做清醒的教育者王馨圃

1、 保定市中小学教师培训中心保定市中小学教师培训中心 做清醒的教育者做清醒的教育者农耕时代的教育方式是私塾。农耕时代的教育方式是私塾。工业化时代的教育形成了工业化时代的教育形成了“大规模，标准化大规模，标准化, ,流流水线水线”的班级授课形式。的班级授课形式。信息化时代是信息化时代是“以人为本以人为本”的理念，使教育经过的理念，使教育经过分层教育、分组教育向个性化教育发展。分层教育、分组教育向个性化教育发展。变化中的世界各地的教室变化中的世界各地的教室（北米）北米）变化中的世界各地的教室变化中的世界各地的教室（欧洲欧洲）变化中的世界各地的教室变化中的世界各地的教室（欧洲欧洲）变化中的世界各地的教

2、室变化中的世界各地的教室（亚洲亚洲）高效课堂模式的教室高效课堂模式的教室 承德市天卉中学 江西武宁宁达中学的自主式开放型课堂江西武宁宁达中学的自主式开放型课堂人的生长与人类演变人的生长与人类演变人的生长和教育过程是一个演绎过程。人的生长和教育过程是一个演绎过程。出生以前演绎了人类的进化过程。出生以前演绎了人类的进化过程。出生后到学前演绎了人类文字产生以前的过程。出生后到学前演绎了人类文字产生以前的过程。小学以后演绎了人类从文字产生到科技发展的过小学以后演绎了人类从文字产生到科技发展的过程。程。传统的教育是演绎圣贤的教育传统的教育是演绎圣贤的教育.一是一是8到到14岁，岁，通过私塾方式熟背圣贤书

3、。通过私塾方式熟背圣贤书。二是二是14到到18岁，开始进行实践式的师徒教育，岁，开始进行实践式的师徒教育，为科举做准备。为科举做准备。教育改革是使教育过程演绎的更加真实教育改革是使教育过程演绎的更加真实。教育改革与人类社会的发展教育改革与人类社会的发展教育系统是社会的子系统。教育系统是社会的子系统。教育是人类社会发展的缩影，社会的发展是引发教育是人类社会发展的缩影，社会的发展是引发教育变革的主要因素。教育变革的主要因素。( (上学难？上学难？) )教育的改革也在影响社会的发展。教育的改革也在影响社会的发展。 教育对象的速变性与教育者施教方式的教育对象的速变性与教育者施教方式的渐变性（滞后性）之

4、间的矛盾。渐变性（滞后性）之间的矛盾。 这一基本矛盾不解决，就不能实现这一基本矛盾不解决，就不能实现“以以人为本人为本”的教育。的教育。 授课的主要内容 一、做清醒的教育者一、做清醒的教育者二、让教育回归常识二、让教育回归常识三、班主任也是凡人三、班主任也是凡人四、成长是一种痛四、成长是一种痛一、做清醒的教育者一、做清醒的教育者1 1、对教育有一个清醒的理解。、对教育有一个清醒的理解。2 2、对教育现状有足够的了解。、对教育现状有足够的了解。3、对自己有清醒的认识。、对自己有清醒的认识。4、对学生有理性的热爱。、对学生有理性的热爱。5、对教师职业怀有平常的心态。、对教师职业怀有平常的心态。6、

5、在教学上有独特的风格。、在教学上有独特的风格。一、做教育的清醒者一、做教育的清醒者1 1、对教育有一个清醒的理解。、对教育有一个清醒的理解。教育是什么？教育是什么？为什么需要教育？为什么需要教育？教育为了谁？教育为了谁？教育为了什么？教育为了什么？教师能做什么？教师能做什么？教师该做什么？教师该做什么？教师该怎么做？教师该怎么做？党的教育方针： 坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 学校通过班级管理，通过班主任，把党的政策和上级精神，变成掌声和笑声。 班主任是教育价

