修改《学生学习方式的研究与实践》卞惠琴

1、学生学习方式的研究与实践的总结学完本次培训课程，我收获不小.现总结一年中做了如下几项研究工作，并取得了阶段性的成果，学到了多种学习方式，并且在研究中，找到了适合我校学生学习的几种学习方式，现汇报如下：一、 在这一年中， 我以饱满的热情投入到地理学习中去，充分发挥学生的主观能动性和学习的主体作用，为了达到这一目的，我确立"激趣意识"，注意探索和积累。我在自己的实践中初步尝试了以下几种培养学生兴趣的方法的方法1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。中学地理课本中的插图地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文

2、，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。2、 多探究，勤实践; 在知识经济时代，社会对公民要求具有很强的实践和创新能力。新课程要求我们紧紧把握时代的脉搏进行大胆改革创新。地理课程标准中建议的活动有58个之多。课本中设计的活动就更多了。这些活动不再是仅起练习巩固作用的作业，而是活动课文，承载着课程相应的内容标准。教师利用这些活动，还有自己创设的活动，放手让学生大胆探究实践，其过程也许艰难、不完美，但毕竞是学生自己得来的东西，对于学生的发展具有不可估量的意义。这种课堂生成的丰富多彩性是传统的“师

3、授生受”式课堂所无法比拟的。3.充分利用现代信息技术 .现代遥感技术、信息技术的迅猛发展，数字地球概念的建立，为地理课程注入了活力。地理课程是最能够发挥计算机多媒体优势的课程之一。例如学习大洲和大洋，打开Earth Explorer软件，利用其中的手形工具可随意拨转“地球”，然后用扩大或缩小工具既可俯瞰地球全貌，又可细察“地球村”的每一个角落。而利用Google Earth软件教学，则可带领学生瞬间到达地球的任何位置。这是传统教学无法达到的。许多教师的实践体会证明，多媒体计算机可极大地提高学生对地理探究的兴趣和热情，有效地提高地理学习的效果。4.转变教学评价方式.传统的地理学习评价注重学习结果

4、，往往以一次期末考试或毕业考试作为评价的唯一结果。新课程要求强化评价的诊断和发展功能，不仅看考试结果，而且看重学习过程和探索性活动的水平，以及情感、态度、价值观的变化。我们要努力构建一种发现闪光点、鼓励自信心的开放式激励性评价机制。正确的评价机制可以极大地激发学生二、全体地理教师认真学习新理念 树立“先学后教，有效教学”为目标，学生是学习的主体。河南永威学习“先学后教”全新的教学模式，他们接受全新的理念又有新的突破，对任何一节知识都要做到“课课清、日日清、月月清、”。这样务必使的在制定教学目标时一定要扎实有效，辟免大而空程序的模式。而且我校的政、史、地老师也给我们进行相关的展示。三、指导学生进

5、行课题探究（1）指导选题课题探究的突破是探究式学习成功的一个方面,而选题则是课题探究成功认为，选题不仅需从日常生活中去求索，还必须考虑需要性、创造性、科学性和现实可行性。这是开展探究式学习的突破口,更是课题探究取得进展的关键。学生对来自身边、具有实际意义的课题（如：学校平面图的制作、剩饭与环保更加熟悉,更感兴趣,会激发强烈的求知欲,积极地去学习和探索,有利于探究式学习的顺利进行。此外,也要注意选题的新颖性。一方面课题本身的创新性,能直接起到示范作用,在潜移默化中培养学生的求知意识和创新能力;另一方面创新性较强的课题其研究的结论也更容易得到社会的认可,取得事半功倍的效果。（2）制订研究方课题确定

6、后,由学生自由组合探究小组,自已确定研究方案。设计研究方案的过程正是学生创造思维火花迸发的阶段,教师应对这些火花加以保护。而用小组合作方式进行探究式学习,一方面更利于探究能力培养,另一方面也有利于培养学生合作精神、团结精神。如在调查学校节水问题时，每个学生都有自己的任务：调查水表的数据、设计表格、记录用水次数、进行计算，向全班宣讲。小组的每个成员都参与了实践活动。在这一过程中,教师要不断地给予指导,并使每一个计划在学生当中都得到可行性论证,为课题具体研究打好基础。（3）实施研究实施研究过程是学生根据教师提出的目标和途径,通过阅读、演示、观察思考等学习活动,积极去总结地理原理及规律性,主动去寻求

