让同学在运算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法；3“想想做做”第4 题（小蚂蚁送信）；课前预备 1 号、2 号、号 , 号、号信箱；要求： 请几位小伴侣来扮演小蚂蚁， 戴上头饰，把这些信（卡片上写着算式）送到信箱里去，其他小伴侣留意看看他们有没有把信送错地方；12 910914 918911 919 916913 917915 9在“小小邮递员”的音乐声中， “小蚂蚁”把信送往相应的信箱；最终让同学说说自己的想法，并评比

5、“优秀邮递员”；4“想想做做”第5 题；先让同学算一算，再比一比、议一议，让同学初步体会其中的简洁规律；5 总结提问：今日这节课我们学会了什么？你有什么收成？要求： 请同学们运用今日所学的学问编一个数学故事，并试着提出问题、解决问题；6. 作业补充习题第 1 页；第 1单元课题： 练习一（ 1）第 1课时总第 2课时教学内容：练习一（教材第3 页第 14 题；）教学目标：1通过练习， 帮忙同学进一步懂得和把握十几减9 的运算方法，能正确娴熟地进行相关的减法运算；2在练习过程中，初步形成肯定的运算技能，为学习后续的内容作预备；3初步感知加、减法运算间的联系，渗透辩证的数学思想；教学重点： 进一步

6、懂得和把握十几减9 的运算方法；教学难点： 正确娴熟地运算十几减9 的减法；教学预备： 教学挂图 ，口算卡片；教学过程：一、学问再现1、20 以内加法口算练习； （老师出示口算卡片， 同学口答；）2、谈话：上节数学课，我们学习了十几减9 的减法，今日这节课，我们来做一些相关的练习；二、基本练习1、第 1 题：（1）出示第一幅图；指名表达图意；提问：一共有 14 个球，装在盒子里 9 个，仍剩下多少个？我们可以怎样算？（2）指名回答 149 的算法，说说运算的摸索过程；（3）出示其次幅图，组织同学沟通；（4）小结引导：比较分析不同的运算方法，看哪一种方法算得比较快；2、第 2 题：（1）同学先在

7、书上填写答案；（2）组织反馈沟通，说说运算的摸索过程；（3）观看：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发觉了什么？依据同学的回答随机进行小结；3、第 3 题：（1）出示情境图；观看图，让同学说说图意？（2）全班练习： 老师说出树桩上的数， 同学说出减 9 的算式， 并算出结果；（3）指名进行练习；（4）小结，对练习情形进行评判；4、第 4 题：让同学先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情形，对做错的题进行分析；思 考 与 调整：5 、口算练习：12-9=15-9=16-9=18-9=11-9=10-9=17-9=19-9=13-9=14-9=6、作业补充习题第 2 页；

8、三、反思总结今日这节课，我们对十几减9 进行了练习，期望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能立刻算出结果；第 1单元课题：练习一（2）第 2课时总第 3课时教学内容：练习一（教材第3-4 页第 58 题；）思 考 与整：调教学目标：1通过练习，进一步懂得和把握十几减9 的运算方法，能正确娴熟地进行相关的减法运算；2在练习过程中，初步形成肯定的运算技能，进一步提高同学的运算才能；3在解决实际问题的过程中，感受所学数学学问与实际生活的联系；教学重点： 进一步懂得和把握十几减9 的运算方法；教学难点： 正确娴熟地运算十几减9 的减法；教学预备： 教学挂图 ，口算卡片；教学过程：一、学

9、问再现1、看图写算式；2、填空；9+（ ） =149+（） =1714-9=（ ）17-9=（ ）9+（ ） =139+（） =1613-9=（ ）16-9=（ ）3、口算：13-3-4=8+2+5=5+3-6=10-4+9=二、基本练习1、第 5 题：（ 1）出示题目，让同学说出这是连加或加减混合的运算题；（ 2）同学独立在书上填写运算结果；（ 3）指名说说运算次序和运算过程；老师发觉问题准时进行订正；（ 4）小结：在做这样的题目时，第一步运算的结果是否正确，会直接影响到最终结果是否正确， 因些从运算第一步时起就要认真运算，这是正确运算两步式题的关键；2、第 6 题：（ 1）出示题目，懂得题