6、值导向的风向标。 中国教育价值观的发展：五十年代、六十年代、七十年代、现阶段。联合国教科文组织：1974年：教育是有组织的持续不断的传授知识的工作。1997年：教育是导向学习的，有组织和持续不断地交流。课堂：教师的教学学生的学习课程课堂文化。一、做教育的清醒者一、做教育的清醒者2、对教育现状有足够的了解。 心里装着教育问题，经常思考着教育的出路。具有强烈的对教育的忧患、对年轻一代发展的忧患、对国家民族的长远利益的忧患。竭力发现问题并解决问题。重视教育的效果，愈加重视教育形式的完美和适合。一、做教育的清醒者一、做教育的清醒者3、对自己有清醒的认识。、对自己有清醒的认识。 明白自己能够做什么？该做

7、什么？该怎样做？随时接受他人的批评和提醒，不做固步自封、刚愎自用者。(林肯的故事) 不会因为获得高级职称、特级教师、名师称号就丧失追求的动力，也不会因为年资已高，就降低对自己的要求。 明白一名卓越的教师就是一本书，可供学生翻阅一辈子。(泰迪的故事) 习惯做自己的对手。勤于自我反省和批判。一、做教育的清醒者一、做教育的清醒者4、对学生有理性的热爱。、对学生有理性的热爱。 教育的价值在于引领学生成长。知道如何研究学生、了解学生、走近学生、服务学生、引领学生。（蒋风的故事） 把学生的发展当作终身目标，帮助学生获得发展和提高当作毕生使命。 不热衷于选择适合教育的学生，而是勤勉于寻求适合学生的教育。 始

8、终有着经师的威信，更有着人师的威望和尊严。一、做教育的清醒者一、做教育的清醒者5、对教师职业怀有平常的心态。、对教师职业怀有平常的心态。 选择讲台就意味着告别发财梦和当官梦，意味着选择在物质上过普通人的生活。 知道教师的成就感和尊严感，不在于奖杯和鲜花，而在于有利于每个学生的成长。 有自己的教育理想和职业规划，甘于平凡而绝不平凡，安于平淡而绝不平淡。两类型教师成长的关键时段统计年段年段特级特级普通普通1 15 520.720.7 48.4 48.4 6 6101042.3 42.3 40.5 40.5 11111515 24.3 24.3 8.5 8.5 16162020 11.7 11.7

9、0.70.7212125250 02.0 2.0 比较比较 发展发展阶段阶段胜任期胜任期适应期适应期提升期提升期准备期准备期特级教师特级教师市级骨干市级骨干区级骨干区级骨干青年教师青年教师新任教师新任教师第 二 次 分第 二 次 分化化第 一 次 分第 一 次 分化化教师身份教师身份理 想 进理 想 进程程约约5年年约约10年年0-2年年约约15年年15年后年后分化点的位置创新期创新期胜任期胜任期适应期适应期提升期提升期准备期准备期第一次分化第一次分化第二次分化第二次分化创新期创新期从教年限从教年限一、做教育的清醒者一、做教育的清醒者6、在教学上有独特的风格。、在教学上有独特的风格。 不做教材

10、的奴隶，也不刻意追求教法的新奇，一切教育的目的是为了不教。 是一个该知道怎么教育的人，表现的仿佛是一个无知者。 不善于表现自己的高超和广博，而是乐于让学生尽情的呈现自己的精彩。 让自己做一个学生，一个忽远忽近跟随在学生左右的大孩子，巧妙地指引着学生走向更高、更远、更强。（导游和驴友）一、做教育的清醒者一、做教育的清醒者科学的教育理念独立的教育思想坚定的教育追求美好的教育良心坚实的教育步伐敏锐的教育眼光真诚的教育情怀积极的教育心态二、让教育回归常识二、让教育回归常识教育上的“炒客”现象不做跟风的教育者，而是做懂得坚守的教育者。“怕苦累莫入此门，图轻松另寻他处”（李希贵在高密市第四中学的学校正门）

