《认识厘米教案》

1、认识厘米教案 认识厘米教案1 一、说教材认识厘米这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位厘米，并学会用直尺进行简单的测量。基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：1结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。2认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。3初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。4在活动中，进一步培养

2、学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。难点是：建立1厘米的长度观念。结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。二说教法新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。指

3、导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的机会，倾听孩子对问题的理解。在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比较法建立对“厘米”这个单位本质的认识。通过自主操作法和合作学习法突破测量这一难点。四、说过程上课伊始，我通过简单的谈话和微课展示引导学生感知统一长度单位的必要性。然后引导学生拿着直尺近距离观察，师生交流，生生交流，弄清

4、1厘米的实际长度。接着鼓励学生说说生活中遇见的1厘米实物加深认识。最后学习用直尺进行测量，突破测量方法、长度估计这一难点。最后引导学生进行回顾总结。 认识厘米教案2 教学内容：认识厘米 用厘米量教学目标：一、知识技能（1） 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度 观念，体会1厘米的实际长度。（2） 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。过程与方法通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。 情感态度与价值观在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。教学重点：学会用刻度尺测量物体长度。 突破方法：通过学

5、生动手操作突破重点。教学难点：体验1厘米的长度，并形成直观印象。 突破方法：通过合作学习突破难点。教法：谈话、演示。 学法：自主探究。教学准备： 图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、课件。教学过程：一、 新课导入老师节就要到了，我们班布臵教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？ 结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。 为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识厘米并用厘米作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米 用厘米量）二、 探究新知（1） 认识厘米。认识刻度尺。 大

6、格、小格、数字和厘米。 0刻度线认识1厘米。 1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）认识刻度尺上的几厘米。 从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。 学生汇报。（2） 用厘米量。 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。 说一说是怎样量的？ （把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米） 课件演示测量纸条过程。 测量下面物体的长度。 数学书的长、宽，铅笔的长。三、 拓展延伸，学会应用（1） 完成做一做、练习一第1题。集体订正。（2） 小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。 四

7、、 回顾全课，总结提高 这节课有什么收获？教学反思：目标提出后没及时将学生的问题归类。 认识厘米教案3 教学内容：教材第67页。教学目标：知识点：1.使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2.知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。德育点：认真细心的好习惯。教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点：估测物体的长度。教学模式：自主探究教学模式。教具准备：实物、尺子教学过程：一、创设情境这单元我们学了什么？小组合作整理一下。二、自主探究学生汇报整理的结

8、果。谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？ 如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。三、拓展运用1.拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。2.小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。3.练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。4.练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。5.第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。6.第10题，先估计，再量一量。开放题：1.数线段。2.小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？ 认识

9、厘米教案4 教学目标(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念.(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法.(限整厘米数)(三)培养学生观察及动手操作能力.教学重点和难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.难点：建立1厘米的长度观念.教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张.学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个.教学过程设计(一)复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长?同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可

10、能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度.叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便.因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长.今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位.(板书课题：认识厘米、用厘米量)(二)学习新课1.认识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“

11、0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米.教师将1厘米的长度画在黑板上.请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长.看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?2.学习用厘米量量一量下面纸条的长度.叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米.正好对着“5”，说明纸条长5厘米.学生动手操作1.请同学们将你事先准备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米?每量完一条，把量得的结果写在上面.2.看一看这支铅笔长_厘米.从图中

12、看出铅笔长8厘米，如果让我们去量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?(取整厘米数)由学生拿出自己削尖的铅笔，实际量一量，从而得出可以借助三角板来量.3.量一量一就是拇指和中指之间的距离.因为每个同学手掌宽度和一长度不尽相同，只取整厘米即可.(三)巩固反馈1.基本练习(1)每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米，给相邻的同学看，把每次量出的绳子互相比一下，如3厘米的绳子一样长.(2)量一量量一根没削过的铅笔，长( )厘米.量数学课本，长( )厘米，宽( )厘米.量装墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米.2.发展性练习量一量下面两个图形每边的长度.3.思考性练习如果有

13、些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少?由学生量一量2分币，可以互相商量想办法.全班交流.最后得出可以用两块三角板辅助(如图8).或将物品直接放在尺子的刻度上来量.课堂教学设计说明用刻度尺量物体的长度，长度单位“厘米”是学生第一次接触.为了使学生初步体会到数学知识来源于实际，课堂教学首先设计了让学生测量课桌的长，由于用不同的测量工具，得出的数量就不同.非常不方便，实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度.建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点.因此，在课堂设计中，通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，教师在尺子上画出1厘米的长度，图

