《小小设计师》教学设计

1、学习资料收集于网络，仅供参考小小设计师人教版二年级下册教科书第72、73 页的内容一、教学目标：1. 能辨认出生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称、旋转、平移等变换得到的。能根据实际在图中找到基本图形， 并会用自己的语言描述图形的变换过程。2. 能运用所学的图形变换的知识拼组、 设计出自己喜爱的图形， 尝试创造基本图形后能进一步想象变换拼组后的图形， 并能用语言简单描述。 通过对比， 比较出变化中的不变。3. 学生经历观察、操作及合作交流的过程，获得用图形的变换设计图案的基本方法，在想象图形变换的过程中发展学生的空间观念。能运用图形的平移变换解决一些简单的图形问题。4. 学生在欣赏和操作过程

2、中能感受数学的美，体会数学学习的价值。二、教学重难点：重点：利用学过的图形变换的方法设计图案难点：在基本图形不可移动的情况下想象变换后的图形。三、教学准备：教具：磁性图案贴纸、多媒体课件学具：教材附页、剪刀、20×20 正方形磁力贴、预学单四、教材分析：“小小设计师”是一节“综合与实践”主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中能运用学过的平移、 旋转、轴对称等图形运动的知识， 欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动， 逐步发展空间观念， 感受生活中的数学美， 培养创新精神和实践能力。这一实践活动重在“设计” ，为了减少设计的盲目性和随意性，让学生经历学习 模仿 创造 运用的过程

3、，教师将课堂内外的活动内容进行了“翻转” ，教学前一天先让孩子预习课本 7273 页内容，学习图案设计的基本方法， 在课堂之外就有一个初步的操作过程， 让后在课堂上共同探讨、交流、合作、设计、分享，通过师生交流、生生互动，让不同的学生得到不同的发展。学习资料学习资料收集于网络，仅供参考五、教学过程：（一）感受图形变换寻找基本图形（渗透简化思想）1. 赏一赏：欣赏生活中的美丽图案（ 1）课件播放各种生活中的图案。（ 2）教师：你知道这些美丽的图案是怎样设计出来的吗？通过平移、轴对称、旋转等图形变换的方法设计出来。 ( 板书：平移、轴对称、旋转)2. 找一找：观察解析图案，找出基本图形（ 1）课件

4、播放“乔丹”组图。（ 2）同桌商讨：仔细观察这幅图，它可以分成几部分，每部分的图形一样吗？这一个图形我们可以叫它基本图形。（ 3）独立思考：再次呈现教材中的两个个图案，独立观察后思考，每个图案的基本图形是什么。教师把基本图形贴在黑板上（ 5）教师：原来这么复杂的图案也是 由如 此简 单的图形变换而来，看来“简约”也能造就“美丽”。3. 说一说：这些美丽的图案是怎样变换得到的（ 1）同桌每人选择两幅图案，拼出与屏幕上相同的图案，想一想，基本图形发生了怎样的变换。（ 2）代表交流每个图案的变换过程。 用自己的语言描述， 并鼓励有不同的想法。（教师根据学生汇报调整板书）平移旋转、轴对称学习资料学习资

5、料收集于网络，仅供参考（二）运用图形变换设计拼组图案（渗透转化思想）1. 剪一剪，拼一拼： 每人选择两种图形，除了拼成和老师一样的图案，你还能运用图形变换设计出你喜欢的图形吗。（样例）2. 比一比，说一说： 展示变换好的图案，说一说它是怎么变换而成的。将有代表性的学生作品贴到黑板上， 让学生对自己的作品进行语言描述。 同学可以提出不同的想法。 教师重点引导： 同样的基本图形经过不一样的变换， 可以变成不一样的图案。3. 教师小结： 这是我们前面看到的“生活中的美丽图案” ，它的设计过程其实和你们的设计过程是一样的。4. 分享孩子们预学单中的自己设计的图案汇报交流：哪个是基本图形，经历了怎样的变

6、化，与你之前的设想是否一致。5. 教师：通过图形的变化，一个个基本图形“转化”成了一幅美丽的图案，这就是同学们用数学为我们生活创造的美。（三）拓展变换形式 解决数学问题（渗透迁移思想）1、图形变换中变与不变的运用(1) 观察组图的相同点和不同点，形成的图案不同，但都是由四个基本图形组成的。(2) 如果大正方形表示 40，那么阴影部分表示多少？如果大正方形表示40，那么阴影部分接近多少？A.20B.10C.302、同图叠加，感受化繁为简的数学思想学习资料学习资料收集于网络，仅供参考师问：如果要求这些图形的阴影部分表示多少？你有什么办法很快算出呢？生答：先算出一个基本图形表示多少？有几个基本图形就乘几。师小结：同学们这个基本图形的知识运用得挺好的， 我们要可以运用平移、 旋转、轴对称的知识把一些看起来比较复杂的知识转化成比较简单的方法。3、运用平移的方法解决相关问题1、观察图形，有什么相同点：共12 个小正方形，涂色的有4 个。2、如果大长方形的表示24，那么涂色部分表示多少？请用最简洁的方法表示出结果，并说明原因。学习资料学习资料收集于网络，仅供参考3、运用图形的运动，有些时候可以使有些数学问题变得