山中与裴秀才迪书教学设计

1、山中与裴秀才迪书 教学设计梅县松口中学高二备课组 梁娟教 材 内 容 分 析本文是第三单元的第一篇课文，是重点篇目，但其篇幅短小，字词句疑难相对较少，故不把字词掌握当作教学重点。根据本文内容和写法上的特点，着重在诵读的基础上，从其写景特点进行分析鉴赏，既可给学生以新鲜之感，又可培养对自然山水的审美鉴赏力和借鉴如何描摹自然美景的方法。教学目标：知识与技能：读懂课文，理解文句，积累文言词语。培养诵读的能力。鉴赏文章中的人情美、学习本文写景的艺术与构思的方法， 过程与方法：在反复诵读的基础上通过绘画，创设情景让小组成员讨论交流，鼓励学生自主地鉴赏文中的优美词句，让学生学会聆听和归纳。情感态度价值观：

2、体会文章中的人情美，培养对大自然的热爱之情。教学重点品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段。教学难点鉴赏文中的写景特点。教 学 过 程课 前 准 备布置预习：借助工具书和课文注释，疏通文意对自己阅读中存在的问题做好记录，并写出自己最喜欢的句子，喜欢的原因是什么？完成金牌学案的练习，培养学生文言文阅读能力和预习习惯，鼓励学生自主置疑和鉴赏。导入：书信：千古温情寄尺素 烽火连三月，家书抵万金。杜甫春望 尺素如残雪，结成双鲤鱼， 要知心中事，看取腹中书。（古乐府） 长江不见鱼雁书，为遣相思梦入秦 。 古诗 欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。晏殊蝶恋花今天，我们将来学习一篇书

3、信体的散文山中与裴秀才迪书。1、题解：“山中”是什么山？王维为何在山中？裴迪是什么人？谁写给谁的书？学生看注释，教师简介作者及写作背景。 王维后半生，无心仕进，往来于长安和蓝田县的辋川别业之间，亦官亦隐，常与裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。此信即写于他从长安回到辋川别业的某个时候。2、学生听录音并齐读课文、注意生字的读音、断句，体会感情，翻译课文，初步理解课文大意。3、检查预习：文言文字词及翻译课文。4、巩固练习5、再读课文，讨论与探究（1）那么蓝田山一带有怎样的美景？请找出文章中写景的句子，文中作者描写了那几幅景象？ 明确：“辋川冬夜图”：北涉玄灞，清月映郭/辋水沦涟，与月上下/寒山远火，明灭林外

4、/深巷寒犬，吠声如豹/村墟夜舂，复与疏钟相间 （冬夜图 )“辋川春山图”：当待春中，草木蔓发，春山可望/清鲦出水，白鸥矫翼/露湿青皋，麦陇朝雊（春日图） （2）如果你是画家，你会怎样画出这两幅图。这样画行不行？（展示图片，让学生各抒己见）（提示：找出此段写了哪些景物，抓住修饰词，说说每个景物各有什么特点？营造了怎样的意境？）A先来看第一幅：请学生来描述（学生可能从光线、色彩、明暗、有声无声、视觉听觉等方面去说）展示“冬夜图”，这幅图有没有画出王维文中要想表达的意境？（学生通过比较，加深对意境的理解）总结意境特征及表现手法：冷寂清幽、清丽淡远、声色相宜、动静结合这样的冬夜景，你觉得美吗？为何这样

5、冷寂清幽的冬夜美景在王维眼中是优美动人的？从这些景物的描写中，你还读出了王维怎样的心情？ （高兴，沉浸在对美景的欣赏中对山水田园生活的享受 寂寞、遗憾，“良辰美景虚设，纵有千种风情更与何人说？” 对朋友的思念之情，想邀朋友同来 ）看来，写景并非单纯写景，而是在写景中给予了如此复杂的感情，我们把这种表现手法叫借景传（抒）情。B下面我们再来欣赏第二幅图 一起来朗读一遍这段文字，思考这幅图所描绘的景物突出了什么特征？学生结合文句分析总结，突出几个重点词：蔓、轻、矫、湿。总结意境特征：生机盎然、灵动欢快、轻盈明艳 是不是作者亲眼所见？（不是，是想象的、虚写） 为什么还要在信中写这幅图景？是否也包含了作

6、者的某种感情？ （对大自然的热爱、对美好生活的向往； 对来春和朋友同游的热切期待） 所以，作者顺势写出了写此信的目的：邀请裴迪同游（3）假如你是裴迪，你会应邀吗？王维此信最能打动你的是什么？（开放性题目，鼓励学生自由回答）学生可能绝大多数说应邀，两个理由：山中的美景、朋友的深情。可能会有学生说不应邀，因为他要忙于考试啊，他对官场还寄予希望，两人是有不同的。所以，裴迪也可能不来啊！ 教师点拨：两人的情谊表现在哪些方面？他们深厚情意的基础是什么？当然在于两人有相投的志趣，对于自然美景的欣赏和领悟。文中裴迪“天机清妙”可找到显证，教师可适当介绍王维与裴迪的交往情况。（二人心志相投，有诗为证：辋川闲居

7、赠裴秀才迪：“寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头馀落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。”裴迪今存诗28首，都是同王维的赠答、同咏之作，王维集中与裴迪的赠答、同咏之作达30余篇，数量超过王维与其他任何一个作者的这类作品。）可感知，裴迪应邀是因为山中有二人共赏的美景，二人从美景中能够领悟到共同的深趣。6、课外拓展：山中与裴秀才迪书这篇课文把蓝田山一带的景色写得很美，你能举出一些关于写景的诗文吗？7、带着对文章的“文中有诗、文中有画”理解，再次朗读课文。5、拓展作业：学古人以诗解文的做法，为绘画作品题诗。 体会“文中有诗”。资料信息：喻良能在读了王维的这篇散文后，“爱其清婉，由魏晋风味，因集其语作诗一首”： 景气既