11、只有懂得坚守，才有底气、大气和硬气。二、让教育回归常识二、让教育回归常识1、少一些功利。、少一些功利。2、教育无需神秘化。、教育无需神秘化。3、作业背后是鲜活的人。、作业背后是鲜活的人。4、且慢，道德评价。、且慢，道德评价。5、“阴谋诡计阴谋诡计”不是教育。不是教育。二、让教育回归常识二、让教育回归常识1、少一些功利。、少一些功利。 杜鲁门当选总统，他的母亲：“我还有一个儿子同样使我感到自豪，他现在正在地里挖土豆”。 “一日为师，终身为父” “母校”（无私的母爱） 南京大学110周年校庆“序长不序爵”二、让教育回归常识二、让教育回归常识2、教育无需神秘化。、教育无需神秘化。 教育是师生间互相交

12、流并在交流中共同提高的心智活动，不是简单的一方对另一方的信息输出和知识的传授。教育需要一些有效的策略和手段，运用一些智慧和艺术的方法和途径，来激发学生的好奇心、好胜心、好学心。这些都应当建立在对学生的了解、熟悉、尊重和关切的基础上，并且只有让学生乐于接受，才能把我们的期待和要求最终转化为学生自身的精神财富。二、让教育回归常识二、让教育回归常识2、教育无需神秘化。、教育无需神秘化。 教师与家长通电话 家长会(学生给家长作请柬) 评课、议课活动 学校出台新的学生管理制度- 二、让教育回归常识二、让教育回归常识 学生给老师的建议： 一是惩罚的时候要顾全面子，不要让同学们太难堪； 二是惩罚要人性化，不

13、要机械地抄写许多遍或者体罚、辱骂； 三是惩罚的措施最好和学生商量，适当征求学生的意见； 四是尽量不要动辄叫家长，把矛盾扩大化； 五是惩罚要适度，不要过分严厉。二、让教育回归常识二、让教育回归常识 真正民主、平等的教育，才是真正开放的、坦诚的、自信的教育，才是高效的教育。 让学生以主人的身份参与到教育教学问题的讨论和研究中来，教育就真正扎到泥土里去了。二、让教育回归常识二、让教育回归常识3、作业背后是鲜活的人。 作业的背后是个人。它是人写的，也是为人的。当你摊开一本作业本的时候，请记住作业背后是鲜活的人作业一：作业一：对食物的独白对食物的独白啊，食物你喂养了我啊，食物当在错误的时间，错误的地点你

14、变成了零啊，食物如果再给我一次机会我绝对不再草率地拿你充饥我会把你揣在怀里真诚地对你说出14个字“食物，你安息吧，再纠缠，我告老师去！”日记：病中火一般的身体混沌不清的意识在梦中雨丝淅淅沥沥世界终会安宁日记：长别假若明天我就死去那我留给世界的就是“零”是虚无是无物是父母的痛楚哭声是家人的挽悼二、让教育回归常识二、让教育回归常识 假如我是-校长:能够乐于做一个真正的读书人，做一个本色的教育者，坚守校园，亲近师生，用心爱教育、做教育、和师生交往、助师生成功。 假如我是-班主任二、让教育回归常识二、让教育回归常识4、且慢，道德评价 “心眼太坏”；“心胸太小”；“心术不正” “不要脸”；“人格有缺陷”

15、 “忘恩负义没良心”；“自私自利” “满嘴谎言没良心” “思想不健康”；“品行不端正”二、让教育回归常识二、让教育回归常识 随意使用道德评判，除了体现出教育者在道德认知、道德教育能力的不健全，还常让教育陷入简单乃至粗暴。 我们太热衷于道德批判，才让道德教育越来越苍白无力，越来越令人担忧。 “道德”二字太重了。轻易动用，会砸伤了孩子，也会砸伤了自己。 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 赫尔巴特二、让教育回归常识二、让教育回归常识5、“阴谋诡计”不是教育。二、让教育回归常识二、让教育回归常识5、“阴谋诡计”不是教育。 拿钱的同学“被生病”“被请假”到“被赞美”“被关心”，

