试探青年自组织对大学生综合能力的培养

1、试探青年自组织对大学生综合能力的培养影响-以北京大学学生社团为例内容提要：综合能力是高等教育阶段对学生能力培养的一个重要方面。它是学生在各学科学习和社会实践活动中表现出来的能够运用多学科知识和多种能力创造性地分析问题、解决问题的复合能力。本文根据21世纪世纪知识经济社会对人才素质的要求，教育发展的趋势的目标，通过对北大学生社团负责人的访谈和问卷调查，探讨了学生社团对培养学生综合能力培养的可行性和的必要性;同时本文还结合北京大学学生社团特点，提出联系北京大学社团社团活动实践，讨论了在实践中培养学生综合能力的方法，提出从知识学习、思维能力、实践能力等几个方面入手培养学生的综合能力的方法，倡导在能力

2、培养过程中采取以学生为主的教育方式，促使学生在生活中达到知识、能力、人格等方面方而的整体统一的发展。关键词: 北京大学学生社团；自组织；综合能力；北京大学；学生社团； 1. 什么是大学生社团(青年自组织)大学生社团是由高等院校学生依据共同的兴趣或爱好等自愿组成，并按照章程，自主开展一系列活动，来满足需求的学生组织。教育部学生司关于学生社团的解读是：“高校学生社团是学生自愿组成，为实现会员的共同愿望，按照其章程开展活动的非盈利性群众组织。”这个定义中明确了学生社团的非盈利性质及须按章程开展活动的要求，对学生社团的活动进行了规范，更符合现在学生社团的现状。北京大学学生社团管理条例中对学生社团的定义

3、为“是指由北京大学在校学生在共同的兴趣、爱好、志向和责任感的基础上自发组成的自我教育、自我管理、自我服务的学生组织。”大学时期是学生从学校过渡到社会的重要阶段，而学生在大学学习过程中，不仅能从课堂教学中学习到自身发展所需的知识，还能从社团活动中提升自身实践水平和综合素质，可以说，社团活动是学生大学期间的第二课堂。同时，高校的学生社团活动在加强校园文化建设等方面发挥着重要作用，也是有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式。一言以蔽之，不同类型的大学生社团为大学生的成长发展发挥了重要的作用。2. 1.1.1.北京大学学生社团的状况及特点3. 高校学生社团是由高等院校学生依据共同的兴趣或爱好

4、等自愿组成，并按照章程，自主开展一系列活动，来满足需求的学生组织。4. 教育部学生司关于学生社团的解读是：“高校学生社团是学生自愿组成，为实现会员的共同愿望，按照其章程开展活动的非盈利性群众组织。”这个定义中明确了学生社团的非盈利性质及须按章程开展活动的要求，对学生社团的活动进行了规范，更符合现在学生社团的现状。5. 北京大学学生社团管理条例中对学生社团的定义为“是指由北京大学在校学生在共同的兴趣、爱好、志向和责任感的基础上自发组成的自我教育、自我管理、自我服务的学生组织。”6. 大学时期是学生从学校过渡到社会的重要阶段，高校学生社团在这个阶段扮演了重要的角色。一方面，学生而学生在大学学习过程

5、中，不仅能从课堂教学中学习到自身发展所需的知识，还能从社团活动中提升自身实践水平和综合素质，可以另一方面说，社团活动是学生大学期间的第二课堂。同时，高校的学生社团活动在加强校园文化建设等方面发挥着重要作用，也是有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式。一言以蔽之，不同类型的大学生社团为大学生的成长发展发挥了重要的作用。北大社团的历史可以上溯至百年之前。目前可考的最古老的北大社团是1904年成立的抗俄铁血会。当时正值日俄战争爆发，协会成员以集会、演讲、办报等形式，开展轰轰烈烈的反俄运动。可以说，北大社团从一出现开始，就一直与时代脉搏和民族命运紧密联系在一起。目前，北大社团已经形成稳定规模

6、。截至2015年9月，北京大学共有学生社团261家，包含政治理论类8家、学术科创类66家、文化艺术类62家、体育健身类51家、公益志愿类23家、实践促进类14家、合作交流类20家、地域文化类17家。每年秋季“百团大战”，三角地人潮汹涌；“五四”社团文化节，百讲广场上也是载歌载舞，热闹非凡。北大社团的繁荣发展可见一斑。随着大学教育体制的改革，校园文化建设的进一步加强，学生社团的发展进入了新的历史时期。这一时期，学生社团数量有了突破性的增加，种类涉及到学习、生活、体育、艺术游戏等各个方面，开展的活动形式也是丰富多彩，吸引力了大批在校大学生的加入。在社团的创立，不仅丰富了大学生的校园生活，拓宽了视野

