福建林业职业技术学院

1、目目 录录一、学院示范建设一、学院示范建设项项目目简简述述.1 1（一）学院示范建设项目的形成.1（二）学院示范建设目标简述.1（三）学院示范建设成效简述.2二、示范建设总体思二、示范建设总体思路路.3 3（一）抢抓机遇，积极推进示范建设.3（二）融合资源，实现校企合作共赢.4（三）创建精品，为提升质量提供保障.5（四）创新思路，开拓示范建设新途径.5三、示范建设项目三、示范建设项目成成效显著效显著.6 6（一）重点专业建设.6（二）校企合作建设.11（三）社会服务能力建设.14（四）综合管理水平建设.15四、四、 项目推荐书项目推荐书政策资金的落实情况政策资金的落实情况.1717（一）专项建

2、设资金到位执行情况.17（二）资金管理情况.18（三）上级主管部门的相关政策支持情况.18五、示范建设取五、示范建设取得得的经验与体会的经验与体会.1818（一）转变观念是课程改革的先导.18（二）规范管理是项目开展的有效保证.19（三）校企合作是专业建设的便捷通道.19（四）合作培养是建设优秀师资团队的有效路径.19（五）引导辐射共创效益是社会服务能力建设的目标所在.19六、存在问题及下六、存在问题及下一一步工作思路步工作思路.1919（一）存在问题.19（二）下一步工作思路.201 / 23福建林业职业技术学院福建林业职业技术学院省级示范性高职院校建设项目总结报告省级示范性高职院校建设项目

3、总结报告学院根据福建省示范性高等职业院校建设方案和福建省示范性高等职业院校建设项目推荐书要求，在上级主管部门的高度重视和大力支持下，严格执行示范建设进度计划，结合海峡西岸经济区建设对高技能人才的需求，以三大重点专业建设为核心，带动三个相关专业群，与企业行业深度融合，建立校企共赢的长效合作平台，在人才培养、师资团队建设以及集实验实习、职业培训、技能鉴定、生产经营和技术推广为一体的校内生产性综合实训基地建设等方面的有效合作迈上更高的台阶，探索出以“生产性实训”为特征的工学交融人才培养模式；建设与优化了高水平“双师”素质及“双师”结构专业教学团队；进一步拓展了与行业企业的合作空间，使学院成为我省重要

4、的林农培训、农村剩余劳动力转移培训和林业新技术应用推广中心；不断借助主管部门、社会和企业的力量，完善学院基础设施建设，提升整体办学实力，为行业和社会经济发展做出了较大的贡献；创新了管理机制，提高了管理效能，推动学院整体工作的可持续发展。现将我院示范建设的完成情况具体汇报如下：一、学院示范建设项目简述一、学院示范建设项目简述（一）学院示范建设项目的形成（一）学院示范建设项目的形成根据省教育厅 省财政厅 省发展和改革委员会关于启动省级示范性高等职业院校建设工作的通知 （闽教高2007120 号）文件精神，我院经过积极申报，顺利完成了省教育厅、省财政厅、省发展和改革委员会联合组织的 2008年度“省

5、级示范性高等职业院校建设计划”项目评审答辩；2008 年 7 月， 省教育厅 省发展和改革委 省财政厅关于确定 2008 年度“福建省示范性高等职业院校的通知 （闽教高200854 号）正式确定我院为 2008 年度“福建省示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，学院示范建设项目正式启动。（二）学院示范建设目标简述（二）学院示范建设目标简述根据海峡西岸经济区和新农村建设对林业技术、园林技术和木材加工技术等专业高技能人才的需求，以三个重点专业建设为核心，并带动三个相关特色专业群的发展，充分利用行业骨干企业的资源，与其建立长效开放的合作平台，2 / 23把学院建成重点面向第一产业的高技能人才培养

6、示范高地；以校企深度融合为基础，以产权联结为纽带，建设一批融实训实习、职业培训、技能鉴定、生产经营和技术推广为一体的校内生产性实训基地；以“专业教师下企业、能工巧匠进课堂”为途径，打造一支专兼结合、师德高尚、业务过硬、由高水平专业带头人为主导、由“双师双教”能力教师为主体的师资团队；以职业培训和科技服务为平台，使学院成为我省重要的林农培训、农村剩余劳动力转移培训和林业新技术应用推广中心。依托行业和区域优势，把学院建成在办学实力、改革发展、管理水平和辐射带动能力等方面居于省内领先、国内具有较强影响力的高等职业院校。（三）学院示范建设成效简述（三）学院示范建设成效简述一年多来，在上级主管部门的正确

7、领导和行业企业及社会各界的大力支持下，学院举全院之力，严格按照建设方案和推荐书的要求开展项目建设，规范管理，有序推进，较好地完成了各项建设任务，成效显著。1.1. 示范建设成效显著示范建设成效显著在建设过程中，学院多次组织阶段性项目自查，不断总结经验，发现并解决问题，促进建设。一年多来，学院较好地完成了建设任务，实现了预期的目标，学院的各项事业取得了长足发展，整体实力、办学水平显著提高。学院以3 个重点专业建设项目为核心，认真组织实施示范建设，使学院办学规模、专业建设、课程体系教学内容改革、师资队伍建设、社会服务能力建设等方面都取得了显著成效，并形成了一批建设成果，并带动建设了一批相关专业、精