14、钉的长，手指的宽大约是1厘米，并让学生闭眼想一想1厘米的长度，目的都是为了建立1厘米的空间观念.在此基础上，再让学生了解2厘米、3厘米等具体长度.在指导学生量物体的长度时，除了老师示范外，充分让每个学生操作，由易到难，培养学生的动手操作能力.板书设计(略) 认识厘米教案5 教学目标：1、 使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识，认识厘米。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。2、 培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。3、 充

15、分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。教学难点；建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。教具准备：小棒、直尺、布尺、多媒体课件、学具袋教学过程：一、用童话故事开头，吸引学生的注意力。引出问题1、 扶手到底有多长呢？师：在桌上都有一根和扶手一样长的小棒，把它举起来，用桌上的工具在四人小组里量一量扶手有多长？2、 学生汇报。3、 师：那奇怪了，同样长的扶手为什么会量出的结果不一样呢？为什么？那如果我们要得出一个具体统一的答案，可以用什么来测量？大声告诉老师。4、 下面我们就一起来认识直

16、尺。在你们抽屉里都有一把直尺，拿出来看一看，你们在直尺上发现了什么？（出示课件）5、 根据学生的发现出示课件。自由的读一读数字。在尺子上最左端的数字是几？0我们以前学过，那你们现在知道尺子上的0表示什么吗？总结：在尺子上0对准的这条刻度线叫做起点，小学数学教案认识厘米。板书，在尺子上你还发现了什么？cm表示什么？厘米是一种常用的长度单位。你还发现了什么？出示课件。刚才有同学发现尺子上有厘米的标志cm，那我们今天就一起来认识厘米。板书（数字、cm、长短不同的线）二、小组合作在动手操作中主动探究1、出示课件，蚂蚁们为了使小桥变得更漂亮，他们给小桥涂上了五彩的颜色，大家猜猜看，绿色这一段可能是多长？

17、到底是多长呢？咱们听听小精灵是怎么说的？出示课件。这段有多长？那你们能从自己的尺子上找出一厘米吗？行不行？同桌之间可以互相交流交流。那同学们在仔细看看，在尺子上还有哪段是一厘米长的呢？出示课件让学生指出。指着课件提问：从这里你发现了什么啊？原来啊，尺子上的每一个大格啊就是一厘米。每一个小格也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。2、 找一找（1） 刚才我们认识了一厘米有多长，那在我们身边或者在我们身上有哪些物体是大约一厘米长呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的宽度最接近一厘米呢？那你们是这样比的吗？出示课件。那大家再观察一下，还有哪些物体长度大约是一厘米长的？那

18、同学们能不能比画一下，一厘米大约是多长啊？比画一下。大家互相看一下。大家记住了吗？（2）下面同学们闭上眼睛想一想，一厘米有多长啊？（3）好了，同学们，刚才咱们认识了一厘米，那2厘米、3厘米、几厘米又有多长呢？（4）出示课件，提问：这一段长几厘米？2厘米里面有几个1厘米呢？（出示4厘米的长度），那你们能从自己的尺子上找出6厘米的长度吗？找同学说说你是怎么找的？那同学们你们能不能比画一下，6厘米是多长呢？（5）举起桌子上的兰色纸条，请同学们估计一下，这根蓝纸条大约有几厘米那么长呢？注意，先估计一下，现在不动尺子。究竟是几厘米那么长呢？大家用尺子验证一下。同桌交流一下，你是怎么量的？请一名量得最快的

19、学生介绍经验。大家说他量的好不好？那好在哪儿呢？大家既然都认可他量的好，那我们是不是应该用掌声鼓励鼓励他？（6）那课本上是怎么说的呢？请翻开课本，看完之后，把小纸条的长度填在括号里，你们都会量了吗？那咱们赶快帮小蚂蚁量出扶手的长度怎么样？扶手到底有多长呢？好呢，同学们大声告诉小蚂蚁，扶手到底有几厘米？（7）蚂蚁们知道了扶手的长度，一定能很快的做出一个新扶手来，你们想不想去看一看呀？咱们出发吧。出示课件三、巩固1、出示课件，学生判断，对的举对牌，错的举错牌。（看仔细了，请评委亮牌。，请人说为什么正确）2、刚才蚂蚁王国的测量比赛结束了，那同学们你们想不想也举行一个测量比赛呀？请同学们拿出学具袋。四