7、，锻炼了能力，综合素质也有了大规模提高。在政治参与领域，也发挥了优越性，为大学生更好地实现政治诉求开辟新的渠道。新时期大学生社团具有以下特点：（1）规范性与灵活性并存相对于以前的学生社团，20 世纪 90 年代以来，学校加强对大学生社团支持的同时，管理也更加严格。社团成立的条件、章程有明确详细的要求和规章，各种类型的大学生社团在团委的统一领导和管理下，发展更加顺利、规范化，活动的开展以及社团发展规划等重大问题都要在团委登记、报备。规范性是新时期大学生社团最显著的变化之一。与此同时，学校对社团发展也给予了更大的自由发挥的空间，允许社团在不违反规定的前提下灵活开展活动和发挥自身优势为同学们提供更多

8、的锻炼机会。按目前来说，大部分社团都会邀请教师作为社团的指导或名誉指导，团委也会派出专门的人员协助社团进行管理，但是社团的发展主要还是依靠成员的协作和努力，自主发展，灵活地开展丰富多彩的活动，调动大家的积极性同时增强社团本身的吸引力与影响力。（2）多样化与多元化并行多样化、多元化的发展模式大学生社团相对于其他校园青年组织而言更加自由和开放。尤其是建设多样化、多元化的校园文化的背景下，大学生社团的发展也呈现多元化的道路。北京大学八大类社团的蓬勃发展更是这种多样化多元化的体现。八类社团在组织形式以及内容等方面都显示出了极大的多样化的特点，为北大的校园生活注入了极大的生命力。 （3）开放性、实践性更

9、强开放性与实践性共进大学生社团自萌芽伊始就与实践密切相连，经历漫长的历史发展，如今的学生社团开展的大部分活动，都已走出校园，加强与社会的结合与互动，汲取更多来自社会上的营养。这既是社团开放性的标志，更反映了大学生开拓创新、勇于实践的鲜明特色。而大学生社团的社会实践活动，不仅锻炼了大学生的能力，提高了社会适应性，也开辟了一条大学生与社会良性互动的新渠道，同时也实现了大学生“来自社会、奉献社会”的理想。（4）政治性与民主性共生作为学生政治参与的途径更加便利顺畅青年的政治参与热情、积极参与的政治意识、良好的政治素质和充分的政治参与行为能力，在很大程度上决定着一个国家政治生活的活力和政治发展的潜力。尤

10、其是以拥有高、精、尖知识为特征的大学生青年群体对国家民主政治的发展有着深远的影响。作为大学生实现政治诉求，反映政治愿望，回报社会、服务人民的新渠道，大学生社团发挥了积极的作用。学生社团有相对的自由度。一直追求学校的独立和自主，学生的社团活动自然体现了其独立性。在经济上，除少数社团得到学校的资助和补助外，大部分学生社团靠收费会费作为活动资金。在管理上，除了少数几个由学校组织的社团由学校管理外，其他社团由学生自己管理，学校不干涉社团领导的选举、活动的开展，学生独立地动作社团活动。但这种独立也是相对的。总而言之，社团生活对于学生而言既可以是横向的扩展知识面、充实生活的重要途径，也可以是纵向的人生情怀

11、、思维深度不断精进的重要方式。横纵向济，帮助每一个同学获得一段更加精彩而深刻的生活。7. 2.学生社团与综合能力培养的关系本部分主要针对学生的能力锻炼、知识思维、心理情感和思想认知四大方面展开了调研，内容涵盖了学生综合素质以及对社团的情感等多个方面，形成了一个较为立体客观的调查成果。具体情况如下。23.1 问卷设计及发放情况23.1.1 问卷设计根据现有研究结果，社团活动对学生的积极作用主要体现在提升自尊、人际交往方式等方面。这也是我们本次调查的重点。同时，也探究社团的参与对于各项能力，特别是时间利用能力的影响。问卷共分为三大部分：基本信息、一般生活状态测试以及社团参与情况测试。基本信息包含性