8、品课程和实训基地等，使我院在教育教学质量、校企深度合作、社会服务能力和综合管理水平等方面呈现了良好势头，为林业行业和海峡西岸经济区建设做出了积极的贡献。2.2.上级主管部门的相关支持政策得到较好地落实上级主管部门的相关支持政策得到较好地落实优先安排录取批次。优先安排录取批次。2009 年，省教育厅安排学院全部专业实行提前批次录取。生均预算内拨款标准得到提高。生均预算内拨款标准得到提高。省财政厅对学院生均预算内拨款标准从 2007 年的 2430 元/生提高到目前的 2900 元/生。专业建设与教育教学改革成效显著。专业建设与教育教学改革成效显著。上级主管部门在学院的专业建设、3 / 23课程建

9、设、师资团队建设、实训基地建设等方面均予以精心指导和支持，学院在专业建设、教育教学改革方面取得明显成绩，2008 年以来获得中央财政支持的国家级实训基地 1 个，国家级教学团队 1 个，省级精品专业 3 个，省级教学团队 3 个，省级精品课程 9 门，省级教学改革综合实验项目 1 个，省级教学名师 3 名，省级教学成果一等奖 1 项，省级教学成果二等奖 1 项。办学条件建设取得突破性进展。办学条件建设取得突破性进展。学院主办方省林业厅通过现代林业种苗生产基地、林业实用新技术推广与示范基地建设、数字林业、林农培训与服务、试验林营造与保护、林业生物技术研发、科学研究等项目，在 2008-2009

10、年投入资金 687 万元(含林业厅直属南平市郊教学林场已投入 180 万元用于实训基地建设)用于支持学院办学条件建设，并安排省林业厅直属单位为学院获得国家开发银行 3000 万元中长期贷款提供抵押担保，显著加快了学院江南新校区建设步伐，并于 2009 年 9 月入驻首批学生 1500 人，为示范建设提供重要平台。二、示范建设总体思路二、示范建设总体思路坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，根据学院“以特立校，以质强校以特立校，以质强校”的办学理念，统筹示范建设，多层次立体推进项目建设。（一）抢抓机遇，积极推进示范（一）抢抓机遇，积极推进示范建设建设1 1抢抓机遇抢抓机遇 加快发

11、展加快发展学院在国家大力发展职业教育的大背景中积极抢抓机遇，开展示范项目建设。一是抓住全省集体林权制度改革的发展机遇：一是抓住全省集体林权制度改革的发展机遇：学院把握了福建省在全国率先完成以“山定权，树定根，人定心”为主要内容的集体林权制度改革、促进林业大发展的难得机遇，积极培养适销对路的高技能人才，实现了为行业企业和社会经济发展服务的示范建设目标和任务；二是抓住海峡西岸经济区建设的二是抓住海峡西岸经济区建设的发展机遇：发展机遇：学院紧紧围绕海峡西岸经济区建设，在积极开展校企合作、工学交替、工学交融等多种“教学做相融合，产学研一体化” 人才培养模式改革的同时，以林业调查设计院、森林资产评估事务

12、所、国家生物技术实训中心、林业科技服务中心、林业综合实训基地等科技服务机构为依托，主动融入海西经济建设主战场，在助推海西建设的同时提升学院的整体实力；三是抓住南平市建三是抓住南平市建4 / 23设职教园区的发展机遇：设职教园区的发展机遇：学院积极争取南平市委、市政府在政策、土地等方面对学院的扶持，加快推进学院江南新校区建设，整合多方资源加快学院发展步伐，顺利地完成了学院江南新校区一期工程的建设任务并于 2009 年 9 月投入使用。2 2拓宽渠道拓宽渠道 筹集资金筹集资金示范建设为学院的发展提供了跨越发展的崭新平台。学院通过实施省级示范性高等职业院校建设计划，使学院在办学实力、教学质量、管理水

13、平、社会服务能力等方面得到进一步提高。为此，学院发挥示范作用，主动对接、主动融入，积极为海峡西岸经济区建设和社会发展服务。在此基础上，学院积极拓宽各种渠道筹集建设资金。一是获得省林业厅的大力资金扶持。在 2008-2009年期间，学院主办方省林业厅通过现代林业种苗生产基地、林业实用新技术推广与示范基地建设、数字林业、林农培训与服务、教学林场试验林营造与保护、林业生物技术研发、科学研究等项目，投入 687 万元(含林业厅直属南平市郊教学林场已投入 180 万元用于实训基地建设)用于学院建设，省林业厅还安排福建省洋口国有林场为学院新校区建设项目贷款 3000 万元提供抵押担保；二是积极争取专项资金

14、投入。2008 年学院获得教育部和财政部支持的专项资金130 万元、学院配套 130 万元、合计投资 260 万元用于建设国家林业技术实训基地；2009 年学院获得国家发展和改革委员会、国家林业局立项总投资为 220万元的闽北乌桕良种繁育基地；获得省国土资源管理厅专项投入 50 万元；三是争取银行贷款项目，已利用国家开发银行中长期贷款 3000 万元用于新校区建设，利用农业银行延平支行 500 万元贷款用于实训设备购置。同时，通过校企合作、社会引资、盘活资产等市场化多元融资模式，用于建设林业综合实训基地等八个校内生产性实训基地，使得学院的人才培养模式改革、教育教学改革、师资队伍建设、实训基地建