10、目的意思；（ 2）同桌进行竞赛，看谁算得快；每人选做一行，然后交换；（ 3）校对，有错误的说说运算过程和次序；（ 4）小结；3、第 7 题：（ 1）观看图，看图说说图意；要说出括号线表示什么？问号表示什么？怎样列式运算；（ 2）同学在书上完成算式；（ 3）指名回答校对；4、第 8 题：（ 1）出示题目；（ 2）让同学先数一数，然后在书上填一填；（ 3）看着图练习说图右边的三句话；（ 4）小结；5、作业补充习题第3 页三、反思总结说说练习后有什么收成；第 1单元课题： 十几减8、7第 1课时总第 4课时教学内容：教科书第 56 页的内容 ；教学目标：1、结合详细情境， 引导同学在十几减9 的基础

11、上连续探究懂得十几减 8、7 的运算方法，能够正确运算十几减8、7；2、在观看、操作中逐步培育探究、摸索的意识和才能；通过算法多样化，培育同学的创新意识和思维的敏捷性；3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培育数学应用的意识；教学重点： 懂得十几减 8、7 的退位减法的运算方法；教学难点： 正确运算十几减 8、7；教学预备： 教学挂图教学过程：一、 情境导入1、8+7=7+6=8+9=2、8+（）=12（）+8=147+（）=163、13-9=15-9=12-9=18-9=挑选 13-9 让同学说说是怎样想的？ 二、 探究沟通1、教学例题；（ 1）出示例题的情境图；先出示

12、15 把小号（盒子里10 把，盒子外面 5 把），再出示问题：拿手8 把，仍剩下多少把？（ 2）同学依据问题列出算式：15 8，老师依据同学回答板书；（ 3）师：我们已经学习了十几减9，现在这道题 15 8，你想怎样算？（ 4）同学同桌间进行争论沟通；（ 5）全班沟通反馈：一个一个数去8 把；（指出这种方法很费时，不便利，应当把握更好的方法算这道题； 15510,10 3 7； 1082,2 57； 8（ 7） 15,15 8 7；依据同学的汇报，课件演示不同算法的摸索过程；（ 6）争论：你喜爱用哪种方法算？为什么？2、教学“试一试”；（ 1）同学独立尝试算；（ 2）同桌沟通运算的方法；（ 3

13、）全班进行沟通反馈三、反馈完善思 考 与 调整：1、完成“想想做做”的第1 题；（ 1）演示图画；（ 2）让同学在书上的图上先圈一圈，再算出得数；（ 3）反馈你是怎样圈的？得数是多少？有没有哪位同学不圈就算出了得数？（对这样的同学进行夸奖） 2、完成“想想做做”的第2 题；（ 1）分别出示题目的图；（ 2）提问：括号线表示什么意思，告知我们什么条件，要求什么问题，怎样求？（ 3）列式运算，说说是怎样想的？8 颗加几颗是 14 棵？ 7 个加几个是 16 个？3、完成“想想做做”的第3 题；（ 1）同学独立算出结果，填在书；（ 2）反馈，汇报答案；（ 3）观看每组中的两道题，看看上下两题之间有什

14、么联系？板书如下：83111183（ 4）结合以前算（）里的数懂得；8（ 5） 1313854、完成“想想做做”的第4 题；（ 1）同学独立运算；（ 2）反馈运算的方法，说说是怎样算的；（ 3）对算的方法进行统计；5、完成“想想做做”的第5 题；（ 1）出示情境图，介绍嬉戏规章；请同学每人拿一张数字卡片，再请两位同学手里拿“7”、 “ 8”两张卡片，指名请同学过独木桥，说两道算式；（ 2）进行嬉戏；（ 3）嬉戏评判小结；6、总结反思今日这节课我们学会了什么？你是怎样运算的？给自己的学习表现评分；7、作业补充习题第 4 页；第 1单元课题：练习二（ 1）第 1课时总第5课时教学内容：练习二（教材

15、第7 页第 15 题；）思 考整：与调教学目标：1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7 的运算方法，能正确娴熟地进行运算；2、帮忙同学形成运算技能，提高口算水平；3、加强同学数的书写训练，培育良好的书写习惯；教学重点： 巩固十几减 8、7 的运算方法；教学难点： 娴熟运算，逐步优化；教学预备： 学具盒、小黑板教学过程：一、学问再现1、口算；12-915-913-917-912-815-813-817-812-715-713-717-72、填数运算；8+（）=147+（） =1414-8=（）14-7=（）7+（）=129+（） =1212-7=（）12-9=（）二、基本练习1、第 1 题：（