12、别、院系、年级三项基本内容。 我们定义一般生活状态测试得分来评价个体的现状。一般生活状态测试得分体现的是该学生在现阶段思想及生活操纵感的整体情况，分为四个维度，分别为自我效能维度、人际关系维度、生活充实感维度、道德情怀维度。其中每个维度包含3-4个问题，均设置为李克特五点量表。一般生活状态测验在与社团有关的所有问题之前进行施测，以确保被试的各题得分为完全主观的一般状态反映，没有受到后续关于社团中身份等问题的影响。值得一提的是，这四个维度的定义只是本研究想要重点探究的与社团参与程度可能有关联部分，在很大程度上体现了一个个体在现阶段思想及生活操纵感的整体情况，但并不包含所有的心理健康状态。因此，单

13、独分析四个维度也具有意义。一般生活状态问卷效度检验显示，KMO检验值为0.884>0.5，Bartlett球形度检验p<.001，说明球形度良好，能够提取最少的因子同时又能解释大部分的方差。因子提取的方差累积贡献率65.864%，认为效度良好。而基本能力方面（如学习能力、组织能力、创新能力、时间规划能力等），我们没有理由认为参与社团的学生和没有参与社团的学生会呈现出显著差异，因为未参与社团的学生大部分都在校级、院系学生会承担学生工作（75%）或参与实习、兼职（9.38%），社团活动在这些基本能力方面所作的贡献不具有独特性，因此我们选择用自评的方法，让调查者用主观感受汇报社团工作的参

14、与是否提升了他们在这些方面的能力。23.1.2 问卷发放及回收于2016.3月通过微信朋友圈及转发方式向北京大学学生发送量表，并获取数据。填写人数220人，其中男性115人，女性105人。基于测谎题答案指标对数据进行剔除，得到有效数据204份。23.2 结果及分析23.2.1一般生活状态得分 对收集的204有效问卷进行数据分析，首先将反向表述题分值反转，然后加出一般生活状态得分。对一般生活状态得分进行正态性检验，结果显示由大样本K-S检验，p>.05，满足正态性假设。 探究学生心理及思想政治方面的一般生活状态得分是否因是否加入社团而产生差异。使用独立样本t检验，比较未加入社团组和加入社团

15、组的一般生活状态得分，结果显示在四个分维度以及总分上，无一例外没有产生显著差异（p>.05），均值如下图1所示。这说明这一结果显示是否加入社团这一行为对于加入社团的群体和未加入社团的群体，在学生自我效能维度、人际关系维度、生活充实感维度、道德情怀维度无影响这些方面都没有差别。【这部分能不能尝试分析下，也就是说下逻辑，为什么无影响，虽然我也知道这就是直接得出来的】表图1 加入社团组与未加入社团组一般能力对比自我效能人际关系生活充实感道德情怀总分加入组13.3312.169.9110.9646.36未加入组12.4111.789.218811.2244.63图1 加入社团组与未加入社团组一般

16、能力对比出现这种结果与最初的预期较为不符，但这一结果并不能说明社团活动对学生在这些维度的发展都不存在影响。考虑到“加入社团”组的学生在社团组织及活动参与度上存在高度的差异性，而这种参与度的差异直接决定了社团对于学生的意义，我们将加入社团的学生按照“在社团中的身份”再分为4组：从不参与活动者、偶尔参与活动者、积极参与活动者、领导及组织者。 在加入社团的样本中，以在社团中的身份为因子，各维度得分分别为因变量，进行单因素方差分析。由于“从不参加社团活动”的人数过少（1人），所以不具有检验效力。结果显示社团中不同身份的样本在于自我效能维度得分（F(3,175)3.274,p<.05）、人际关系维

17、度得分（F(3,175)=3.069,p<.05）、生活充实感维度得分（F(3,175)5.173,p<.01）、以及总分（F(3,175)=4.741，p<.01）的差异均显著；而在道德维度得分的差异不显著（F(3,175)=2.181,p>.05）。“管理组织者”与“偶尔参加社团活动”者在个性得分（p<0.05）、人际关系得分（p<0.05）、生活充实感维度得分（p<0.01）及总分（p<0.05）上都呈现出显著差异，而“管理组织者”与“积极参加社团活动者”在这些方面的得分均未有呈现出差异。图2 社团中不同身份个体的一般生活状态得分对比23.