15、设、社会服务能力建设等系列示范建设工作得到顺利推进。（二）融合资源，实现校企合作共赢（二）融合资源，实现校企合作共赢学院在进行示范建设过程中，充分利用行业企业资源，建立长效的校企合作机制，使学院重点建设专业在人才培养、师资队伍建设以及校内生产性实训基地建设等方面都迈上了更高的台阶。通过“走出去”宣传学院的办学成果，5 / 23拓展学生就业渠道，通过校企合作方式“引进来”行业知名企业的技术资源，实现校企资源互补，共建人才培养基地，努力做到“对准行业建专业、对准岗位设课程、对准能力抓教学、对准市场育人才”的办学机制适应市场。通过校企之间需求相互调节，学院实现了为行业经济建设服务的办学宗旨和自身发展

16、的价值，调节适应社会发展的能力和提高教育质量的竞争力，解决部分建设资金、实训师资、设备、实训基地等教学资源问题，企业则通过与学院合作，以较低的成本得到企业高技能人力资源及技术支撑，共同完成新技术与新产品的研发，实现了校企双赢。（三）（三）创建精品，为提升质量提供保障创建精品，为提升质量提供保障学院在示范建设进程中以国家级和省级教学质量工程建设为突破口，强化创建精品，使各项工作站在高起点上以高标准展开。学院注重加强内涵建设，狠抓“教学质量工程建设” ，以职业行动能力为导向，积极开展多种形式的工学结合人才培养模式的改革与创新，用开放办学的理念，充分共享、利用社会办学资源，努力提高教育教学质量，取得

17、了显著的成效。2008 年以来学院获得了中央财政支持的国家级实训基地 1 个，国家级教学团队 1 个，省级精品专业 3个，省级教学团队 3 个，省级精品课程 9 门，省级教学改革综合实验项目 1 个，省级教学名师 3 名，省级优秀教师和福建省优秀共产党员各 1 名，省级教学成果一等奖 1 项，省级教学成果二等奖 1 项。（四）创新思路，开拓示范建设新途径（四）创新思路，开拓示范建设新途径在示范建设中不断探索新途径，探求构建办学机制、课程体系和校企深度合作的新思路、新内涵。林业技术、园林技术等专业尝试“学校+企业” 、 “学校+实训基地”等办学新思路，形成贯穿专业建设全程的“五个一”建设思路：具

18、体包括一套课程体系（以职业素质能力为导向，以工作过程为载体的课程体系） 、一支教师队伍（以专业带头人为领军人的具有“双师”素质和“双师”结构的专兼职教师队伍） 、一组产学研一体化的校内生产性实训基地、一系列校外实训基地和一支高素质的建设和改革队伍，培养符合岗位需要的高技能人才。随着示范建设项目的深入开展，学院与企业紧密合作，在专业建设、课程开发、基地建设、师资共享等方面取得重大突破，企业真正以合作伙伴的身份，参与到课程开发和人才培养的全过程（见图 1） ，校企深度融合的课程教学模式内涵得6 / 23到质的提升。图图 1 1 工学结合的课程体系构建流程工学结合的课程体系构建流程三、示范建设项目成

19、效显三、示范建设项目成效显著著在示范建设过程中，学院根据林业行业和经济社会发展的需求，深化改革，加快发展，以创新人才培养模式改革为切入点，切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来，在重点专业建设、校企合作建设、社会服务能力建设和综合管理水平建设等方面都取得了显著成效，初步显现出省级示范性高职院校的质量和效益。（一）重点专业建设（一）重点专业建设在示范建设期间实行全员参与，积极贯彻“立足行业，面向社会，以点带面，重点突破，全面推进”的专业建设改革思路，用同心辐射法构建专业群内涵（如图 2 所示） ，以重点专业的课程体系与教学内容改革为重心，辐射和引领课程体系教学内容改革、师资队伍

20、建设、实验实训基地建设及学院整体改革与发展。市场调研模式论证课程开发分析总结方案构建标准编写保障体系教材编写工作任务行动领域学习情境学习领域专专业业群群建建设设专业群建设专业群建设重点专业重点专业建设建设实训基地建设师资团队建设社会服务能力建设课程体系与教学内容改革校企合作7 / 23南宁职业技术学院富士康等大型企业企业设备进校共建基地企业人员进校共建师资企业标准进校共建课程企业管理进校共管教学企业接收实习就业校企深度融合模式校内教学场职业支持习训基础技能实训单项技能实训复合技能实训生产性实训企业顶岗实习新生入学毕业就业订单、共营互融、合作企业实训场 教学做一体化福建林业职业技术学院行业协会大

21、型企业企业进校共建基地企业人员进校共建师资企业标准进校共建课程企业管理进校共管教学企业接收实习就业校企深度融合人才培养模式职业支持学习基础技能学习单项技能实训综合技能实训生产性实训企业顶岗实习新生入学毕业就业订单、共营互融、合作企业实训场 教学做相融合社会环境 图图 2 2 重点专业建设同心辐射图重点专业建设同心辐射图经过一年多的示范建设，三个重点专业的建设成效显著，较好地完成了阶段性示范建设任务，提升了学院的整体内涵建设和发展实力。三大重点专业总体建设情况如表 1 所示。1.1.创新工学结合人才培养模式创新工学结合人才培养模式在重点专业建设过程中，学院把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入

