修改窗前的气球（教学设计）

1、窗前的气球（教学设计） 教学目标：1、会认7个生字，正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”造句。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱，学会关心同学。教学重、难点： 1、识字、写字。 2、体会同学之间的友爱。课时安排： 2课时。课前准备：课件、字词卡片、教学过程第一课时课时目标1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习课文1、2、3自然段。教学过程：一、导入1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）你的气球是怎么样的？ 师：看来小小的气球给我们带来

2、乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只窗前的气球齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：22.窗前的气球。）二、检查预习相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。第一关：我问你答1.课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？(字形比较：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)2.科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）3.窗前的气球是谁放的？第二关：读读，排排根据课文内容给句子排队。（ ）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。（ ）科利亚病了，住进了医院。（ ）科利亚

3、望着气球上的“小脸”，笑了。（ ）气球上有一张可爱的小脸。（ ）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单·课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？相信你们会把课文读得更加流利，第四关：词语大比拼科利亚 开始 猜出来 拴着 逗人 叽叽喳喳 窗户 病床 读得真准确。（叽叽喳喳：读出快而轻快 栓着（正音） 窗户（轻声） 病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）三、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚1. 指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词

4、语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示，齐读）2. 找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。1）指读。2）谁不能来看卡利亚呢？（父母、老师、同学）练习说话：病床上的科利亚看不到，看不到，看不到3）他也不能到病房外面去，他还不能（生说）口头说话：病床上的科利亚不能，不能，不能师：躺在病床上的科利亚真（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈）啊。4）朗读第一小节。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。1）出示：静静地（没人能来看科利亚，病房真安静啊；没人和科利亚说说话，真静啊。） 呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚

5、看得都麻木了） 感情读，再读句子。2）说话：他多想，多想。师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。1）从三楼能望到什么呢？生接读：除了（指名2生读齐读）2）他觉得真没意思。3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过）3.让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。四、学习第3自然段“这时候，突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊？（指读第3节）1. 齐读。2. 这里有两个描写气球的动

6、词，你找到了吗？理解词语：摇摇摆摆（有风在吹）一上一下（有人在拉）3. 再读。五、结语，作业。 是啊，这是怎么回事呢？科利亚和我们一样，脑海里出现了一个大大的问号，在这个问号里不只有疑问，还有惊奇、惊喜。答案是什么呢？我们一起到下节课再去寻找。 第二课时课时目标1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受同学之间的友爱，学会关心同学。教学过程：一、导入上节课，我们知道科利亚得了传染病，孤零零地躺在病床上，让我们一起去看看伤心的科利亚吧。（齐读1、2节）正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么？（读第3节）这是怎么回事呢？这节课我们一起去找寻答案。二、学习4、5节，感

7、受高兴的科利亚 1、自读第4节后回答。2.这只气球有什么特别的地方吗？（理解“可爱”）出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！ 3.这是谁想出来的主意啊？（理解“招儿”、“准是”）为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢？（联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学）4.看到这只画着可爱小脸的气球，科利亚的心情一下子好了许多。（出示句子指名感情朗读：你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗？师：（出示）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。这个句子有点长，谁有信心读好它吗

8、？（指读-齐读）为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢？（科利亚看到气球后的联想，不是真的看见）近义词仿佛现在，请你也想象一下，他们叽叽喳喳地在说什么呢？（生说再读）（出示）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（1）抓住“高兴”感情读（2）科利亚因为什么而笑了？（可爱的小脸逗笑了，米沙的“招儿”“创举”会心地笑，同学的特殊问候感激地笑，忘记了病房的孤单开心地笑）让我们一起读读这句话吧。三、升华情感这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。1、如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？吧你的问候写在你的气球上吧！（写后交流）2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快乐吧！（齐读3、4、5节） 3、科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风