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文档简介
1、商是几位数预设教学设计学习目标: 1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解除法的意义。 2、借助两位数除以一位数的已有经验,探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3、能用除法运算解决生活中的简单问题,发展运用意识。教学流程:一、创设情境,提出问题 1、出示主题图,引入: 同学们坐过高铁吗?高铁的速度可快了,淘气从北京去四平旅游,全程888千米,火车用了6小时就到了目的地。思考(一):根据数学信息,你能提出什么数学问题? 如何列式呢?要求:先独立思考,然后自由举手发言。(设计意图)由学生熟悉的现实生活情境引出问题,符合学生的年龄特点,激发学生的学习兴趣,增强学生学习数学的
2、信心。【简要实录】二、探究新知思考(一):先估算一下888÷6=的结果大约是多少? 要求:先独立思考,然后对子之间交流讨论,最后自由举手发言。(设计意图)学生了解了题目内容,明确数学问题之后,先让学生估算,目的是增强估算意识,更重要的是判断出商的位数,为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。【简要实录】思考(二):准确计算888÷6=的结果是多少? 将笔算方法进行展示。要求:独立在练习本上进行计算,方法不一,然后组内进行讨论,最后对估算的商和准确的计算结果进行比较,然后举手说出自己的想法。(设计意图)让学生尝试自己解决问题,给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学
3、生验证“商是两位数”的正确性,又为之后的疑难问题交流做好准备。让学生讨论并解决问题之后,理解了笔算的算理,在此基础上二次笔算,验证学习效果的同时是学生有了成功的体验,让学生感觉到成就感。【简要实录】思考(三):先估一估商是几位数,再算一算。 565÷6= 456÷3= 784÷7=要求:先独立思考,在练习本上进行计算,然后采用一对一的形式进行提问竖式每一步的意义。 (设计意图)有了算理的支撑,还应讲究严密的笔算过程。采取一对一的形式进行提问并且展示,能起到更好的示范效果。生生问、答,全班汇报互动,让做数学与说数学融为一体。【简要实录】知识总结: 1、判断三位数除以
4、一位数的商是几位数,主要看被除数的最高位是几,如果等于或者大于除数,那么商就是三位数,否则就是两位数。 2、三位数除以一位数的竖式计算方法:先用一位数去除被除数百位上的数,商写在被除数的百位上面;再用除数去除被除数十位上的数,商写在被除数的十位上面;最后用除数去除被除数个位上的数,商写在被除数的个位上面。哪一位除以除数有余数,就把余数和下一位合在一起继续除。 三、巩固深化,应用新知思考(一):先估一估商是几位数,再算一算。348÷2= 636÷4= 885÷5=思考(二):笑笑折了375颗幸运星,淘气折了309颗幸运星,他们要把这些幸运星平均装在6个爱心盒里,送给幼儿园的6个班,每个盒子放多少颗?要求:独立思考,在练习本上完成后对子之间交流算法,最后自由举手展示。 (设计意图)本课以完整的生活情境与数学问题紧密结合,体现了“人人学有用的数学”,培养学生学以致用的意识。【简要实录】四、梳理回顾,课堂总结三位数除以一位数的口算方法: 三位数除以一位数的口算方法可以分为三步: 一分:
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