18、2.2 思维知识方面 使用李克特五点量表让学生对于思维知识收获方面的表述进行自评，其中包括“参与社团后，我获得了相应内容的知识性收获”“我认为社团活动拓宽了我的思维角度。”“我认为参与社团后，我的通识素养得到了提升。”3个问题。结果显示69.7%的个体认为社团活动的参与使他们得到了知识性收获；71.9%的个体认为得到思维角度的拓宽；64.1的个体认为通识素养得到了提升。 在加入社团的样本中，探究以在社团中的身份为因子，以思维知识收获的自评得分为因变量，进行单因素方差分析。结果显示社团中不同身份的样本在知识收获得分（F(3,177)=16.76, p<.001）、思维角度拓宽得分（F(3,

19、177)=15.958, p<.001）、通识素养提升得分（F(3,177)=11.190, p<.001）的差异均显著。事后检验，“管理组织者”与“偶尔参加社团活动”者在知识收获得分（p<0.001）、思维角度拓宽得分（p<0.001）、通识素养提升得分（p<0.001）上都呈现出显著差异。这一结果验证了社团成员对活动的参与度会影响他们知识的获取、思维的拓宽以及通识素养的提升。具体来说，；只有那些为社团活动付出较多时间和精力的同学，才能通过社团活动真正提升自己的知识及思维方面能力；而偶尔参加社团活动，则很难从其中获得提升。【这部分也是，能多写点分析不？】23.2

20、.3 能力提升（1） 整体能力提升情况 在178名填写问卷的学生中， 80.3%认为提升了人际交流能力；57.9%认为加入社团提升了他们的组织能力；54.5%认为提升了时间规划能力；26.4%认为提升了创新能力。说明人际交流能力的提升是社团带来的最大收获。 探究整体能力提升是否存在不同身份组的组间差异。以在社团中的身份为因子，组织能力、人际交往能力、创新能力、时间规划能力、其他能力提升与否（二分变量）分别为因变量，进行单因素方差分析。结果显示社团中不同身份的样本在组织能力（F(3,175)59.223, p<.001）、人际交流（F(2,175)6.404, p<.01）、创新能力

21、（F(3,175)3.902，p<.05）、以及时间规划能力（F(3,175)4.069，p<.05）的差异均显著。事后检验显示，“管理组织者”与“偶尔参加社团活动”者在组织能力（p<.001）、人际交流能力（p<.001）、创新能力（p<.05）及时间规划能力（p<.05）上都呈现出显著差异，而“管理组织者”与“积极参加社团活动者”仅在能力组织的提升上呈现出差异（p<.001），其他方面的能力均为呈现出差异（p>.05）。 这一结果说明，社团的参与程度还是会影响能力的提升，而实际上，作为一个积极的社团活动参与者，就可与社团组织者一样获得较多的人

22、际交流能力、创新能力、时间规划能力的提升；但只有称为社团组织者，才能在组织能力的提升方面更进一步。（2） 时间规划能力 时间规划是一项对于大学生非常重要的能力。而对于未参与社团的学生来说，最主要的一项因素也是“时间不够”（62.5%的未参与社团者在最主要的原因中选择了该项）。因此，关于社团活动的时间占用是否影响到学生正常的生活，是一个值得关注的问题。我们针对时间规划进行了进一步探究。 为考察学生对不同工作的排序先后，设置排序题，要求在学习、社团活动、其他工作（其他学生组织、兼职等）中按照重要性排序，并进行分析。以社团中的身份和工作种类为自变量，以重要性得分为因变量，进行二因素重复测量方差分析。

23、其中身份为组间变量，工作种类（3个水平：学习、社团活动、其他工作）为组内变量。对于组内变量，F (2, 350)=64.544, p<.001，说明组内变量主效应显著。对于组间变量，F(2, 175)=0.953, p>.05，说明组间变量主效应不显著。交互作用显著, F(4, 350)=3.303, p<.05。 组间变量主效应不显著，这是一个显然的结果，因为当排除组内变量的影响，每个个体的排序总分都是1+2+3=6。组内变量主效应显著，结合频率统计，可知绝大部分（92.7%）学生都将学习放在最重要的位置上，其次重要的即是社团，70.8%的学生将其放在第二重要及以上的位置上

