一山昙花教学设计

1、一山昙花教学教学目标：知识与能力：1.理清文章的感情思路。2.感受作者想象的昙花盛开的美，体会作者寄托的思想感情。 过程与方法：1.找出课文中作者联想的句子， 诵读中运用赏析的方法赏词析句。2.调动自己的生活积累，展开联想想象，形成自己独特的感受。 情感态度价值观：1.感受一山昙花带给作者的启示。2懂得面对错过的方法，关键是心态。 教学课时：一课时（15：05-15：45）一 创设情景，激活期待1环节设计： 课前音乐，展示图片。师：知道这是什么花吗？师:介绍一下，这叫昙花。（见投影）昙花别名琼花、月下美人，属仙人掌科。夏秋季晚间开大型白色花，花漏斗 状，有芳香。原产墨西哥。人们常用“昙花一现”

2、来形容出现不久，顷刻消逝的 事物。为什么用昙花一现比喻呢？ 因为昙花的花开起来大而美丽， 白天不开花， 要在晚上八九点钟以后才开， 通常花开3-4小时即谢，由于昙花开花的时间很短， 开后不久即谢，故称“昙花一现”。2展示昙花的话（见投影）都说我绽放时是一个绝色美人，引得世人千里迢迢，左盼右等，只为睹我一 时容颜，本以为世人中总有那惜香之人,知我之人,怎奈,绽放过后,世人步履匆 匆，难道我存在的价值只是绽放的那一瞬间？师：想要回答昙花的疑问，那我们先要学习张晓风的一山昙花这篇文章。二 初读文本，理清信息1.环节设计：请大家书声朗朗读文章。建议：标明段落号。用“”画出你不认识或不理解的字词。思考：

3、作者对于“一山昙花”的情感态度经历了哪些变化？教师巡视，学生完成后，逐一解决问题。（学情估计：可能学生会找到“跌足叹息”。） （点拨策略：可以引导学生分析“跌足叹息”是对前面一系列的错过引起 的感受，并不是对昙花的态度。）板书：明确情感变化： 坦然- 目瞪口呆 -憾恨师：那就一个劲地憾恨吗？有没有弥补的办法呢？（生答想象）齐读第1 2小节。那面对枯萎的昙花， 作者生发了哪些想象呢？请同学们在文中找一下， 用 波浪线划出。深究文本，品词析句1.本文遣词造句很有特色，请举出一例，分析其好处。（学情估计；本文语言很生动，多用联想，但是初一的孩子在赏词析句上不 太会，可能无从下手，导致冷场。）（策略应

4、对：教师可以先放样，大屏幕展示，教会学生赏词的方法，析句的 角度，学生就有法可寻了，也就不会冷场。在赏的同时可以与读好好结合，效果 更好。）2.老师特别喜欢这句话。 （见投影）例：千朵万朵深夜竞芳时，不知是如何 热闹熙攘的局面。 而此刻，我仿佛面对三千位后宫美女三千位垂垂老去的美 女，努力揣想她们当年如何风华正茂赏词：“竞” 运用了拟人的修辞，生动形象地写出了千万朵花一时怒放的 场面，渲染了一种热闹的气氛。赏句：运用比喻的修辞， 生动形象地表现出这一山昙花虽败却给人丰富联想 和审美感受。（修辞、写作手法、结构内容等角度）师：好，老师权当是抛砖引玉，请同学们在文中挑取你喜欢的字词句，分 析其好处

5、，不要仅局限于刚才划到的句子哦。（师生赏析字词句，读赏结合）四 合作探究，动情悟神 师：通过字里行间对昙花想象的盛况的描写，你可以感觉作者对昙花的感悟 了吗？（喜欢）正因为喜欢，错过了才憾恨。可是老师有一个疑问，后面他说“这一山白灿 灿的昙花又算什么!”这不是矛盾了吗？（学生讨论回答）（学情估计：让学生质疑好像有些唐突，而且学生也可能不会注意这么细小 的问题，但这个问题其实是可以引导到第10小节的。）（策略应对：教师可以先自己提出这样的问题，反问学生，再激起讨论，然 后让学生再质疑， 这样就顺其自然了， 当然也有可能学生自己能发现， 那就再好 不过了。）师：谢谢你们解决了老师的疑问，那你们有疑

6、问吗？ 学生可能会问“我曾淡忘无数亲眼目睹的美景，反而牢牢记住了夏威夷岛上 不曾见识过的一山昙花。这世间，究竟什么才叫拥有呢？ ” （师生讨论回答）（板书）师：这是一山昙花给作者的启示，作者的心态是不是和世人不太一样啊，世 人对待昙花只是惊鸿一瞥，步履匆匆，现在你能理解昙花的疑惑了吗？展示昙花的话（见投影）错过我精彩的绽放，看到我枯萎的境况，她竟然领悟到什么是真正的拥有。 有人说一树一菩提，一花一世界，如果世人都能用知足的心态，发展的眼光， 用微笑来面对，那么即使我只绽放一瞬，也体现了我的价值。师：昙花遇到张晓风无憾了，张晓风遇到昙花，也无憾了。我们回过头来看， 作者遇到这昙花前对待错过的态度

7、是什么？ （无奈遗憾） 遇到后呢？是真正的坦 然，是珍惜现在，是释然。所以这一山昙花更可以说是一山让人震撼的昙花，给 人启迪的昙花，是心田上的昙花。五 人文合一，融情升华师：一山昙花带给张晓风的启示你读懂了吗？人是总有不圆满的憾恨，作者 通过想象也获得了拥有并且受了启迪，老师读了这篇文章，很有收获。很想说： “莱特兄弟试飞没带上我， 但我可以想象， 我仿佛就在那飞机上， 摇摇晃晃真就 飞上了蓝天，我伸手和风儿打招呼，我抬头向蓝天问好“我来啦！”你明白了什么？你也来谈谈，好吗？（学生各抒己见）（学情分析：学生可能会空谈，不着边际，这样这个问题也就提的太没价值了。 ） （策略点拨：教师继续放样， 不仅举了错过的例子， 又可以通过想象达到自我 安慰，平和的心态，真正融启示于实例，所以这里可以仿写，畅谈。）师：其实每个人都会错过什么，关键在于你的心态，一直很欣赏一首诗，布 袋和尚的插秧诗（学生齐读）今天我们得到了一个重要的人生启示，得感谢谁呢？（张晓风） 投影作者和作品：台湾女作家张晓风,她笃信宗教，喜爱创作。小说，散文及戏剧著作有三四 十种，并曾一版再版，并译成各种文字。六十年代中期即以散文成名，1977年其作品被列入台湾十大散文家选集，编者管管称“她的作品是中国的，怀乡 的，不忘情于古典而纵身现代的，她又是极人道的。”余光中也曾称其文字“柔 婉中带刚劲”。又有人称其文“笔如太阳