20、、总结。今天我们认识了厘米，还学会了用厘米量。（板书）同学们的表现啊都非常出色，那老师还想请你们帮一个忙，行不行啊？钱几天老师做衣服的时候啊，想知道手腕有多长。那我这样量可以吗？这样量呢？那你们有什么好办法啊？刚才同学们都大胆的展开了想象，正是有了这种想象啊，人们不仅发明了直尺，还发明了各种卷尺，那我们平时在生活当中可以根据不同情况选择不同的尺子来进行测量。那今天下去后，请同学们量出自己的一柞和一步有多长，下节课我们再来交流。板书：认识厘米、用厘米量0刻度线：起点 认识厘米教案6 教学内容：第65页的例1、例2，完成练习十七的第15题。教学目的：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立起厘米的长度

21、观念。教具准备：尺子教学过程：一、新授1、例1拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。的长度。师让学生拿出他们自己的小尺子，说明尺子的用途，然后帮助他们认识尺子上的刻度及其实际长度。 1厘米到底有多长，要让每个学生都清楚，这对于帮助学生建立1厘米的长度观念是很重要的。让学生认识尺上的1厘米、2厘米。的长度，再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米。2、例2看看你的哪个手指的宽度大约是1厘米。师可以让学生量量自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。二、巩固练习第67页的练习十七第1-3第1题1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的长度。师先出示1厘米、3厘米、5厘米，让学生用尺量量，指出1厘米、3厘米

22、、5厘米，然后师检查。2、第2题和第3题，让学生自己做，师巡视帮助。三、小结认识长度单位“厘米”四、作业1、课堂作业：第1、2题。2、课外作业：第1、3题。 认识厘米教案7 教学目标、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立厘米的长度概念。、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。教学过程一、复习什么是线段？二、新授、引入新课。（）请同学们看看自己的课桌的宽。提问：你们觉得这条边有多长？现说说你是用什么方法得知的？（）提问：想一想为什么他们说的数不同？（）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先

23、来认识较小的长度单位“厘米”。说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。、认识厘米（）观察尺上“厘米”的刻度。出示米尺，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“”，说明刻度由此开始，从到是厘米，从到也是厘米每个这么长就是厘米。（）看刻度尺回答：、“”在哪儿？、到的长度是几厘米？到是几厘米？到呢？从刻度到这么长是几厘米？从到呢？（）请学生用食指、拇指比划一下厘米大概有多长。（）请每位学生观察一下厘米、厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。、找一找。让学生找一找哪些物体的长度大约是厘米。三、巩固练习指导学生完成课本第页“想

24、想做做”第题。、“想想做做”第题。先让学生独立完成，再组织交流。、“想想做做”第题。先让学生独立完成，再组织交流。、“想想做做”第题。学生独立完成后，教师组织学生共同核对。、“想想做做”第题。学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。、“想想做做”第题。做题时，可利用已有的各种表象作为参照来估计，估计的长度与实际长度有差距是正常的不要因此而否定学生的估计。、“想想做做”第题。让学生画一条厘米长的线段，画完后，同桌之间互相看一看，再相互量一量对方所画的线段的长。 认识厘米教案8 一、活动导课，设置悬念，提出问题：时间过得真快，转眼间你们踏入小学已经快一年了，在这一年中，你觉得自己发生了哪些变化？

25、（长胖了，懂事了，长高了）请一位小朋友到前面来师用手量一量他的身高，然后再请一位同学用手给他量一量，师：同样是一个人的身高，怎么量的结果不一样？:测量时要有一定的标准。你知道在测量长度时经常用什么工具吗？对，用尺子，用尺子测量，这样既准确又便于交流。二、观察探究，认识厘米。1、认识尺子：尺子上都有些什么呢？请你拿出来，仔细观察。生答，交流。课件出示尺子：数字（都有哪些数字？最小的是几？我们在测量物体长度的时候，一般从0刻度开始）、刻度线（这些刻度线都一样长吗？哪一条最长？）、cm，cm表示的是长度单位厘米，今天我们就一起认识厘米。（板书课题）测量较短物体的长度一般用厘米作单位。2、感知1厘米：