16、其他同学“被引导”“被教育”，学校的班主任们“被观摩”“被提高”，都是基于一个前提：教育的虚假，或者教育者的“诡计”尽管意图确实是善的。二、让教育回归常识二、让教育回归常识 一切阴谋诡计一定会被识破，只是时间的早晚而已。二、让教育回归常识二、让教育回归常识 教育确实需要讲究智慧和艺术，但是得有一个内核：就是真诚，才能一颗心打动另一颗心，才能一种高尚带动另一种高尚。 陶行知强调“千教万教教人求真、千学万学学做真人”。 教育追求的是一颗心撼动一颗心，而不是一颗心征服一颗心；教育是教人强大，而不是臣服。三、班主任也是凡人三、班主任也是凡人1、班主任的奉献与索取。班主任的奉献与索取。2、你在为谁工作？

17、、你在为谁工作？3、班主任老师，要学会感动。、班主任老师，要学会感动。4、忙碌是班主任最大的成就。、忙碌是班主任最大的成就。5、给自己一点自由的时间。、给自己一点自由的时间。三、班主任也是凡人三、班主任也是凡人1、班主任的奉献与索取索取。 李镇西提醒老师们，要学会提升自己，不要永远做一个默默无闻的老师。 任小艾强调“三能”：能做、能说、能写。才能避免成为一头只知道一圈一圈拉磨的“驴子”。 朱永新的“保险箱”是教师如果坚持每天写教育“随笔”，他一定成功成名。 人大附中的校长刘彭芝强调教师意识到自己的重任是别人无法替代的，他每天就会用研究的眼光、新奇的心态去对待工作。心理学家马斯洛的心理学家马斯洛

18、的“需要塔需要塔” 生理生理 食、渴、性、睡眠、避热等安全安全 安定、保障、居住、免于恐惧爱爱 感情、恋爱、归属威望威望 成就、名誉、地位自我表现自我表现自我发展最高潜力三、班主任也是凡人 唯有教师学会在他所从事的日常教育教学中索取自己的尊严、荣誉、价值、快乐和幸福的时候，他的教育生命才是丰富而完整的。三、班主任也是凡人学识 读万卷书见识行万里路做事路在脚下，脚踏实地 每位教师的成长都需要经历学习、体验每位教师的成长都需要经历学习、体验和主动建构的过程。经历认识、实践、再认和主动建构的过程。经历认识、实践、再认识、再实践的过程。识、再实践的过程。理解新理念理解新理念积累新经验积累新经验自己的信

19、念自己的信念转化转化尝试尝试指导指导内化新理念内化新理念不断不断运用运用体验体验深化深化理解理解教育行为教育行为新的理念新的理念实践中的体验实践中的体验和反思和反思教师主动学习与建构实践智慧的过程教师主动学习与建构实践智慧的过程教师通过实践中的体验和反思，教师通过实践中的体验和反思， 实现新的教育理念向自身教育行为的转化实现新的教育理念向自身教育行为的转化 35年的教师，靠教育技术；58年的教师靠经验；810年的教师靠教育的艺术；1015年的教师靠（自己对教育的认识）哲学；1520年的教师对待教育有宗教情怀，自己的生命与教育连在一起。经验+反思=教师成长。三、班主任也是凡人2、你在为谁工作？、

20、你在为谁工作？ 强调为自己工作，就会意识到，这项工作干不好就将失去薪酬、失去生活保障、失去家庭幸福，就会认真面对每一天的工作，为自己实现更大的人生价值和职业抱负而工作，在工作中就会拥有更多的乐趣、更大的动力。就会心甘情愿、心地光明、心情愉悦地去工作，不会总是期望得到什么意外的补偿，也不会常常奢望得到额外的回报。你的内心里一定会多一些释然、淡然、安然、怡然。你一定会是一个快乐而出色的教师。一个人只有学会为自己而工作，对自己负责之后，才能更好地为他人、为集体、为社会而工作。（两匹拉车马、老木匠） 三、班主任也是凡人 当我们无愧于自己的这份工作和职责的时候，我们也就离崇高不远了。不是否定为人民为社会

