科学：《建高塔》教学设计及反思

1、 建高塔 执教者：江汉区大兴第一实验小学 褚国盛教学目标知识概念 认识物体稳定性的特点，上小下大、上轻下重、上窄下宽、框架式、缕空易透风。过程与方法 能用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 运用知识和交流经验制作出不容易倒的“高塔”。 掌握评价的方法进行检验。 把探究的结果与最初的假设相比较。情感、态度、价值观 体验合作与交流，尊重他人的制作成果与自己分享！教学重难点：运用知识建造不易倒的“高塔”教学材料分配：教师准备：多副高塔图，吹风机，一块木板。小组实验：多个大小不同的塑料瓶、胶带、水、砂土。教学过程：一、我会猜测：铁塔不易倒的特点。1、出示两组高塔图片，学生认真观察。2、设置问题：这

2、两组高塔中你认为有何相同的地方？（框架式）3、讨论：这些高塔在此矗立了这么多年，试想一下它会受到哪些力的作用呢？（本身的重量、其他重压、侧面来的风的力量）4、 这些塔也真够“坚强”的，我们一起来观察这些塔的形状和结构，究竟具有哪些特点使这些塔如此“坚强”？5、 学生猜想塔的特点并作答，教师适时板书！（上小下大、上轻下重等）二、我会研究：物体不容易倒的秘密。1、讲述：根据同学们的猜想，究竟是不是这个理呢!我们一起来做个小小的研究实验。2、每组拿出已准备好的一个空塑料瓶。3、教师出示研究项目。塑 料 瓶放置的方法放置的特点怎样放最容易倒怎样放不容易倒怎样做最不容易倒4、学生分组动手进行研究，解决问

3、题。5、讨论：塑料瓶的放置方法及这样放置的原因？（详细说说塑料瓶放置的特点）6、你们想做一个最不容易倒的“高塔”吗？三、我会建造：建造一个不容易倒的高塔1、教师讲材料分配：如果给你多个塑料瓶，还有胶带、水等，你们会怎么做？2、先讨论：应该怎样才能做出最不容易倒的“高塔”！3、谈方法：请两个小组的学生在全班进行建造方法的交流！4、各组领取材料，教师强调实验中所注意的问题。5、学生进行建造，教师可给予指导！四、我会评价：哪个小组的塔既高又稳1、收集各组的建造成品“高塔”。2、比一比，请学生进行监督。（1）、用卷尺测量高度，比较哪组的“塔”最高？（2）、用斜倾木板的方法检验哪组的“高塔”不容易倒（3

4、）、用吹风机扇风的方法检验“高塔”的抗风能力3、找原因：分别找出成功和不成功作品的原因！4、找问题：能否把“塔”做得更好、更稳固呢？五、我会思考： 铁塔形状和结构的再思考。1、谈想法：请学生谈谈如何使“高塔”做得更加稳固的方法。2、验证猜想：这些高塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？3、再思考：教师出示几组塔的有关图片，说说它们的特点！ 板书设计：建高塔学生猜测：铁塔不易倒的特点：框架式、上小下大、上轻下重、上窄下宽学生体验活动：塑 料 瓶放置的方法放置的特点怎样放最容易倒怎样放不容易倒怎样做最不容易倒我们的想法：使高塔更加稳固（1）底部越大越不易

5、倒（2）底部越重越不易倒（3）空体比实体抗风能力更强（4）地基陷于地下越多越不易倒   教学设计说明： 一）、创设情景，由猜想进入探究的主题 在课的开始，教师通过复习框架的特点导入新课。把每个学生当作设计师来创作高塔的研究，激发他们的学习和制作兴趣。(二)、研究物体不容易倾倒的秘密： 在探究物体不容易倒的秘密时，让学生根据我提供的两个空塑料瓶和一些砂子自行设计实验：怎么放塑料瓶最容易倒？怎么放塑料瓶不容易倒？怎么放塑料瓶最不容易倒？让学生经历如何放置物体最不容易倒的过程，同时也培养了学生的分析能力。 (三)、制作不容易倒的高塔 在学生通过探究出物体不容易倒的秘密后

6、，让学生以小组比赛的形式建一座高、稳、美的塔。然后又让学生以小组为单位展示自己的成果并介绍建塔的设想。这个制作活动把学生的生活经验、学到知识的运用以及学生的动手、动脑能力，和同伴间的合作能力都得到了锻炼和提高。 （四）欣赏群塔，畅谈收获在课的结尾，我出示了几组有名的古塔。让学生在轻松的氛围下，欣赏古塔，这节课学生探究的、说的都是身边的塔，历史悠久离我们很远的古塔也具有这个特点。最后让学生谈一谈这节课的收获，并让学生在生活中多留意观察，哪些物体具有不容易倒的特点，让学生把所学的知识运用于生活，做生活中的有心人。教后反思： 本课主要是引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点，从而能够认识所有物体的稳定性特点，通过本课的教学，我有以下几点体会。1、课题出示。课题出示可以放在引课前或引课后，但课程教学中必须出示在板书上，这虽是一个小细节，也许课前学生们已经知道所学的内容，但一堂好的教学课板书的完整性是必要的，这体现了科学的严谨性问题。2、小学科学课，尤其是实验课，教师应注重方法的引导，而不是整个灌输知识，提问方式也要改变，要以启发学生思考回答为主，而不是为了赶进度而自问自答。3、实验时教师还应了解该关注学生哪些问题，要抓特殊事例、典型事例，加以引导，使之学会正确的探究方法。深入某一小组进行实验指导时，应兼顾到其他小组在干什么。4、在实体高塔和框体高塔的抗风能力比较中，教师最好