26、（1）1厘米有多长呢？请看大屏幕。（课件演示1厘米的长度，）师：从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。你还能找出1厘米吗？：相邻两个数字之间的长度就是1厘米。（2）同学们很聪明，从直尺上找到了厘米，能用手比划一下1厘米的长度吗？（3）请同学们从学具中找一找长度大约是1厘米的物体。拿着这个学具比一比，找一找，自己身体的哪个部位的长度大约是1厘米？生活中有很多物体的长度是1厘米，课下请小朋友们找一找，与小伙伴们交流一下。（4）我们能不能把1厘米画下来？同学们先试着画一画，然后师演示画法。（5）看到同学们学习的这么带劲,有位小朋友不服气了,说是要考考我们,你们愿意接受他的挑战吗？请看大屏幕！这是几厘

27、米？这又是几厘米？让生指着说一说怎么数的。三、估测，测量：1、老师想测测你的眼力，怎么样？请你估计这根小棒的长度。究竟是几厘米呢？请你测量一下。我们请一位同学到前面来测量，其他同学做老师，一会儿给他点评一下，好吗？2、老师的一扎有多长？实物投影。边量边讲解量的方法，（我在大拇指尖这个地方点上一个点，再在中指指尖这个地方点上一个点，然后用尺子连接这两个点，画出了一条线段，这条线短的长度就是我一扎得长度。）那怎样来测量这条线短的长度呢？用直尺的0刻度对准线段的一个点，看另一个点指向几，它的长度就是几厘米。3、你的一扎有多长，想不想测量？同桌两人合作，量一量，看一看。生汇报测量方法。4、想不想测量每

28、天陪伴我们的学习用品？如：铅笔、橡皮、本子等。先估一估，再测量，同时把估计的结果和实际测量的结果进行比较，看你估计的准确程度如何。四、通过学习，你有哪些收获？一下这节课自己的表现。既然我们学会了测量，老师布置一个作业：回家后用尺子量一量你的身高，每年量一次，做好记录，装入自己的成长记录袋，观察自己的成长变化，好吗？ 认识厘米教案9 详细介绍：教材分析认识厘米是义务教育课程小学数学二年级的内容。要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用为什么他们说的数不同？引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、量、画等学习活动形

29、成厘米的长度表象。教学思路1数学活动从生活中来，到生活中去。小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。2合作探究，发现知识，形成技能。教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到

30、哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作、，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。3加强估测，发展空间观念。估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累

31、经验，形成初步的估测能力。教学目标1结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。3能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。4培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立正厘米的表象；教学准备多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。教学过程一、联系生活，统一认识。1找原因。小猪能能可能干啦!有一天，它帮妈妈锄地。它干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，它又干了一

32、整天的活，到了晚上，它吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小。）2量课桌。（1）让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体，和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案不一。）3师：大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量。）4导入揭题：你们的办法真妙！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子。）今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位厘米。（板书课题：认识厘米）这一环节密切联系

33、生活导入学生的学习活动，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时，找原因、量课桌这样富有挑战性的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中的数学知识引起重视。二、合作探究，认识厘米。探究一：认识直尺1出示米尺，让学生观察，请小朋友拿出自己的尺或老师发给的米尺，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？2指生交流，相机引导学生认识刻度数、刻度线、刻度0。探究二：认识厘米1看一看：1厘米到底有多长呢?让我们来听一听电脑博士的介绍。（多媒体动态显示尺上1厘米的线段，并说明：从刻度0到刻度l，这中间的长度就是1-厘米。板书：1厘米）请大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多长？2比一比：你能用

34、两个手指比画出1厘米大约有多少长吗？（师做拇指与食指比画状。）3记一记：请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？4找一找：（1）你还能在尺上找到其他的1厘米吗？学生自由回答，要求说清从刻度几到刻度几之间的长度也是土厘米。（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？同桌交流后汇报。（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。）探究三：认识几厘米1在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案。如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米）2请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。3小组

35、活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？4思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？相机点明：从0刻度到刻度几就是凡匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。这一环节学生在合作探究中认识厘米，形成表象。他们在从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了l厘米、几厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。自始至终，他们都是知识的探索者，发现者。在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经验，培养了能力。三、实践应用，练习巩固。（一）学习用厘米量。

36、1量整厘米数。（1）尝试测量同一学具。出示书上量一量的主题图，要求学生按图上的方法量一根8厘米长的小棒。（师留意不同量法。）（2）交流测量结果，说说你是怎么量的。（3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。（4）小结：量一个物体时，可以把尺子o刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。（5）口答想想做做第1题。（媒体出示，关键处闪动识别。）（6）学生填写书上量一量中的铅笔长、线段长。2量非整厘米数。（1）出示想想做做第2题中的两条线段（红线段与蓝线段），要求男生测量红色线段的长，女生测量蓝色线段的长。（2）交流：男生可能说红色线段长8厘米，女生可能也