21、为祖国为民族教育的崇高性，只是希望绝大多数平凡的老师们，能够有更务实的职业定位、更良好的职业心态、更崇高的职业操守，从而有更高远的职业追求。 为人是在为己，道德储蓄。 儒家讲“慈、悲、喜、舍”四大境界，对于班主任来说：慈全心全意为学生服务，是一种主导的思维；悲对需要帮助的学生毫不迟疑地给予帮助；喜不仅喜自己之喜，还要喜他人之喜，此为真喜；舍舍得，有舍才有得，舍得付出、舍得荣誉。三、班主任也是凡人3、班主任老师，要学会感动（以情动人，感情是一种神奇的力量）。 感动中国被媒体誉为中国人的年度精神史诗。三、班主任也是凡人4、忙碌是班主任最大的成就。 “现在因为忙碌而苦恼，等你没事干了会更苦恼。” “

22、几位家长向我求助，说明对我的信任和我的价值所在。” “一天下来，四肢无力、口干舌燥、倍感疲惫，这恰恰证明没有虚度年华，无愧于工作。”三、班主任也是凡人 班主任的真正意义，在于对学生的成长有所帮助。 我们要坚信：能够工作着，忙碌的工作着，就是一种最大的成就和价值。我们每一天的生活就会富有成就感和尊严感。三、班主任也是凡人5、给自己一点自由的时间。 在学校管理好自己的时间，讲求效率。八小时之外留一点时间给自己读书、尽家庭角色的义务，让自己享有生活的情趣和自由的乐趣。 种好别人的地，也不要荒了自己的田。三、班主任也是凡人 让自己在八小时之内和八小时之外都享受快乐和幸福。 工作有声有色 交往有情有义

23、生活有滋有味四、成长是一种痛四、成长是一种痛 教室外的一排树，每到深秋初冬，园林工人就会砍掉它们高高的枝丫，只剩下一截矮矮的树干。 教师问学生：“你们从中感悟到了什么？”四、成长是一种痛四、成长是一种痛学生：因为树枝太多，影响教室采光； 树枝太密，担心长不大； 要学会简单的生活，不能太繁杂； 贪多必失，要学会抵制诱惑-四、成长是一种痛四、成长是一种痛教师：这些树长得太快，每年都可以长高许多，枝丫交错，营养太分散；枝丫纤细修长，树干反而长不大，而且，如果到了冬天，很容易被雪压断。所以必须砍去一些东西，让自己可以长得更加粗壮。正如雄鹰，要有强健的体魄和出色的飞翔能力，就必须忍受被折断翅膀的伤痛；就

24、如同螃蟹和蛇，要成长，必须忍受蜕壳和蜕皮的剧痛。这个过程的确是痛苦的。可是，不痛苦就无法长大，无法强大。四、成长是一种痛四、成长是一种痛 教育告诉学生，成长是一种疼痛。这种痛，可能是自己的，也可能是别人的。别人的痛，可以引以为戒，促进我们成长；自己的痛，更要汲取教训，让自己更好成长。四、成长是一种痛四、成长是一种痛 每个人都会有疼痛的时候。科学证明，疼痛是人体的一种应激反应，是人体的自我报警。四、成长是一种痛四、成长是一种痛 由于性格、品性、习惯等造成的过错而带来的疼痛，这种疼痛是我们的学生适应社会、适应生活必须忍受的，更是伴随一生的成长之痛。四、成长是一种痛四、成长是一种痛 教育从来都不是扁

