气体摩尔体积优秀教学设计

1、气体摩尔体积教案设计知识与技能：1、使学生理解决定固体、液体、气体体积的因素。2、使学生正确理解和掌握气体摩尔体积的概念，会进行气体摩尔体积的简 单计算3、会利用掌握阿伏伽德罗定律对物质进行简单的判断 过程与方法：通过对相同条件下不同物质体积的探究，培养学生分析、推理、归纳能力， 掌握科学探究的方法。情感态度与价值观：通过对影响气体体积因素的探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。教学重点：从微观上理解决定固体、液体、气体体积的因素，阿伏伽德罗定律的直观理解教学难点：如何用形象的事物帮助学生理解抽象的概念教学环节：教师活动【导课】在上节课我们学习了物质的量，阿伏 伽德罗常数以及摩尔质量。那我们

2、一起来 回忆 以下三个问题：1。1.1mol H2分子的个数为多 少？2. 1mol H2分子的质量为多少？3.1mol H2分子的体积乂为多少呢？这就是我们本堂课要解决的问题【提问】下面我们来做一个小题：某物质它的 质量为m,密度为p求V?n=m/Mt V=m/ p tV=Nm/ p下面请翻到书上14页，给5min,请完成：密度/g.cm31mol物质的体积Fe7.867.12Al2.710H2O0.99818.04H2SO41.8353.55引导学生分析数据。标准状况下密度/g.cm31mol物质的体积Q1.42922.4H20.089922.3学生活动【回答】1.阿伏 加德罗常数个即 约

3、为 6.02 X023个H2分子。2.与 H2分子的相对 分子质量相等， 是2克。草稿本上求分析数据，归纳 得：相同条件下，1mol固体和 液体的体积是不 相同的。相同条件下，1mol气体的体积近似相等设计意图引导学生由 旧知识再现 进入新的认 知过程引导学生从 感性、理性 两方面认识 事物客观规 律，培养他 们进行科学 归纳的能力【讨论回答】1. 数目相同，微 粒本身大小2. 微粒数目3. 微粒问平均 距离引导学生在 脑海里建立 理想模型， 形象地分析 物质体积决 定因素，对 学生进行空 间想像能力 和逻辑推理 能力的训练状微粒数目微粒本身大 小微粒问平均距离固体，液 体相同占主导（注射 器

4、压水，石头 不能被压扁）气体相同主导（篮球 和8兵乓球 放教室8个 顶角）【过度】接下来我们将分另U从1mol固，液体和 气体来进行讨论【板书】【回答】会膨胀类比推理【过度】相同条件下，1mol固体和液体的 体积为什么不相同，而1mol气体的体积近似相下面我们就一起来分析影响物质体积的因素.【举例】1.8个篮球和8个兵乓球紧密堆积，谁 的体积大?为什么？2.8个篮球和10000个兵乓球紧密堆积，谁的体 积大？为什么？8个篮球和8个兵乓球分别放在教室的8个顶点 上，谁的体积大？为什么？【设问】我们把篮球和乒乓球看做微粒，由此 我们可以得出影响物质体积大小的因素有哪些 呢？【继续追问】那影响微粒问

5、平均距离的因素有哪些呢？【举例】假如老师手里有一瓶气体，给它加热 会怎么样？体积变小【讲述】气体加热会膨胀，说明 T升高，分子 间平均距离增大,V增大【结论】升高温度T体积增大【举例】注射器压空气【讲述】P增大，分子间平均距离减小，V减 小【结论】增大压强 T体积减小知识的迁移 能力小结一：科学家测得，相同条件下1mol任何气 体所占的体积都几乎相等小结二：阿伏伽德罗定律：在标准状况下，即 温度为0C、压强为1.01 X05Pa条件下，1mol 任何气体的体积都约为22.4L。气体摩尔体积： 单位物质的量的注意使用条件：标况 1mol气体气体摩尔体积仿照（摩尔质量：单位物质的量的物质所具有气体所占的体积V m=V/n1. 错(标况)2. 错 1mol3错(标况)的质量)给出摩尔体积的概练符号：Vm,单位：L/mol。标况：22.4L请根据单位写出定义式【练习】1、判断下列说法是否正确？为什 么？(1) 气体的摩尔体积为22.4L/mol。(2) 标准状况下任何气体的体积都约是4. 错(水位液 体)5. 错(20 C不是 标况)6. 错(SO34标 况下为固体)22.4L 0(3) 1molCO2占有的体积约为 22.4L。(4) 1mol水在