24、，而仅有31.4的学生将其他工作放在第二重要及以上的位置上。交互作用显著，说明不同身份的学生在重要性安排上存在差异。 比较身份在“组织者”和“偶尔参加活动者”两水平上时，各个工作的差异，发现只有在对其他工作的排序上产生了差异（p<.05），也就是说，可能是偶尔参与活动者参与了学生会等组织导致这种差异。但这并不是研究的重点，我们所能得出的结论只能是：无论在社团中参与度如何，学生们都不约而同将学业放在了最重要的位置上。23.2.4 社团满意度一些额外探究【换一个标题概括下这一部分】（1） 满意度的影响之前的研究结果显示，一般生活状态得分存在社团内身份的差异，社团的组织者的自我效能维度得分（F

25、(3,175) 3.274,p<.05）、人际关系维度得分（F(3,175)=3.069,p<.05）、生活充实感维度得分（F(3,175)=5.173,p<.01）、以及总分（F(3,175)=4.741，p<.01）均高于较少参与社团活动者。然而，这并不能说明其中的因果关系。提出假设模型：满意度为社团内身份影响一般生活状态得分的中介变量。以社团中身份为自变量，一般生活状态得分为因变量，做线性回归分析。F（1，176）=14.292，p<.001，线性回归模型显著。-0.274，p<.001，回归系数显著。说明身份可以预测一般生活状态。<0,参考身份

26、的编码方式为：1-领导者及组织者，2-积极的活动参与者，3-偶尔参与活动者，4-从不参与活动者。说明社团的参与度越高，一般生活状态得分越高，学生状态越好。以身份为自变量，满意度为因变量，做线性回归分析。F（1，176）=43.003，p<.001，线性回归模型显著。-0.443，p<.001，回归系数显著。说明身份可以预测满意度。<0，说明社团的参与度越高，对社团的满意度越高。以满意度为自变量，一般生活状态得分为因变量，做线性回归分析。F（1，176）=23.881，p<.001，线性回归模型显著。0.346，p<.001，回归系数显著。说明满意度可以预测一般生活

27、状态得分。以一般生活状态得分为因变量，将身份和满意度作为自变量，进行线性回归。结果显示对于自变量“身份”，beta-0.150，p>.05，回归系数不显著；对于自变量“满意度”，beta0.279，p<.001，回归系数显著。说明满意度是身份影响一般生活状态得分的中介变量。回归模型如下图所示。图3 身份影响一般生活状态（满意度为中介变量）的回归模型示意图这一结果说明，社团身份对一般生活状态的影响，是通过满意度作为中介变量实现的。也就是说，社团内的身份（是否为组织者、是否为活动的积极参与者）直接影响了个体对社团的满意度，而对社团的满意度影响了一般生活状态。综上，是否加入社团对于学生各

28、综合能力并无无影响，但除道德维度外。但是在加入社团的学生中，以不同身份参与社团以及参与度的高低会对他们能否通过社团提升综合能力的提升产生显著影响。积极的社团活动参与者可与社团组织者一样获得较多的人际交流能力、创新能力、时间规划能力的提升；但只有称为社团组织者，才能在组织能力的提升方面更进一步。而为社团活动付出较少时间和精力的同学，则很难从其中获得知识及思维方面的提升。但是，无论在社团中参与度如何，学生们都不约而同将学业放在了最重要的位置上。8. 3.关于促进学生综合素质发展的进一步建议强化34.1.完善相关工作(空,需要实;既要宏观，更要具体的做法)34.1. 分类引导，扶持品牌1高效推进例行

29、工作，切实提供支持学生社团类别广泛是当前各高校的普遍现状，要充分发挥社团活动中的主观能动性，需要进行分类引导，发挥不同社团在不同领域的比较优势。北大团委通过支持优秀社团、扶持品牌活动，为广大社团树立榜样，充分发挥示范引领作用。北大团委学生团体部官方微信平台“北大社团”，旨在服务学生社团，弘扬校园文化。通过扩大宣传，可以让社团活动在宣传中进一步走进大多数同学的生活，拉动更多的同学投入到社团活动当中来。同时，校团委每周举办由校团委老师、学生社团负责人、社团指导教师以及指导单位负责人四方参加的“四方午餐会”。通过为学生社团配备优秀的专业指导教师,充分调动指导教师的积极性,引导社团向高质量、高层次和高