37、说蓝色线段长8厘米。（3）比较：红色线段和蓝色线段一样长吗？（电脑验证不一样长。）（4）辨析：红色线段的长是8厘米多一些，蓝色线段的长是8厘米少一些。（5）指出：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。以后我们遇到量线段或物体的、长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。（6）量一量，填一填。（想想做做第3题。）（7）学生活动：先估计，再量一量。（想想做做第4题。）先完成的小组还可组织估计、测量其他物体的长度。交流反馈，追问：你是怎样进行估计的?相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。（二）画整厘米的线段。1学生尝试画一条4厘米的线段。有困难可以看书自学。2指生上台示

38、范画，要求边画边说画的过程。（注意肯定其他画法。）3检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。4练习：（1）想想做做第5题。（指生板演，同桌互相检验。）（2）想想做做第6题。（鼓励用不同方法解决问题。）这一环节可谓学以致用。学生通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测能力也得到了进一步的加强。更可贵的是，他们尝试着独立解决问题，用不同的方法创造性地解决问题，与小伙伴合作解决问题，积累了丰富的实践经验。四、总结延伸。1师：通过学习，你们有哪些收获?还有什么问题吗?2布置延伸作业。（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。（2）课后

39、调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的。这一环节与课的开始相互照应，使数学活动从生活中来，到生活中去，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。附：教学小资料人们在文化发展的最初阶段，是从他们的生活环境中选取计量单位的。例如，以成年人足的长作为英尺，以手指关节的长作为英寸，以千步作为里等等，这样确定计量单位，显然缺乏合理性。1790年，法国的一位科学家他雷兰提出了制定一个世界各国通用单位的建议。1795年，法国的学者取得世界各国的同意，把地球子午线上从北极到赤道的长度的一千万分之一作为长度的单位，叫做l米。当时的科学

40、技术还很不发达，测量了整整七年，实际还只是仅仅测量了西班牙的巴赛罗纳和法国的敦刻尔克之间的距离。通过计算得到了最初的1米。后来1960年的国际会议规定：一米为氪（k8）原子在真空中发射的橙色光波波长的165076373倍。1米的百分之一就是l厘米。3.1.1认识厘米|人教课标 认识厘米教案10 教学内容：阿福的新衣-米的认识教学目标：知识目标：初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。技能目标：发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。情感目标：把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。重

41、点难点：根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。教具准备：直尺、米尺若干教学过程：一、创设情境，提出问题师：出示课件。同学们，上次师傅和徒弟在为阿福做上衣的过程中闹了个大笑话，这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师：仔细观察这幅图，谁能说说看他们之间又发生什么事？生：师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：长1米。可徒弟连忙说：不对，不对，长100厘米。阿福纳闷了到底是1米，还是100厘米呢？师：这位同学观察的挺仔细，你们还想说些什么？生：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的

42、关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题：米的认识）二、自主探索，解决问题师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。师：那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。（师画线段）师：看，象这样把米尺坚着放，1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方吗？试试看。好，你来，你。（师找几个同学站在尺子前量。）师：这么多小朋友都想试试！这样吧，（打开你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用这把米尺和同桌互相量一量。（生操作，师巡视）师：谁来指一指1米从地面到你身体的哪个地方？刚才你们同桌俩是怎样量的，能给大家演

43、示一下吗？生：我按住0刻度对准地面，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他身体的哪个地方。师：有不同意见，说说看。听明白了，0刻度要对准地面。尺子要拉得直直的，一点也不能歪。师：同学们都是这样量的吗？按照正确的方法，快速的再量一遍。三、巩固米的认识。互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。 同桌合作完成。（1）请同学们拿起手中的米尺，拉直，现在同学们两手之间的距离就是1米。 师：好，手别动，松开绳子，看好了1米有多长？放手，1米有多长，比划一下，手放下。（2）师：好了，我们来做个游戏吧。 老师站在这里，谁能站在离我1米远的地

44、方？ 抽4位学生。师：同学来看一看谁离老师的距离最接近1米。怎样能确定你和我之间的距离就是1米？生：米尺的一端送到老师手里，另一端握在手里，拉直，非常聪明。生：直尺的一端贴近老师，另一端贴近我 想一想如果离我一米远的距离都站满小朋友，那么他们排出的是一个什么图形？ （圆形）师：刚才两个同学分别用了直尺和米尺测出了离我一米远的距离。你有什么想说的吗？生：我发现米尺上的一米和直尺上的一米是一样的。生：我发现在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。师将两种尺子重合验证：1米=100厘米师：我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。板书：1米=100

