常见的化学反应燃烧教学设计

1、课题第四章第一节常见的化学反应-燃烧（第二时）年级九年教师吴宝红授课学校法库东湖二中一、对本节课的基本认识与理解教学理念1.注意从学生已有的经验出发，让学生从生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2.创造条件让学生亲自完成不完全燃烧探究实验的方法等。.爆炸的原因，以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。教材分析在学习本课之前，同学们已经认识了燃烧，了解到可燃物燃烧的条件以及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的升华的能力和条件。本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。对以后学

2、习可以起到铺垫的作用。学情分析有利因素：燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，学生学习自己熟悉的东西相对比较容易。此外通过一到三章的学习，学生对科学探究法学习化学有了一定的了解。不利因素：但是固有的知识经验有时会影响我们应该达到的学习效果，学生对已经熟悉的东西容易产生“想当然如此的心理”，甚至兴趣不高，如何扬长避短、充分调动学生的积极性是上好这节课的关键。教学目标1、 知识与技能: 区分完全燃烧与不完全燃烧的概念。2过程与方法: 认识完全燃烧的重要性，了解如何进行完全燃烧。了解爆炸发生的原因以及防爆的常见方3、情感态度与价值观: 通过实验探究，养成认真细致严谨的科学态度、合作的意识以及良好的科学思

3、维习惯,形成防火防爆，人人有责的意识。教学重难点重点认识完全燃烧的条件和重要性难点燃烧条件的实验探究和理解爆炸成因教学资源与教学方法实验用品蜡烛、玻璃片、火柴、演示文稿PPT、其他资源沪教版教材配套光盘、影像资料实验探究法、多媒体辅助法、合作交流讨论法二教学过程教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动完全燃烧与不完全燃烧引入新课【创设情景】通过PPT课件展示完全燃烧与不完全燃烧有关的图片。【教师引导】与氧气接触才能燃烧，燃烧时与氧气充足或不充足，可燃物燃烧的情况是不同的。【合作探究】完全燃烧与不完全燃烧的异同【思考并回答】略通过创设情景使学生领会完全完全燃烧与不完全燃烧的意义，并由此进

4、一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究完全燃烧与不完全燃烧经济效益。温故知新【布置任务】同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家交流。【提问】根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧异同？【提问】什么是完全燃烧与不完全燃烧？【交流汇报】略【思考并回答】略【思考并回答】略让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。 完全燃烧与不完全燃烧实验探究【呈现问题】燃烧的完全程度，与氧气的量的什么关系？【猜想与假设】请根据自己对完全燃烧与不完全燃烧的了解，大胆做出一些猜想。【实验探究】教师提供实验仪器药品【学生探究】学生分组,设计实验方案,

5、展开实验创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究完全燃烧与不完全燃烧所需要的条件。培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。总结交流【教师指导实验】【介绍】完全燃烧与不完全燃烧【教师引导】总结完全燃烧与不完全燃烧的条件（1）燃烧条件（2）燃烧速度（3）释放热量。（4）生成物【交流、讨论】【总结】【思考并回答】略充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结完全燃烧与不完全燃烧的条件。完全燃烧与不完全燃烧的条件的应用1.知识应用【提出问题】在日常生活中,如何使燃料完全燃烧呢?优点是什么？。【解决问题】1家用蜂窝煤的优点。2野炊时材火不旺时处理方法 。【观看并思考】学生

6、根据生活经验以及实验现象回答或展开辩论。创设问题情景，让学生根据物质完全燃烧与不完全燃烧所需要的条件解决实际问题,在碰撞中激发思维的火花，加深对完全燃烧与不完全燃烧的理解。2根据不完全燃烧【提出问题】1炭火取暧为何引起煤气中毒？2中毒后如何处理？3为何称一氧化碳为“隐形杀手”？（可举出具体的实例）：【教师引导】一氧化碳物理性质【分析讨论】根据生活经验和所学知识讨论后回答1从化学走向生活。创设问题情景，利用所学的知识解决生活中的问题，加深对完全燃烧的理解和不完全燃烧的危害。2在新知识的运用中形成发展的知识结构。培养同学们思考问题的深度和广度。教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动完全燃

7、烧与不完全燃烧实验探究【实验演示】1、一氧化碳的毒性。一氧化碳是一种无色无味的有毒气体。吸入人体内的一氧化碳跟血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白丧失了输氧的功能，人体就因缺氧而窒息死亡。（毒性是化学性质）当发现家中煤气泄漏，应该马上打开门窗，切记不能打开电灯、排风扇等电器，防止电火花引起火灾【教师讲解】2、一氧化碳可燃性。CO虽有毒，对环境有污染，但它也有有利的一面。由于它具有可燃性，通常可被用于做燃料，煤气的主要成分就是CO。【同学发言】学生观察思考，总结一氧化碳化学性质。通过实验来验证观点是否正确，学生不断体会科学探究的一般过程，帮助学生理解掌握探究的方法，树立正确的生命意识。我们要认识到燃

8、料的完全燃烧对节约能源、保护环境等的作用和意义。总结交流【引导学生归纳总结】根据实验探究得出的一氧化碳物理性质和化学性质。【分析归纳】略【观看并思考】略【思考并回答】略充分利用学生已有的生活经验与感性认识，充分认识一氧化碳利与弊。爆炸知识过渡【联想与启示】燃烧可能引起爆炸如我国四大发明之一黑火药的爆炸、节日燃放的烟花爆竹、用于拆毁旧建筑物的定向爆破以及用于矿物开采的爆破等。【提出问题】你知道爆炸是怎么一回事吗？生活中的爆炸现象：轮胎爆炸，气球爆炸，锅炉爆炸，火药爆炸，汽油桶等燃料的爆炸，根据爆炸的形成原因，我们可以分析得到有的仅仅是物理变化而引起的，有些爆炸是在发生化学变化后的结果【演示实验】

9、粉尘爆炸【师生整理】爆炸的条件：（1）在有限的空间内，发生急速的燃烧，短时间聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀。（2）如果氧气的浓度高，或者可燃物（气体、粉尘）与氧气的接触面积很大，燃烧范围广，周围的空气迅速猛烈的膨胀比较容易发生爆炸的地点：加油站、仓库、粮仓【拓展视野】常见气体爆炸极限。【思考并回答】1以上的爆炸产生了化学反应，但爆炸有物理产生的原因。2观爆炸实验，思考讨论为什么会发生爆炸？ 查阅资料，收集证据。3【学生讨论】爆炸会给人类带来什么？为了防止爆炸的发生，在日常生活和工业生产中应注意些什么？理解爆炸极限，正确使用可燃性气体。1 将理论用于实际，巩固爆炸形成原因。掌握爆炸原因，防止发生爆炸。2以提问形式提出本节课的疑点。形象的比喻使同学们容易接受爆炸成因3根据教材步骤，观察完成粉尘爆炸,让学生体会学有所用的喜悦。