培养积极活跃的英语课堂

1、培养积极活跃的英语课堂一、运用游戏，激发课堂活跃性。教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱。特别是在我们农村英语教育中，在我所任教的学校里，在教学低年级过程中，抓住低年级年龄，心理特点根据他们爱玩、爱唱、爱动的积极性给他们创造轻松活泼，宽松民主的学习气氛，尽量使用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。特别是对于刚接触英语的三年级学生，他们的注意力是很难集中的，游戏却能减少这种情况的出现。例如：在教apple、 pear、peach等水果单词时，会拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来。再继续传，直到这

2、个单词大家都会了，再拿第二张卡片。单词的传授就在欢乐中的游戏中完成了。在教学掌握tiger、 lion、 elephant 、cat 、goat 、horse等动物类的单词。本着“学中玩、玩中学”的宗旨，在巩固环节中安排了游戏“蹲蹲乐，”四人一组，自己挑选喜欢动物卡片，必须回答出裁判或其余学生的问题才可以参与游戏，否则淘汰换人。例如：Teacher：Who are you ？ S1  Im  a  tiger     

3、; Teacher：Who are you ？ S2  Im  a  lion      Teacher：Who are you ？  S3  Im  an  elephant      Teacher：Who are you ？  S4  Im&#

4、160; a  catS1： tiger蹲、tiger蹲、tiger蹲完、lion蹲（边说边蹲）S2：lion蹲、lion蹲、lion蹲完、elephant蹲S3； elephant蹲、elephant 蹲、elephant蹲完、cat蹲S4 ：cat蹲、cat蹲、cat蹲完、horse蹲。游戏过程中学生双手拿着动词卡片蒙住眼睛，凭自己的记忆去命令同时参与游戏的其它小动物下蹲。由于游戏的紧张和时间的紧迫，有的学生来不及反应或是“张冠李戴”就被淘汰了。最终能不出差错而留下的学生就是胜利者。游戏开展得非常顺利，整个课堂充满着欢声

5、笑语，使得原来单调枯燥的复习变得“好玩”起来，使课堂活跃起来，点燃了学生心中的学习热情，在一片欢笑声中很好的完成了教学生活。二、直观教学  眼见为实。1、创设生活情景，激发参与愿望。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。英语它作为一种人类语言，也源与生活，脱离了生活就成了无源之水。俗语说“百闻不如一见”。把英语课堂变成了一个微型的小社会。把衣服、食物、动物、玩具等都请见课堂，让课堂充满生活情趣，让学生看得见、摸得着，故事生活就仿佛在身边。在这种生活情景的场所中，学生能很快体会出英语语言所表现出的生活和含义。如：在教第三册Go s

6、hopping的内容时，将整个单元的基本知识连结在一起创设了一个买卖东西“Go shopping”的情境。教师在课前，把教室布置成各种商店。如：书店、水果店、玩具店、百货商店等，课桌不是传统的摆法，而是分成四个小组，这样便于学生交流、合作。在教学shopping时，把物品都一一展现在课堂中。在内容上，不要局限学生，可让他们以前在一、二册学过的内容或课外学到的知识都用于活动中，特别要鼓励敢于创新的学生。让学生分组活动时，有的扮演顾客，有的扮演售货员或收银员。这时候不光是学生表演，教师也参与到学生们的活动中，比如，有时教师成了顾客，进到某个商店购物；有时教师又变成售货员，彬彬有礼地站在柜台前为大家

7、服务。使学生在购物时，充分施展自己的语言能力，希望买到的东西越多越好，个个都有着强烈的参与欲望，精打细算的消费者，耐心细致的服务员都一一展现在课堂中，使整节英语课都活跃起来。2、通过体态情景，展现自我。老师可让学生运用面容、手势、姿态等一些非语言的表情来表达所需学的单词。小学生是非常爱好善于展现自我的，我们应挖掘他们的创造潜能。如，在教学动物的单词时和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作。让一些同学运用体态语言边说边做“I am a dog，”“I am a cat。”等等让他们把狗、猫等小动物表演得形象生动。再让另一些同学跟他们学，让学生们比一比谁是模仿优秀中的冠军，这

8、样孩子们都在课堂上雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识各种动物，边认识边做动作，整个课堂活跃起来。这样学生不但学会了这些单词，而且记忆深，他们从中体会到了学英语的乐趣。有的同学由于自身能力和个性的差异，有的同学善于表达，踊跃积极，有的同学天生害羞，学习被动。为了让学生发挥各自优势，提高学生的课堂参与面，我通常采取“做一做”的活动。简单说就是根据情境做动作。例如在教学形容词Long、short（短）、   strong等时就会联想到发fat、thin 、tall 、short（矮）等这些反义词在一起。先在讲台前做形象

9、生动的动作示范教授意思，然后请同学们用手势表达出来，一边做，一边读单词。学习了go、come、 stand、up、sit、down后，先让同桌俩一人命令，一人做动作，不停站起来，坐下，走出座位，然后再让四人小组做不同的动作，这样增加了学生的积极性，使课堂活跃起来而且在简单而有趣的表演中巩固了知识，潜意识的锻炼了英语口语。三、充满信任  充满自信。对小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行。对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗语说：“自

10、己是最大的敌人，”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要。如；你比以前有进步了，You are better than before。你说得差不多了，再想想。Try again ，please。教师要多鼓励、多关怀、爱护每一个学生，要相信他们的潜力，切实帮助他们。教师对学生所犯的错误，应采取宽容的态度，注意讲话的方式。在课堂交流中，对学生要少批评、多表扬、少指责、多鼓励、经常使用“very good ”、“Excellent”、“well  done ”、 “You  did a &#

11、160;good  job”等等鼓励他们的积极参与，充分唤起他们说英语的自豪感，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心。爱迪生曾说过；“自信，是成功的第一秘诀。”在日常生活中，我们发现愈是自信，愈会成功；愈成功则自信心愈强。自信心对人们的发展起着至关重要的作用。每个人都渴望有所成就受人重视和关注，使自我得到发展，自身价值得到实现。对学生关心，会激起学生学习的动力，对学生鼓励，会引发学生学习的信心，老师不要吝啬表扬和鼓励；尤其对于一些成绩不太理想的学生要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。例如在三（一）班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，她非常紧张，不敢回答。一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I  believe you 。”（我相信你）遇到她回答不上来的，就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，教师还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生的成就感，鼓励他们