《星夜》教学设计及反思

1、引发探究兴趣，引导展开想象(星夜)教学设计 教学内容   本篇课文以生动、形象的语言描绘了迷人的星夜景象，给人以美的感受。本文共4个自然段，运用了拟人的手法，形象地描绘了晴朗的夜晚天上繁星、人间灯火辉煌、野外萤火点点的奇妙景象。星星洗澡、萤火虫打灯笼的拟人描绘，给课文增添了几分神奇和趣味。 教学目标l     知识与能力目标：1、学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。 采取游戏形式展开适度的语言拓展积累训练。2、从词句段有层次性地指导学生正

2、确、流利、有感情地朗读课文，并围绕课文中心句体会星夜迷人。方法与过程目标： 采取情境创设、游戏导学、层次递进、朗读指导等行之有效的语文教学方法帮助孩子在学习中训练思维、积累语言、体会情感。情感态度和价值观：1、联系实际生活激发学生对大自然的热爱探索之情，提高学生学习课文的兴趣。2、培养学生良好的读书、思考、听讲、说话、写字等学习习惯。教学重难点     1指导正确、流利、有感情地朗读课文，读出对星夜迷人美景的独特感受。     2培养学生对大自然的热爱，积极地去观察、去发现大自然中的美妙景象。&

3、#160;   ·  教学过程    第一课时     一、揭题导入     1导人：观看星夜图，激趣激情引入。     夜悄悄地降临了，深蓝的天幕上缀满了无数宝石般的星星。城市的高楼里，五彩的灯光就像天上闪烁的星星。郊外的田野上，无数的萤火虫飞来飞去，放出点点银光。好一个迷人的星夜啊!这么迷人的星夜，小朋友想不想和我一起去看看啊?今天我们来学习一篇课文&#

4、160;    2揭题：    6星夜    指名读、正音(星是后鼻音）齐读课题。     二、初读课文，“摘星星”，学生字 1、自读课文。师：课文里的星夜是怎样的呢？课文是怎么写的呢？翻开书75页，根据书上的拼音用手指着读一读课文吧。    2学生字。 学双横线的字。师：看！飞来了好多小星星 ，你们能把他们摘下来吗？快点读一读！（出示双横线的字学生认读）a、自由读b

5、、指名读c、男女生读d、齐读。 学田字格的字。师：刚才我们摘了那么多星星宝宝，那田字格的字宝宝你们会认吗？（出示田字格里的字）a、自由读b、指名读c、男女生读d、开火车读。（字卡）e、摘星星游戏    重点指导读准整体认读音节，平翘舌音。        三。连字成词，小组合作，读好长句     1(将生字所组成的词语逐一出示)学生练习读好字词。师：哇，这么多小星星都被你们摘走了，现在我们加大难度，生字宝宝组成的词语你会读吗？（

6、出示词语）a、自由读b、指名一行行读，正音。C、齐读     2(CAI出示本课长句：师：呀，你们可真厉害，不信难不倒你们。我这里呀，有几个长句子你们会读吗？（自由读，指名，指导读好长句，小老师带读，齐读）    a夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。     b高楼里也闪着无数的“星星”，红的、黄的、蓝的光彩夺目，十分美丽。         

7、c那小灯笼放射出点点银光，好像在和银河中的小星星比亮呢。)     3把句子放人课文中，再读课文，注意把句子读连贯，把课文读通顺。     四、围绕重点句，自主读文     师：刚才我们读了课文，课文中告诉我们星夜是怎样的星夜呢？(出示重点句“多么迷人的星夜呀!)学生齐读，男女生读。     五、识记、书写生字。师： 这么迷人的星夜，星星宝宝们又飞来了，你们还认识他们吗？1齐读生字。2出示“无、飞