7、解决问题的方法,以期找到解决问题的答案。这是探究学习过程中的中心环节,也是学生发现地理知识的基础。如某学生自定的探究题目是浅谈生活有机垃圾的处理，为得到第一手资料，该生以自家的生活垃圾为研究对象，坚持每天对自家垃圾进行分类，最后提出各种关于如何减少和利用家庭生活有机垃圾的可行对策。由此，我们可以看到在学生经历的每一个探究过程中，都蕴涵着丰富的智力和非智力方面的素质潜能。经验告诉我们,学生在实施探究过程中往往会遇到各种困难挫折,教师应当及时给予鼓励,让学生明白遇到每次挫折本身就是前进道路上的一个考验,同时积极帮助学生分析产生问题的原因,指导学生继续进行研究。此外,教师对学生在探索活动中的表现,要

8、多用激励性评价,特别是对学生在实施研究过程中的一些积极的、创造性的举措,要及时给予表扬,使学生觉得自己的创新行为得到认可, 从而保持持久不衰的学习动力（4）总结结果在实施研究后,教师应及时组织学生对研究的结果进行分析,并对原因进行研讨,把初探、交流中所获得的地理知识、结论加以归纳整理,使知识综合化、条理化。在这个过程中教师能否发挥主导作用十分重要。对成果的表达方式,我们提倡多样化，可以撰写实验报告、调查报告或论文等,也可以通过辨论会、讨论会、出板报、墙报、编刊物等的方式。探索的成果应该是一个“文件夹”，情感体现的总结,研究过程的记载,以及成功与挫折的经历等,都是有价值的成果，决不能忽视。最后,

9、教师可让学生把探究出的结论运用到解决实际的地理问题中去.从而有效地验证和巩固所获的相关知识。因此，我校提出了新课程实施中学生主动学习方法的研究的教育科研课题，以课题的研究和实践作为龙头，转变教师的观念，提高教师的素质，促进学生主动学习，全面带动学校各方面工作，实现政、史、地教育的新的跨越。总之，自课题组开展主动性学习实验以来，组内始终遵循教科研规律，以重过程轻结果、求真务实的态度探索创新，短短的一年时间，师生精神焕然一新，课堂教学有了显著变化。当然，在我们欣喜地看到主动性学习带给课堂生命活力的同时也深深地感到许多问题仍有待于进一步探索与研究。客观地说，经过一段时间的努力，学校大部分教师对主动性

10、学习有了较深的感情，也尝到了主动性学习的乐趣新课程改革下的地理教学设计要求教师不仅要备教材，更重要的是备学生，教师要精心查找与教材密切相关的教学内容，并合理穿插于教学设计中，真正体现学习对生活有用的地理的理念。八年级上册 第三章 中国的自然资源 第三节 水资源教学目标：知识目标：1、了解水资源的有限性及我国水资源的现2、理解我国水资源分布特征、原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策。3、了解节约用水、保护水资源的重要性。能力目标：通过联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。德育目标：使学生进一步树立正确的资源观，培养学生资

11、源保护意识。教学重点：我国水资源的现状及分布特征。教学难点：解决我国水资源问题的对课时安排：一课时教具准备：投影仪教学方法：设疑、解疑、启发、引导。教学过程：导入新课：（投影显示）图3.23 节水标志图问：同学们这是一幅什么图？ （节水标志图） 有什么含义？ 生齐读节水标志的含义。为什么我们要节约用水呢？今天我们将进一步了解水资源。（板书）第三节 水资源讲授新课：（投影展示）图3.16 问：同学们，这幅图告诉我们一个什么深刻的事实呢？（生）水资源是有限的。（师）的确，水资源是十分有限的。它是我们宝贵的资源。（板书）水是宝贵的资源。北京市自2000年11月1日起自来水的价格由每立方米1.3元调为