22、点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。在校企融合、工学结合人才培养模式改革等方面取得重大突破。学院充分发挥行业优势和专业特点，3 个重点建设专业努力探索和实践“教学做相融合 产学研一体化” 、“生产项目主导型” 、 “工学交替”等各具特色的工学结合人才培养模式，各个典型模式注重适应本专业的特色与内涵建设需求，在校企合作制度、教学内容、顶岗实习管理制度、行业企业参与教改评价等方面总结出可推广和借鉴的理论和实践经验（详见图 3） 。表 1 重点专业总体建设情况项目林业技术园林技术木材加工技术工学结合人才培养模式教学做相融合产学研一体化生产项目主导型工学交替新课程体系方案1

23、套1 套1 套优质专业核心课程9 门6 门4 门特色实训教材4 种4 种3 种实训室9 间7 间4 间校外实习基地7 个7 个5 个专业带头人2 人2 人1 人骨干教师6 人6 人6 人兼职教师7 人5 人8 人8 / 23图图 3 3 工学结合人才培养过程图工学结合人才培养过程图2.2.构建全新的基于职业行动能力的课程体系构建全新的基于职业行动能力的课程体系学院根据工学结合人才培养模式改革需要，对学院 3 个示范建设重点专业的课程体系进行重新建构，并围绕课程内容的适应性、培养途径的过程性、教学情境的职业性、教学方法的行动性、教学评价的整体性和质量监控的实效性进行全面深化改革。以林业技术专业为

24、例，我们以现代林业的植物组培技术为先导，以 3S 现代信息技术为支撑，以培养一流技能专业人才为课程体系建构与整合的最终目标，构建了由林木种苗生产技术、森林培育和森林经营管理组成的教学与生产有机结合的“三线双轨式”的课程体系。树立“山场就是教室，基地就是课堂” 、 “教授上山场，师傅进课堂” ， “请进来，走出去”的教育教学新理念，实施适合高素质技能型人才培养的“学中做，做中学”的“学做合一”教学模式，实现“教学与生产并轨” 。按照“项目驱动，全程融入，阶段培养，能力综合”的思路，在课程开发中结合典型工作任务，着力开发基于职业行动能力的系统化课程。为此，我们将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识

25、与实践知识整合，从而使得课程着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建（详见图 4）。核心岗位核心岗位种苗生产技术种苗生产技术资源经营管理资源经营管理森林培育森林培育工作任务工作任务（行动领域）（行动领域）植物组织培养、林植物组织培养、林木种苗生产技术木种苗生产技术森林资源保护森林资源保护森林培育森林培育森林调查技术森林调查技术林业林业“3S”“3S”信息技信息技术术森林植物森林植物森林与环境森林与环境森林资源管理森林森林资源管理森林资源资产评估资源资产评估顶岗实习顶岗实习毕业设计毕业设计后续后续课程课程森林调查、森林资源森林调查、森林资源管理、森林资产评估、管理、森林资产评估、林业林业“3S

26、”信息技术信息技术核心课程核心课程前导课程前导课程种苗工、造林工、森林资源管理评估员职业资格证书种苗工、造林工、森林资源管理评估员职业资格证书9 / 23图图 4 4 基于职业行动能力的林业技术专业系统化课程设计图基于职业行动能力的林业技术专业系统化课程设计图3.3.以精品建设为龙头建成一批专业优质核心课程以精品建设为龙头建成一批专业优质核心课程学院参照国家精品课程建设指标体系标准，以职业能力培养为重点，以真实工作任务及工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，已经启动了 70 门充分体现职业教育职业性、实践性、开放性要求的优质专业核心课程建设任务，目前已经完成了 30 门建设

27、任务。核心课程建设强调教学过程与工作过程一致的设计理念，针对岗位职业行动能力设计教学内容，按照“做中学”的学习规律，创设工作情境的教学条件，实施行动导向的教学方法，拓展网络教学的课程资源，建设成效显著。示范建设期间，学院先后有森林植物 、 森林资源经营管理 、 木本植物组织培养技术 、 森林病虫害控制技术等 9 门课程被评为省级精品课程。同时建立了学院精品课程网络资源平台,实现了课程资源共享，发挥了优质专业核心课程的辐射带动作用。表 2 学院精品课程建设情况一览表级别原有基础2008 年累计2009 年累计增量省级26119校级132230174.4.开发一批突出职业岗位技术的工学结合特色教材

28、开发一批突出职业岗位技术的工学结合特色教材学院先后组织专业教师到行业企业对专业涉及的主要职业岗位进行人才需求、岗位任务和工作过程进行调研分析，将职业技术标准通过校企合作引入专业教材建设。在 2008-2009 年期间，学院教师开发、与实践教学相配套、能反10 / 23映生产实际、体现岗位技术要求和职业技术标准、正式出版的高职高专工学结合特色教材 4 种，使得学院教师编写的正式出版的高职高专教材达到 23 种；新编工学结合的校本实训教材 14 种，使得学院教师开发的校本实训教材总数达到40 种，从而形成一系列与优质专业核心课程相配套的特色教材资源。5 5建设建设“双师双教双师双教”能力教师为主体

29、的教学团队能力教师为主体的教学团队学院以示范建设为平台，走校企合作道路，创新教师培养、使用和激励机制，依托福建省洋口国有林场、南平森科种苗有限公司、青山纸业股份有限公司、永安林业（集团）股份有限公司、海西林产工贸城、福建省森林公园、福州人造板厂等多家行业龙头企业，通过兼职、引进、送培等途径，优化专业带头人和骨干教师结构。学院坚持以全面提升师资队伍的整体素质为目标，以组织实施“五项”工程（高水平人才培养工程、重点专业名师培养工程、专业教师技能提高工程、专任教师业务培训工程和技术服务型人才培养工程）为突破口，以优秀教学团队建设为重点，形成由高水平带头人专业领军的专业群，由“双师双教”能力教师和行业