30、水平发展。为保障交流的充分与高效，每一期午餐邀请同一类别的社团及相关指导教师、指导单位负责人参与。午餐会上，师生畅所欲言、无所不谈，各社团提出发展过程中的困惑与难题，各单位老师为社团如何扬长避短、充分发挥自身优势答疑解惑，并指导社团如何将社会主义核心价值观内化于社团文化。 学校应继续高效地推进各项例行工作，提高重大活动审批和指导、教室和场地借用审批、展位展板审批等常规事务的效率，不断优化自身工作能力，促进学生社团活动更加顺利开展。校团委还需进一步树立为学生服务的意识,建立有效的保障体系,为社团活动的开展提供场地、设备、资金等便利条件,帮助社团解决实际困难。同时继续积极推动社团管理平台的建设，进

31、一步提高校团委，学生课外活动指导中心审批录入效率，从而为学生社团发展提供一个更加便捷的平台，也为学生综合素质的锻炼提供更加广阔的机会。34.1.2 加强对学生社团建设的支持,建立专业化的指导队伍这里要求引用现有的制度。以组建专业队伍提高整体水准可以通过组织和选拔学生社团指导教师队伍,建立聘任、考评和奖励制度,为学生社团配备优秀的专业指导教师,充分调动指导教师的积极性,引导社团向高质量、高层次和高水平发展。同时通过指导教师水平的提升，来为相关社团同学树立学习的标杆，帮助同学们更好地完善自身相应的知识体系，增强专业素养。34.1.3为社团活动提供宣传。以宣传扩大影响学生社团活动的开展离不开宣传，校

32、团委可以扩大为社团提供活动宣传的服务。例如共青团北京大学委员会学生团体部官方微信平台“北大社团”，旨在服务学生社团，弘扬校园文化。通过扩大宣传，可以让社团活动在宣传中进一步走进大多数同学的生活，拉动更多的同学投入到社团活动当中来。34.1.4 完善评议奖励机制以量化促发展完善学校社团管理机构对社团的奖惩机制。以北大为例，通过对“十佳社团”“品牌社团”等优秀社团的评定,促使学生社团不断努力,查找自身差距和问题。同时，对那些名不副实、不积极开展活动的社团勒令定期整改甚至注销。进而达到保障学生社团整体的质量，激励学生充分发挥自身潜力，促进社团活动水平的提高。34.1.5 加强对于社团骨干的培养。以骨

33、干作用拉动整体素质把社团干部作为学生干部的重要组成部分,纳入全校学生干部的培养、管理之中。团校、学生干部培训班要有计划地举办社团干部的培训班,着力提高社团干部的管理能力和综合素质。同时通过系统的培训来帮助社团干部理清发展思路，依靠社团干部能力的提高来进一步拉动社团全员能力的提高。34.2.深化交流沟通34.2 .1开放心态，深化交流建立多维的沟通机制，创新沟通方式(联系人制度具体)一是建立横向沟通主要是学生社团之间的沟通。加强高校学生社团之间的工作联系和在具体活动开展上的经验借鉴，通过互通有无进一步提升学生组织相关活动的能力。北大校团委每年定期举办社团发展研讨会与社团发展论坛，研讨会就社团发展

34、过程中组织建设、品牌传承、活动开展、资金管理与宣传推广等方面进行广泛的讨论，形成成果并汇总，以报告的形式在论坛上向广大社团代表公布，得到了社团的一致认可。二是完善纵向沟通体系。北大校团委实行“联系人制度”，依据类别将社团分为15组，由部内选取的15名学生骨干与之对接，社团联系人担负与所在组社团的一对一沟通工作，提高“上传下达”的效率同时，方便社团向我部提出困难，解决问题，便于社团不断发展。由校团委学生课外活动指导中心牵头，通过网格化管理，使每个社团实现随时沟通，通过及时的答疑解惑来帮助学生社团活动更加顺利高效地开展；同时校团委应细化观测社团近期活动的最新动向，把握社团发展趋势，对社团进行进一步监督和指导，从而引导学生更加全面科学地提升自身能力。在对高校学生社团进行管理的过程中,要注意多元化探索沟通方式，要探索将高校学生社团实践活动与课堂知识理论教育相结合的方式。例如，由北大校团委、学生课外活动指导中心举办的“四方午餐沙龙会”是一项旨在更好地拓宽现有沟通渠道，引导学生社团良性发展的重要活动。通过“四方午餐会”这个与社团有关各方联系的平台，达到培养同学更科学、理性地表达自己的意见效果，在促进各方更加客观了解社团发展状况的同时也促进学生交流能力的增强。34.2 .2 加强与社会的交流(