12、1.6元。而目前我们许多大城市每户家庭月用水量限制使用，超出部分以高价收取费用。 这说明一个什么问题呢？水资源不足、用水紧张。学生自学76页内容（教师讲述）近几十年来，随着全球人口的增长，人类对水资源的需求不断上升。但地球上的淡水资源是有限的，而且分布不均。中国是一个贫水的国家，人均占有量更少，一半城市存在不同程度的缺水现象。（板书）水资源短缺（投影仪显示）图3.17（师问）出现图中的现象，是何原因造成的呢？ （生答）人类活动造成了水污染。（教师进一步说明）这样又使大量宝贵的水资源失去了利用的价值，进一步加剧了水资源的危机。有专家预言：水资源短缺将成为21世纪人类面临的最为严重的资源问题。（师

13、问）仔细观察，找出造成水污染的原因是什么？（生答）工业废水、城市污水、化肥、农药等。（讨论）你有哪些解决的办法呢？（教师引导、提示）（生讨论答）废水净化、减少工业废水、城市污水排放、使用低毒农药、科学使用农药、化肥。（投影显示）图3.19（师问）我国水资源分布有何特点？生讨论（教师引导）（教师说明）从时间分配看，夏季我国降水集中，冬春季则降水少。从空间分布看，我国水资源南丰北缺，南方水资源占全国的80%以上，北方仅占20%不到，特别是华北和西北地区，缺水最为严重。我国水、土资源的配合不合理，进一步加剧了我国北方的缺水状况。（板书）水资源时空分布不均：1、冬春少夏秋多；2、南方多北方少（阅读课文

14、思考）如何解决我国水资源分布不均呢？（生阅读课文，讨论并回答）修水库、水利工程、跨流域调水、节约用水等。我国水资源南丰北缺，南方水资源占全国的80%以上，北方仅占20%不到，特别是华北和西北地区，缺水最为严重。我国水、土资源的配合不合理，进一步加剧了我国北方的缺水状况。（投影展示）图3.20，教师介绍三峡工程。（投影展示）图3.21，教师介绍南水北调工程。做活动1（第80页）生自学节约用水，保护水资源。做活动2（第82页83页）课堂小结：这节课让我们懂得了：水资源十分宝贵。我国是个贫水的国家，我国水资源时空分布不均。我国水资源利用率不高，浪费严重，还有水污染现象等。使我国水资源十分紧张，我们要

15、行动起来，节约每一滴水，保护水资源。作业：以“节约用水”为主题写一篇短文或画一幅漫画，或制定一个家庭节水计划。下一节课评选。板书设计： 第三节水资一、 水是宝贵的资源二、-我国水资源问题：1、水资源短缺:a、总量丰富 人均不足 b、污染、浪费严重 2、时空分布不均：a、夏秋多 冬春少 b、南方多 北方少三、解决水资源短缺的途径：1、兴修水库2、跨流域调水3、节约用水4、保护水资源5、治理水污染反思新课程改革下的地理教学设计要求突出学生的主体地位，学习对生活有用的地理，强调构建和谐的人地关系。所以，教师在平时的备课中，应尽力挖掘身边的地理信息，让学生感到地理课程与平时生活的联系非常紧密，确实能解决生活中的一些实际问题，变要我学为我要学，从而充分调动学生的学习积极性，使课堂教学不再是照本宣科，而是学习生活的常识，做人的道理，让学生都能积极参与进来在研究学习中，评价的主体发生变化，由原来教师这个单一的主体转变为教师、学生伙伴及学生自我评价三个主体。我们十分强调学生的自我评价，引导学生对自己的认知过程自觉地进行调节，将评价重心从结果变为过程，给学生以信心和力量。我们还通过激励性评价，充分调动学生内在的因素，使他们产生“要学习”的内驱力及“能学好”的信心。新课程改革下的地理教学设计