30、企业专家共同领衔建设重点专业，由“双师”素质骨干教师组成专业教学团队的新格局。在“双师”素质教师的培养方面，学院重视培养和引进“双师型”专业带头人和骨干教师，加强专业教师的工作学习经历和科技开发服务能力培训，引导教师为企业服务，积累实际工作经历，提高实践教学能力；专任教师中具有企业工作经验的教师比例达到 90%， “双师”素质教师 95 人，占专业教师总数的 71.4%。学院累计培养了 31 名具有行业和企业实践经验、较强技术服务能力和较高教学水平的“双师型”专业带头人，其中宋建英副教授、李宝银教授、何国生副教授分别获得第三届、第四届和第五届“福建省高等学校教学名师奖” 。在“双师”结构教学团

31、队建设方面，示范建设以来，学院一方面与企业合作，聘请了 57 名综合素质高、业务能力强的来自行业企业专业人才和能工巧匠到学院担任兼职教师;另一方面,大力推进各教师团队的梯队建设，形成一批在高职院校中能起到示范和引领作用的高水平教学团队。其中， “林业技术教学团队” 于 2008 年被评为国家级优秀教学团队， “园林技术教学团队”等 4 个教学团队被评为省级优秀教学团队（详见表 3） 。11 / 23表 3 学院专业教学团队建设情况一览表级别原有基础2008 年累计2009 年累计增量国家级0111省级1343校级36966 6实训基地建设实训基地建设再上新台阶再上新台阶示范建设期间，学院按照“

32、强化五项功能（设备生产化、功能系列化、环境真实化、管理企业化、人员职业化） 、搭建三个平台（职业训练平台、教学科研平台、技术服务平台） 、实现一个目标（高技能人才培养） ”的建设思路，以再现真实工作过程，实施真实工作任务，生产真实产品为原则，校企合作新建了国家林业技术生产性实训基地，使之具备实训实习、职业培训、技能鉴定、生产经营、技术推广与技术开发等综合功能的学生职业技能训练中心和职业素质训导中心，并在校企合作长效机制建立、企业化运作、教学和经营双重功能发挥等方面进行深层次的探索与实践；学院利用新采购的设备共新建 11 个实训室，学院实训室总数达到 44 个，教学仪器设备总值从原有的 1370

33、 万元增加到目前 2003 万元，净增加 633 万元；学院新建紧密型、互利互惠、合作共赢的校外实习基地 28 个，使得学院的紧密型校外实训基地达到了 75 个。7.7.人才培养质量的稳步提高人才培养质量的稳步提高示范建设极大促进学院人才培养的质量，学生就业竞争力和可持续发展能力增强，深受用人单位欢迎。示范建设项目实施以来，我院推行的“教学做相融合 产学研一体化” 、 “生产项目主导型” 、 “工学交替”等各具特色的工学结合人才培养模式，实现了教学与生产之间、职业能力与职业岗位之间、毕业与就业之间的“无缝”对接；2009 届毕业生初次就业率达到 97.79%，用人单位对毕业生的思想政治表现、职

34、业道德、文化素养等评价高，对业务素质、职业技能评价好，综合评价的称职率平均达到 98.6%；毕业生以“下得去、留得住、用得上、干得好、能发展”和“吃苦耐劳、实践能力强、综合素质好”的鲜明特色受到用人单位和社会各界的广泛认可和肯定。（二）（二）校企合作建设校企合作建设为有效突破校企合作的难关，我院要校企合作共赢的机制上进行了深层次12 / 23的探索与实践,实现了校企合作走向模式化、制度化。1.1.健全组织机构，构建服务平台健全组织机构，构建服务平台为了建立与市场经济体制相适应的新型校企合作关系，学院完善了关于全方位推进产学研一体化人才培养模式的实施意见 ，成立了由行业骨干企业、科研单位和专业人

35、员组成的产学研一体化合作教育指导委员会和产学研一体化合作教育办公室，全面协调和指导各专业校企合作建设和实施工作，建立与校企合作相适应的教学运行管理和质量监控保障制度，形成了院系分级管理的产学研一体化建设的运行管理体系。学院相继成立了“两院”：林业调查设计院资质等级:乙(A)级、福建省林业勘察设计院天麟分院(资质等级:甲级)；“两所”：森林资源资产评估事务所资质等级:乙级、闽北竹类研究所；“两场”：教学林场、林果场；“两室”：天麟软件工作室、天麟广告策划工作室；“三基地”：国家生物技术实训基地、国家林业技术实训基地、福建省森林公安机关民警教育训练基地；“七中心”：园林绿化中心、林业科技推广中心、

36、闽台林业生物工程中心、中日生态培训中心、闽北林业技术培训中心、福建林业技能考证中心、福建省高职院校林业与园林类师资培训中心等 18 个产学研一体化、与创业创新对接一致的技术推广与科技服务机构，并以此平台，开展一系列对外技术服务和项目对接，形成人才培养、科研开发、技术服务，以及对外合作交流的多层面、多方位的服务平台，实现校企合作的互惠互利、合作共赢。2.2.创新运行机制，为校企深度合作提供制度保障创新运行机制，为校企深度合作提供制度保障在缺乏机制和制度保障的情况下，校企合作只能依靠非制度因素（如校友关系）建立，导致其稳定性和长期性比较差，合作层面比较低，合作关系也比较脆弱，经受不起市场经济浪潮的