25、平化的，是立体的，教育方法也从来不能是单一的，必须是多角度、多方位的。 世界如果只剩下温柔的说教，或者只剩下正面的教育，教育也很难担当促使学生茁壮成长的重任。 教育理应让学生懂得“疼痛”，疼痛之后才会有所敬畏，敬畏他人和集体的权益，敬畏伦理道德，敬畏合理的社会秩序和法律制度，惩戒教育也是不可或缺的一种“教育痛”。四、成长是一种痛四、成长是一种痛1、不必逃避怀疑。2、拒绝学生找借口。3、为检讨的学生鼓掌。4、让经历的每一件事都成为你的成长关键。5、不要让别人的错误惩罚自己。四、成长是一种痛四、成长是一种痛1、不必逃避怀疑。 怀疑是一个人生活中无法避免的遭遇。学习、应聘、婚恋、友情，无一不经过一道

26、道怀疑关。一个人的成长过程，都是一个用行动和实绩证明自己，消除别人怀疑的过程。 怀疑在某种角度讲，是一种检验或者考验。四、成长是一种痛四、成长是一种痛班主任老师要用好怀疑。（一位年轻教师面对学生错误的故事；杰克兄弟的故事）班主任还要教会学生如何面对怀疑。四、成长是一种痛四、成长是一种痛 是真金就不怕火炼四、成长是一种痛四、成长是一种痛班主任在教育过程中：强调表扬，也不忌讳批评；重视奖励，也要惩罚；宣传师生平等，还要张扬师道尊严；教会学生真善美，还要正视现实中的假恶丑。-四、成长是一种痛四、成长是一种痛2、拒绝学生找借口 有多少人在你失败的时候，会听你为自己辩护，会让你为自己寻找借口？（家长与学

27、生一起找借口）四、成长是一种痛四、成长是一种痛 现在的孩子们，从小到大习惯了由家长和别人来承担他的过失责任，长大后，自然就觉得无论做错什么，都无需承担责任。四、成长是一种痛四、成长是一种痛 美国西点军校200年来奉行的最著名的一句话就是“拒绝借口”。体现的是完美的执行能力、服从诚实的态度、敬业负责的精神追求。 班主任教师不妨对学生说：“不要找借口！找找自己的原因！”四、成长是一种痛四、成长是一种痛3、为检讨的学生鼓掌。 “给学生继续昂扬前行的勇气，是我们采取任何教育惩罚措施的时候，不该忽视的一个原则。”四、成长是一种痛四、成长是一种痛 给惩罚加一勺糖：给惩罚加一勺糖： 小时候，每一次在我们喝完

28、极苦的中药汤后，母亲就会把一勺或一块糖塞进我们的嘴里，我们就觉甜蜜无比。良药苦口利于病，苦也是不可或缺的体验，只是，苦过之后加一勺糖，或许，这个苦味就多了一层意味、一层甜味，而人生也因此多了一层回味。无论是对苦的还是甜的，记忆都会更加深刻鲜明。不懂这个道理，学生不良行为屡教不改、屡禁不止的现象，就不会从我们的教育生活中消失。教师在悖论中成长。 “聪明是天生的，智慧是后天的。智慧来自于你做的错事。说一个人有智慧，说明他做的错事多。不要怕走弯路。更不要怕犯错误。” 任小艾四、成长是一种痛四、成长是一种痛 一些老师在列举自己的成绩时，喜欢说自己的学生在竞赛中获得了多少奖，考进了多少名牌大学，喜欢介绍自己如何促进自己的学生的成长和成功的。很少说到自己在教育中犯过哪些错误，伤害过哪些学生，学生又是如何宽容自己的过失的。教师在成长过程中，永远不要忘了，有那么些学生，有意无意中，成了我们的小白鼠。你可以忘了他们的名字，但你不能否认他们对你的帮助；你可以不记得具体细节，但你一定要记得对他们心怀感激和歉疚。忘却了对学生的伤害，漠视自己的教育失误，教师就不容易有真正的成长。4、让经历的每一件事都成为你的成长关键 一次公开课 一次观摩班会 一次发言(