16、1）让同学独立填写；（2）同学汇报答案，说说是怎样想算出来的；（3）提问：认真观看一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？如：第 1 题 8 加几等于 16，16 减 8 就等于几；（4）小结：我们在做这类题时，只要把握20 以内的进位加法，用“想加算减”的方法运算，就可以做到又对又快；2、第 2 题：（1）同学先在书上填写答案；（2）组织反馈沟通，说说运算的摸索过程；（3）观看：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发觉了什么？依据同学的回答随机进行小结；3、第 3 题：（1）课件出示情境图；观看图，让同学说说图意？（2）指名练习：让两位同学分别扮演左边和右边的小蚂蚁，

17、老师演示推木块，让同学说出算式，并算出结果；（3）同桌两人进行练习；（4）小结，对练习情形进行评判；4、第 4 题：让同学先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情形和所用的时间，对做错的题进行分析；5、第 5 题：（1）出示主题图；（2）提问：这题告知我们什么？要我们求什么？（3）同学列式运算后组织反馈；6、让同学依据加法算式，写出两道减法算式；（1）6+9=15（2）7+8=157、作业补充习题第 5 页；三、反思总结说说练习后有什么收成；第 1单元课题：练习二（ 2）第 2课时总第6课时教学内容：练习二（教材第78 页第 610 题；）思 考整：与调教学目标：1、通过不同形式的练习，

18、巩固十几减8、7 的运算方法，能正确娴熟地进行运算；2、通过比大小、 找规律等形式的练习， 进展同学的思维才能；3、渗透数学与生活的联系，在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣；教学重点： 巩固十几减 8、7 的运算方法；教学难点： 娴熟运算，逐步优化；教学预备： 小黑板教学过程：一、学问再现1口算；7+813-87+416-915-717-98+611-77+98+614-49+718-98+08+312-7让同学说说 6+8 是怎么算出来的？ 12-7 是怎么算出来的？2看图列式运算（ 1）让同学说说图画的意思；（ 2）列式运算，说说你是怎么想的；（ 3）集体订正；二、基本练习1、第

19、6 题：（ 1）出示题目后让同学说说这样的题目怎样比较大小？（ 2）同学独立按要求进行比较；（ 3）提问：有没有用其它方法填出相关的符号的？2、第 7 题：（ 1）同学独立练习，在书上填写得数；（ 2）汇报沟通答案后，说说你在填写时有什么窍门？（ 3）引导同学先横着看，观看一组的三个算式之间有什么相同点和不同点；再竖着看，观看一组的三个算式之间有什么相同点和不同点；3、第 8 题：（ 1）同学独立练习，在书上填写得数；（ 2）汇报沟通答案；（ 3）提问：观看每组中三个算式的得数，你发觉每组中的加、减法算式之间有什么关系？（ 4）小结：我们在运算时，可以借助这样的关系来填写得数；4、第 9 题：

20、（ 1）课件出示情境图，说说图意，观看有哪些小动物在竞赛？（ 2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫， 看看谁先到家；算完之后，全班进行校对答案，最终看谁先到家；（ 3）小结：我们在运算时，假如前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在竞赛时， 要在做对的基础上， 再去争取做“快”；5、第 10 题：（ 1）出示主题图；（ 2）提问：这题告知我们什么？要我们求什么？指名完整表达；（ 3）同学列式运算后组织反馈；6、作业补充习题第6 页；三、综合练习13-8（）-7（） -8 13-7四、补充作业设计1、14-8 712-7417-8 13-716-7 15-82、7+9-811-7+81

21、6-8-54+8-73 、黑兔和白兔一共有14 只，白兔有 8 只，黑兔有多少只？4 、小东要做 13 道数学题，已做了7 道，仍要做几道？第 1单元课题：十几减 6、5、4、3、2第 1课时总第 7课时教学内容：十几减 6、5、4、3、2（教科书第 9 10 页的内容） 教学目标：1能依据图正确提出减法问题，并自主摸索十几减6、5、4、3、2 的运算方法，能够正确运算；2培育同学依据主题图自主提出正确问题的才能；3能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培育数学应用的意识；教学重点： 懂得十几减 6、5、4、3、2 的运算方法；教学难点： 正确运算十几减 6、5、4、3、2