8、”，复习笔画“竖弯钩”、“横折弯钩”。3观察笔顺，自己记忆字形。4出示“目”和“田”，比比谁有新发现。引导学生讨论并发现写好的关键，发现两个字的相同与不同之处，两个字都有“口”，“目”字要写得上下一样宽，“田”字要写得上宽下略窄，整个字来说“田”字要写得宽一些，“目”字要写得窄一些。5学生练写生字。师巡视，并提示写字姿势。6学生上台自主展示写的字，师生共同评议。同座互相找出写得好的字画上小红旗。7认读要求认识的生字。设置情景，整体感知    1(播放配乐小星星范读课文，用学习伙伴“乐乐”的声音)图乐结合，让孩子们全身心地投入进去，从而体会星夜的美妙。&#

9、160;让学生真正走进星夜，感受星夜的迷人之处。)说说在星夜你看到了什么?鼓励学生自主的表达。教学反思：星夜是鄂教版小学语文第一册书中的一篇课文。本文共四个自然段，运用了拟人的手法，形象地描绘了晴朗的夜晚天上繁星点点、人间灯火辉煌、野外萤火闪烁的奇妙景色，是一篇让人充满无限联想的散文。从解读文本 目标设置环节预设课堂操作课后反思，我始终围绕着“优化课时目标，构建高效课堂”的主题思路进行着研究探索，实际的教学效果是有效的，获得了许多的心得体会，使自己的教学离高效教学又近了一步：一、优化课时目标设置。课时教学目标是指每课时教师依据总体目标、一般目标、课程标准中学段目标、教科书和学生实际及教学设施等

10、设立的师生在课内将达到的学习结果和标准。它对教学活动的设计起着指导的作用，对教学活动过程起着控制和中介作用，是教学评价的依据。低年级，主要是培养阅读兴趣；在阅读中识字、学词；通过朗读和借用图画阅读，了解重点词句的意思；积累好词佳句。综上所述，我精心制定了星夜第一课时的三维目标，力求实现工具性和人文性的和谐统一：知识与能力目标：1、学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。 采取游戏形式展开适度的语言拓展积累训练。2、从词句段有层次性地指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并围绕课文中心句体会星夜迷人。方法与过程目标： 采取情境创设、游戏导学、

11、层次递进、朗读指导等行之有效的语文教学方法帮助孩子在学习中训练思维、积累语言、体会情感。  情感态度和价值观：1、联系实际生活激发学生对大自然的热爱探索之情，提高学生学习课文的兴趣。2、培养学生良好的读书、思考、听讲、说话、写字等学习习惯。有了目标，就有了前进的方向。万事开头难，准确的课时目标定位是教学取得实效成功的第一步，也是非常关键的一步！二、教学环节指向目标，预设力求最优化。课时目标确立之后，我们接下来要做的就是展开教学环节的预设，要做到主次分明、环环相扣，前后照应，始终朝着目标设置的方向努力前行，让每一个环节有机地结合在一起，形成实现终极目标的合力。在星夜第一课时的教学设计中

12、，我预设了这样的教学主体环节：1、创设情境，激趣导入：利用CAI课件中的画面和音乐创设出“星夜旅”的情境，让学生找到身临其境的感觉，激发学生探究星夜奇妙美景的学习心理欲望，为接下来的课文学习引好路。 2、“摘星游戏”，学习字词：低年级的教学始终离不开字词的指导巩固，因此我利用星形卡片有层次性地进行了一类字、二类字和生词的复习巩固，为下一步的学习扫清了文字障碍，提高了课堂进程的实效性。3、层次递进，指导朗读。语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读都要有明确的目的和要求，要有落实和反馈，层层递进，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟，在读中受到语言的熏陶。本节课的教学中，我精心设计了朗读指导的环节，从词 句段有层次性地指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并围绕课文中心句体会星夜的景色迷人。为了提高学生朗读的兴趣，我安排了范读、领读、引读、角色赛读、等形式，尽可能的让学 生都投入到课文的朗读之中去，享受读书的快乐！4、延伸拓展，学写生字：课文无非是个例子，语文教学的最终目标是走向生活中的“大语文”。因此，在学生学习完整个课文之后，我设置了一个课内外结合