37、冲击。为了推进校企合作向纵深发展，我院坚持以互惠互利、合作共赢为基础，以技术服务、项目对接、新产品开发、科技攻关、合作申报课题和优势资源共享为纽带，在人才培养机制创新进行了深层次的探索与实践，制定了关于全方位推进产学研一体化人才培养模式的实施意见 、 科研项目和技术服务管理办法等与市场经济体制相适应的校企合作共赢的长效机制，形成了机构健全、考核和激励机制有效、运行机制顺畅的新型校企合作关系，显著提升了校企合作的深度和广度，建立了行业、企业和学院共同参与的“对准行业设专业、对准岗位设课程、对准能力抓教学、对准13 / 23市场育人才”的高职教育运行机制。3.3.校企合作，共建校内生产性实训基地校

38、企合作，共建校内生产性实训基地学院遵循教育规律和市场规律，积极探索校企合作共建校内生产性实训基地的三种新模式，初步实现了“八个合一” ，即设备与工具合一，教室与车间合一，学生与学徒合一，教师与师傅合一，实训与生产合一，作业与产品合一，教学与科研合一，育人与服务合一。第一种：共建共享模式。第一种：共建共享模式。它由企业和学校共同投资，共建共享，采用企业化管理运作模式。具体形式包括：共同经营型。它是由校企双方共同出资建设和经营，如学院与国有南平市郊林场合作共建的教学林果场实训基地；优势互补型。它由学校、企业提供设备、技术或其他优势资源，实现优势互补。例如，我院与福建省洋口国有林场合作建设的生物技术

39、实训基地。第二种：学院主导模式。第二种：学院主导模式。它是以学院为主组织生产和实训的一种模式。主要类型有：技术服务型。它利用学院自身人才和技术优势，组织师生面向企业开展技术服务。如林业调查设计院、森林资源资产评估事务所就采用该模式；学院自建型。它由学院自我筹资建设，面向市场需求或企业订单批量生产，获得经济效益的生产性实训基地建设模式。学院的林业技术综合实训基地就采用该模式。第三种：企业主导模式。第三种：企业主导模式。它以企业为主组织生产和实训的一种模式。主要类型有：企业经营型。它由学院提供场地和学生（准员工） ，企业提供资金、技术人员，负责生产经营管理，以企业为主组织生产和学生实训。例如，省林

40、业科技试验中心在我院设立的森南种苗有限公司；企业赞助型。企业为推广和宣传产品，以无偿赞助形式向学校提供设备，以企业投入为主建设校内生产性实训基地。一方面，企业通过无偿赞助树立了良好的社会形象；另一方面，学院培养的高技能人才成为该企业产品的义务推广者甚至是忠实的用户；学院还可以为企业提供客户培训、优先推荐毕业生等。如福建晨曦软件开发有限公司在我院建立的工程软件实训基地就采用该模式。4.4.校企合作校企合作, ,共育高技能人才共育高技能人才在示范建设过程中,我们通过四个途径共育高技能人才。一是构建行业企业专家参与专业教育的平台。各专业成立了由行业企业的专家为主组成的专业指14 / 23导委员会，他

41、们参与人才需求调查预测，进行专业和职业能力分析，参与人才培养方案和课程教学大纲的修订，对产学研结合的工作内容、工作要求提出指导性意见，探索适合高职教育特点的人才培养模式，以不断提高人才培养的适合度；二是校企合作，不断优化人才培养方案。每年进行职业岗位（群）调研和毕业生跟踪反馈调查，听取第一线专业技术和管理人员、企业单位人力资源开发部门以及专业指导委员会专家对专业人才培养的意见与建议，通过各种途径提高行业及用人单位在专业人才培养目标、培养规格、知识能力与素质结构、培养质量标准等设计中的参与度，不断优化专业人才培养方案，将高职教育的基本培养目标与有针对性的岗位能力培养目标有机地结合起来，并不断优化

42、专业的课程体系和相应的专业培养质量标准；三是聘请行业企业的技术人员为专业兼职教师。各专业聘请了 57 名来自行业企业、具有丰富工作经验的专业技术人员作为学院的兼职教师；他们承担了实训指导，以及实习指导和毕业设计指导等任务，使各教学团队成为校企合作的纽带，通过企业文化融入教学过程之中，实现高技能人才的校企共育。四是实施工学交替和顶岗实习。首先是引入企业的实际项目训练学生，在着重培养学生职业技能的同时，增强学生责任感和团结协作精神；其次是发挥团队的纽带作用，把经过项目训练的学生安排到校外实训基地或其他相关企业进行实习，实现工学交替，并由实习单位的技术人员对学生进行全过程指导和参与学生实习管理。最后

43、是实施顶岗实习，实现学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，将学校教学管理延伸到企业，有效保障学生半年顶岗实习的效果，实现校企共育高技能人才。（三）社会服务能力（三）社会服务能力建设建设学院始终坚持以服务社会经济发展为己任，除为行业部门和社会经济发展培养大批高技能人才外，在科技服务、职业培训和示范辐射带动作用等方面也取得了突出成效。在科技服务方面，在科技服务方面，学院以 18 个与创业创新一致的技术服务机构为平台，参加“5.13、6.18、9.8、11.6”等林业科技成果对接，通过科技服务的形式主动进入海西建设主战场，完成了 65 项科技服务项目；学院的生物技术实训基地充分发