22、的退位减法；教学预备： 挂图、小黑板教学过程： 一、情境导入1、出示主题图同学看图，提问：你知道了什么？2、你能提出什么问题？怎么列式？3、引导思索，怎么想？二、探究沟通111-5（1）你准备怎样算？先自己摸索，再同桌沟通；（2）全班沟通争论；（3）你喜爱用哪种方法？把你喜爱的方法和同桌再说说；211-6（1）小组内沟通算法；（2）全班沟通；3. 尝试运用12-311-413-5你是怎样想的？沟通算法，优化算法（想加算减）三、反馈完善1“想想做做”第1 题；（1）看图写出两道减法算式；（2）全班沟通算式，说说自己是怎么算的；2“想想做做”第2 题；（1）先完成第一组题，说说这两题之间有什么联系

23、；（2）完成后两组题，看看有没有这样的规律；3“想想做做”第3 题；（1）完成第一组题，观看这三道题之间有什么相同点和不同思 考 与 调整：点；（2）观看后两组题的得数会有怎样的变化，再做完验证；4“想想做做” 4 题；（1）同学在书上用边线的方式帮小蚂蚁找到他们自己的家；（2）结果课件进行校对；5“想想做做” 5 题；（1）观看插图后，让同学看题说说题意；（2）依据问题列式并运算；（3）汇报沟通，说说自己是怎样想的？为什么要用减法算？6. 总结今日我们学习的减法都是十几减几？（板书课题：十几减6、 5、4、3、2）；做这样的减法题，我们是怎样想的？7. 作业补充习题第 7 页；第 1单元课题

24、：练习三第 1课时总第8课时教学内容：练习三（教材第1112 页第 1 7 题；）思 考整：与调教学目标：1、通过练习，能娴熟地进行十几减几的运算，明白十几减几的算理；2、初步经受在详细情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的才能；在观看中培育同学创新意识，训练同学思维的敏捷性，在沟通、争论中培育同学的自主探究的才能；3、培育同学合作意识和学习爱好，使同学想学、 乐学、会学；教学重点： 娴熟地进行十几减几的运算；教学难点： 正确运算，解决问题；教学预备： 小黑板教学过程：一、学问再现1、口算；11-29+7 14-812-98+613-7 15-514-616-811-612-517-

25、9 二、基本练习1、第 1、3 题；在老师规定的时间内完成全部的题目，每做对1 题，就可以得到一面小红旗，比比谁的红旗多；同学独立做题，后集体 校对；最终老师统计谁的红旗多，就给与嘉奖； 2、第 2 题；大家从图上看到了什么？那是什么意思啊？让我们一起来帮大象摘椰子吧！请小伴侣动手帮大象列式运算吧；同学独立完成后校对；3、第 4 题；同学弄清题意后独立完成；要求同学要将算式的结果先写出来，再进行比较大小；三综合练习第 5 题；（1）现在我们来到了一个大果园，这里种着很多果树，大家在这个果园里看到了什么？（2）大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢？大家读读看；（3）你们能解决这两道题吗？（

26、4）同学独立完成，后集体反馈；5、第 6 题；商店里有些什么呢？你能帮忙算一下吗？同学完成后集体反馈；6、第 7 题；（1）为了嘉奖小伴侣，老师特意预备了很多大苹果，你们想要吗？那自己动手摘吧！（2）引导同学弄清题意；（3）同学独立完成， 要求同学必需将每个算式的结果写出来；（4）全班沟通、反馈；7. 作业补充习题第8 页；第 1单元课题： 复习（ 1）第 1课时总第 9课时教学内容：复习（教材第 13 14 页第 15 题；） 教学目标：1在详细情境中，巩固十几减几的退位减法的运算；2让每一个同学都经受减法表的整理过程，探究发觉其中的规律，让同学经受数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培育同学分析和解决实际问题的才能；3培育同学学习数学的爱好和良好的学习习惯；教学重点： 整理完成减法表，正确运算；教学难点： 整理完成减法表，正确运算；教学预备： 挂图、小黑板教学过程：一、学问系统整理1、口算下面各题；13-4 17-9 12-4 15-8 14-6 18-9 12-3 12-9 17-8 11-4 14-3 13-5 13-6 15-7 16-8 11-6 2、整理减法表（1）出示挂图，这是一张关于十几减几退位减法的表格；请你们认真观看第一、二列，你发觉了什么规律？（2）再横着看，你们又发觉