从运动会中“美”的追寻说起

1、从运动会中“美”的追寻说起从运动会中"美'的追寻说起 学校运动会的最后一天了，身为总记录长，都由其老师们细致记总，偶尔核查差错，依然是成绩（总分）；"得分'的荣耀和沮丧写在孩子们的脸上，集体也使得每一个人的行动有了明确的集体主义旨归。 班级间的比拼到了最后也是.或瞬即，4x100接力的比赛开始了，运动场像旋涡，赛道上的接棒者在飞奔，圈内的助威者在跟跑，一圈又一圈，一层又一层，看台上的欢呼和尖叫，和喇叭里的叫喊声交相呼应，运动场"炸开了锅' 生命一荐一茬，这个运动会已不像当年身为班主任与生命的美学距离了，与学生们的关系性的增进也就不如&quo

2、t;老班'！但不至于"无感'，逍遥于"运动生命的热烈'之外吧！不能成为创造者，也可以成为一个发现者的，可以拿起手机，不能"无感'，同时也联想到一件事，"某大佬对顶级艺术作品无感，不就几块石头。'可以去"捕捉'美的瞬间，去表达"二中教育集团首届运动会的生命和.'，去哪里按下快门呢?xx的"美的历程'，不是暗示人们创造美的经历吗? 是"起点'? 我来到400米的起跑线旁，等候着发令的瞬间，脑子里想着"不要输在起跑线上'这句话，以及

3、隐喻性的观照，试着"直观'起跑线的图景和情形。 是"终点'? "无感'或"有感'对应着感性的显现，美具有不同的理念，可以比照"不要输在起跑线上'所具有的轨道教学理念。新课程改革二十多年过去了。人们究竟怎样语用"理念'一词，能否直面校园生活和行动?美学修养中具有不同的审美理念，是具体的事物、人物、场景构筑的美学图景。我怎样去制作?虽然，不是一个艺术家，但可以体味其中的难。L大师的技艺很高，他试图想让我看看他拍的，我知道不会有太出色的，或我想要的"作品'，所以，眼睛都不愿意

4、打开。但他会选择角度，同时也会满足某班主任的需要拍一些纪念照，但这些不足以成为"作品'。也是聚焦"终点'，让我看到在"第一名'的场景中，"终点'的，胜者为王的美学旨趣。 为什么我选择"过程'? 在我看来，过程思想家怀特海的生命观照，对应审美创作是克服"瞬间'之困，回还其时间感来丰满美学图景的时空性的。上述的"起点'和"终点'，聚焦的是个人，而我心仪的是这幅构图。 为什么呢?这是教工接力赛即将上赛道前紧张的一幕。说历史的瞬间，这里有各教研组的团队目标，这

5、里面有二中教育集团的新成员xx中学、xx中学的代表，这里有每一个人的身体姿态和表情，若是雕塑艺术家，其艺术工作的逼真可能有多困难，加之其艺术思想的人文观照和美?你能看到方xx老师、xx老师，xx老师能看到自己的美，xx老师能看到语文组 对比小岗群雕，鲜明的个人与.的美学旨趣得以表现。 实际上，我还不满足上述与"生命热烈'的美学距离。我要去弯道抢一个想好的、更美的"瞬间'。也是这里回应L大师，"你究竟想好了没有?' 出发前的只是"紧张'。曾经暗示过某校长，"你的图景中没紧张感'；也在听课后评议地跟数学组的张老师说，"缺危情'。我想好的是，去那个"接济'的临界处，也就是4x100接力交接棒的瞬即。 也许隐喻了教育的承先启后，也许回应了 蒋老师站在起跑线上，我没顾得上给她拍一张；汪组长问我看不看好语文组，也是我没时间去"看'。我的美学心愿不在"个体'上；他们可能会怪罪我，但不知道我想发现更美的"我们'。也是我警告L老师，拍自己最熟悉的世界。 不是没时间，而是缺乏应有的思想、精神和理念。教学生活是艺术的世界，在人们的日常交往和行动中；需要