44、挥了共享和辐射功能，为全省 15 家苗圃提供种苗和技术支持。学院先后与15 / 23邵武、漳平、福清等 15 个县(市、区)签订了科技服务协议，开展了一系列对外技术服务和项目对接，组织师生完成了福清市绿化系统总体规划和施工设计 、福建省长乐市森林生态建设规划 、 福建省古树名木调查及数据库档案建立 ，完成全省 10 个单位 600 多万亩的森林资源调查、地理信息系统构建，近二年完成全省各地 42 宗森林资产评估、森林案件鉴定和林地征占用可行性研究报告等任务，2008-2009 年技术服务收入达 532 万元；特别是国家生物技术实训基地已经形成了年产 1500 万株优质种苗生产能力，成为我省最大

45、的种苗良种快繁基地，为我省速生丰产林基地建设做出了突出贡献。在社会主义新农村建设方面，在社会主义新农村建设方面，针对新农村建设中增收致富、环境保护、城镇建设规划等问题，学院依托专业优势，为建设社会主义新农村提供了有力支持。2008-2009 年期间，学院以林业综合实训基地为依托，为延平、顺昌、沙县、建瓯、建阳等 5 个县（市、区）10 个乡镇、100 多个村的林农、果农举办18 期果树栽培与管理技术培训班，累计培训 1400 多人次；依托重点专业的优质资源，针对我省林权制度改革后广大林农对林业实用新技术的需求，学院坚持为广大村级林农技术员义务举办速生丰产林栽培技术、竹类栽培管理技术、林业药用植

46、物栽培利用技术、主要森林病虫害防治技术等各种类型的林业实用新技术培训班 12 期，义务培训村级林业技术员 900 多人次，受到广大林农的一致好评，并超额完成了示范建设目标任务。此外，我院还组织师生完成了光泽县司前乡东山村社会主义新农村村居建设和山地综合开发规划任务。在职业培训和技能鉴定服务方面，在职业培训和技能鉴定服务方面，学院根据区域经济社会、企业、农村劳动力转移的需要，积极承担非学历的短期职业技能培训和岗位培训任务，长期为全省林业系统开展职工的在职培训、农村劳动力转移培训等类型培训，其中，2008 年培训达 2430 人次，2009 年参加培训的人次达 2023 人次，成为林业行业规模最大

47、的劳动力职业能力“加油站” ，取得了明显的社会效益和经济效益。学院充分利用实训基地、专业和师资资源，强化职业技能培训和鉴定工作，2008年参加职业技能培训和技能鉴定规模 2048 人次，2009 年参加职业技能培训和技能鉴定规模服务规模达到 2564 人次，超额完成了示范建设目标任务。在辐射与带动方面，在辐射与带动方面，学院主动承担对本地高职院校和行业职业学校的带动责任，在促进资源共享、提高办学效益、增强适应力、扩大受益面等方面取得16 / 233 个示范专业3 大专业群教学管理制度改革人事分配制度改革学生管理制度改革后勤服务制度改革教学基础设施建设数字化校园 建 设对外合作交流建设社会服务能

48、力建设7 大专业群课程改革师资建设基地建设突出成效，与闽北职业技术学院、武夷山职业学院、福建三明林业学校、福建生态工程技术学校等 4 所院校在专业建设、课程开发、师资团队建设、实训基地建设及制度建设等方面建立了帮扶共建关系，培训教师 100 多名，支援与共建合作开发课程 6 门；近两年共接受省内外 20 多所高职院校的学习与借鉴，对我省高职院校和行业职业学校的发展做出了积极贡献。（四）（四）综合管理水平建设综合管理水平建设示范建设期间，学院以“人才培养工作状态数据采集平台”建设和完善教学质量监控体系为切入口，推动教学管理制度、学生管理制度、人事分配制度、后勤服务制度的深化改革，促进学院教育机制

49、的全面创新。学院列入示范建设的 3 大专业及所在专业群所含的 10 个专业，占全院全日制招生专业数的 1/3，通过这些专业在课程、师资和基地等内涵建设，拉动全院 30 个招生专业、7 个专业群的教学改革与建设，同时启动教学基础设施建设、数字化校园建设、社会服务能力建设和对外合作与交流等 4 个项目（详见图 5） 。学院高度重视教学质量监控体系建设，积极推进教学管理改革与创新，以严密、有效的教学质量监控体系为保障，实施对教学质量全方位、全过程的控制和管理。学院建立了院、系、教研室三级质量监控和管理组织系统。教务处代表学院进行宏观管理和调控，并定期发布各项质量指标；各系部、教研室在学院指导下自主进

50、行质量管理，将教师的教学质量纳入年度考核和目标管理责任制考核。17 / 23图图 5 5 专业群建设推动学院全面深化改革专业群建设推动学院全面深化改革在教学质量监控的内容与方法上，学院坚持教学全过程控制，根据教学质量管理的有关规定，在期初、期中、期末分别对教学情况进行全面检查，包括对教学过程的监控、学生信息反馈的监控、实践教学质量的监控等。在教学质量监控的手段上，坚持教师教学质量考核制度，学院每学期对任课教师的教学工作进行一次全面考核评价。为了体现学生的主体地位，坚持学生全员评教，并将教师教学质量考评结果与年度考核挂钩，有效地促进了教师教学质量的提高。在教学质量监控的组织机构上，形成了学院领导

51、、教务处和督导室、系部、学生五个层次的教学质量监控和反馈系统；建立了期初、期中、期末教学检查制度、教学督导制度、听课制度、师生交流会制度、院长信箱制度、优秀教师奖励制度等多项教学质量监控制度。学院还建立了完善的全样本学生评教和全样本的教师评教体系（详见图 6） 。教学质量监控体系的有效实施，收到了良好的效果：一是通过实施全方位的教学质量监控，促进了教学质量的提高；二是形成了优良的教风；三是形成良好的学风；四是保证了教学秩序的正常稳定；五是有效地推进了教学建设与改革。三级管理系部学 院 教研室五个层次督导室学院领导教务处系部全体评价学生评教教师评学教师评教教学督导全程监控期初.期中.期末教学检查

52、督导听课教师相互听课学 生18 / 23图图 6 6 学院教学质量监控体系图学院教学质量监控体系图四、四、项目推荐书项目推荐书政策资金的落实情况政策资金的落实情况（一）专项建设资金到位执行情况（一）专项建设资金到位执行情况根据学院福建省示范性高等职业院校项目建设方案规划，学院示范建设项目计划投资 8000 万元，资金构成包括：省级财政专项投入 2000 万元，省林业厅投资 3800 万元，厅直南平市郊教学林场投资 1200 万元，学院自筹 1000万元；其中第一年投资 2009 万元，第二年投资 2856 万元，第三年投资 3135 万元。2008-2009 年期间，学院的示范建设资金共到位

53、1997 万元，其中省级财政专项经费投入 137 万元，省林业厅投入（含厅直教学林场投入 180 万元）687万元，学院根据示范建设任务进度筹集资金 1173 万元（详见表 4） 。19 / 23表 4 学院示范建设经费到位情况 单位：万元到位比例（%）经费来源预算总投入第 1 年预算总投入实际到位占第 1 年预算占实际到位省级财政专项200042813732.0%6.9%省林业厅与厅直林场投资5000601687114.3%34.4%学院自筹10009801173119.7%58.7%总额80002009199799.4%100%（二）资金管理情况（二）资金管理情况我院对示范建设专项经费实行

54、统一管理，在示范性院校建设领导小组的指导下实行项目负责制。为加强专项资金的管理，学院根据福建省示范性高等职业院校项目建设管理暂行办法制定了福建林业职业技术学院省级示范性高等职业院校建设实施管理办法、福建林业职业技术学院省级示范性高等职业院校建设资金管理办法和福建林业职业技术学院省级示范性高等职业院校建设设备管理办法，资金的使用安排坚持先拨后用、量入为出的原则，根据经费到位情况，制定示范建设项目的经费指标和预算方案，经示范性院校建设领导小组审议后执行。学院在下达经费指标后，由示范建设办公室、监察室和计财处共同监督执行。学院的示范建设专项经费实行专项管理、专款专用、单独核算，从而有效地保证了资金使

55、用效益。（三）（三）上级主管部门的相关政策支持情况上级主管部门的相关政策支持情况优先安排录取批次。2009 年，省教育厅安排学院全部专业实行提前批次录取，有效地保证了生源质量。生均预算内拨款标准得到提高。省财政厅对学院生均预算内拨款标准从 2007 年的 2430 元/生提高到目前的 2900 元/生。办学条件建设。省林业厅以抵押担保的方式支持学院获得国家开发银行 3000 万元中长期贷款，并在林业生物技术研发、科学研究、教学林场试验林营造与保护、林业实用新技术推广与示范基地建设等项目给予了大力支持。五、示范建设取得的经验与体会五、示范建设取得的经验与体会（一）转变观念是课程改革的先导（一）转

56、变观念是课程改革的先导学院在示范建设课程体系教学内容改革过程中面临的难点是打破学科体系20 / 23的课程结构，建立适应高职教育需求的课程体系，包括教学内容、教学方法和评价标准等。我们从理念重构切入，通过专家咨询、参与课程开发、企业调研等方式转变专任教师、教学管理人员的高职教育教学新理念，引领专任教师及教学管理人员的课程改革和建设工作。（二）规范管理是项目开展的有效保证（二）规范管理是项目开展的有效保证学院示范建设项目执行的重点和难点是如何最大程度地发挥各种资源的综合效益，高效推进项目建设。学院的具体做法是制定规范的管理机制，从而有效保证示范建设项目的高效运行。（三）校企合作是专业建设的便捷通

57、道（三）校企合作是专业建设的便捷通道重点专业建设的重点和难点是人才培养模式的改革与创新，为寻找专业建设的快捷通道，学院全面推动各专业结合本专业人才培养工作实际，与相关的行业、企业开展全方位、全过程、多层次的合作，与社会各界建立了互动互利、长期稳定的合作关系，使重点建设专业及相关专业群的发展进入快车道。（四）合作培养是建设优秀师资团队的有效路径（四）合作培养是建设优秀师资团队的有效路径学院在建设优秀师资团队、提升“双师”素质和“双师”结构教师队伍水平过程中，最难之处是教师素质结构与教学需求存在差距。校内专任教师的实践能力、社会服务能力相对薄弱，兼职教师的难以自如掌控课堂教学。有效的突破口是与企业合作，共同培养校内专任教师及企业兼职教师，一方面通过企业锻炼提高校内专任教师的实际工作能力，另一方面通过