45、厘米师：米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？ 1m=100cm（生齐读）师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？现在能解决了吗？生：1米和100厘米相等的，一样长。我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？（讲桌的高度、饮水机的高度）师：想出了这么多，真善于动脑。四、米和厘米的关系。师：同学们刚才在用米尺的时候，有没有新的发现？师：仔细观察米尺，上面都有什么？生：有数字0-100，有刻度。师：确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。 领生观察，认读刻度。（1）0、10、20_(请自填)0cm 100cm(1米)我们通过观察软尺知道了米和厘米的'关系，那

46、么软尺上的刻度会读吗？出示：030cm042cm20xxcm五、课间休息。（小故事）师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。1米=100厘米其实米与厘米本是一对好兄弟，他们一起帮助尺子测量长度。可米觉得自己的个大，功劳大，瞧不起厘米。一天，小铅笔跑来找米大哥，说道：米大哥，听说你的本领特别大。你能帮我量一量，现在我有多高？米大哥可犯了愁，因为小铅笔太矮了。这时厘米小弟跑来说道：大哥，别着急，我来试试。长12厘米。厘米很快就量出了长度。师：同学们听完了这个小故事，你想说些什么？生：在量较短的物体时，厘米小弟是最棒的。在量、较长的物体时，米大哥就比较合适了。师：那同学们说说看，量文具盒的长

47、用什么做单位比较好？生：厘米。量操场的长呢？生：米。六、巩固新知1、自主练习第1题：连一连。让学生独立完成，然后说一说为什么？2、3米=（）厘米5米+6米=（）米800厘米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米七、课后实践活动量一量自己喜欢的物体的长度。八、全课总结。师：通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？课后反思：学生利用手中的尺子自己动手操作，对厘米和米有了初步的认识，学习的积极性比较高。但是我的时间把握还不够准确，导致一些环节处理上还很不到位。还需努力！ 认识厘米教案11 教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的

48、方法。2、情感与态度：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。3、解决问题：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学准备：教具：学生尺、课件。学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。教学过程：一、课前谈话小朋友，我们又见面了，能小朋友一起学习数学知识，老师感到非常高兴，你们高兴吗？咱们接触时间不多，彼此还不太了解。小朋友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想

49、听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。现在我们一般用什么来量长度？三、探索实践，建构新知1.认识尺。小朋友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。观察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。你发现了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的长，有的短，这些长短不一的线是刻度。每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。（这是刻度1，这是刻度5）细心的小朋友还发现了什么？（生：字母）（板书：cm）c

50、m是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。今天咱们就来认识这个新朋友。板书（认识）2.认识厘米。（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。真正的1厘米有多长？你能在自己的尺上找到吗？自己说说是从刻度几到刻度几的长度是1厘米。还有谁找得不同，但也是1厘米？（34人）指名说一说。（师注意纠正第一个学生：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。）学生说的同时，教师在投影上指出来。（停一会儿）你们有没有发现，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（指着课件）（2）1厘米到底有多长，咱们用小手来比划比划？这个小正方体每条边的长正好都是

51、1厘米，用大拇指和食指轻轻拿住它，手指不能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。自己试一试。把你比划出的1厘米放到尺上比一比，手指不能动，再拿一看。（3）好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。（4）小朋友都能比划出1厘米了，找找咱们周围有哪些物体的长度大约是1厘米的？（学生说到的第一第二个教师拿出尺帮他量一量。）小朋友们观察得真仔细，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是1厘米。（拿出尺放到手指上）3、认识几厘米。我们知道1厘米有多长了，2厘米呢？到尺上找一找。你为什么认为它是2厘米？（如果学生说不出来，师自己说。）有2个1厘米

52、，就是2厘米。还有谁也找到2厘米了？（指名学生回答，2个）伸出小手比划出2厘米。小朋友比划得挺准确的，你还能找到几厘米？指着尺子说给同桌听听。（学生说了3厘米）你怎么找到的？有3个1厘米是3厘米。学生可能出现的情况：（都从0开始）你们为什么都从刻度0开始？（不是从0开始的）你数得真仔细，从刻度8到刻度15是7厘米。（数一数）还有谁也找到8厘米了？哪种方法更好？（找的短的）还有谁找得长一些？看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。我们一般都从刻度0开始看起，这样非常方便！（6）看，这枝铅笔长几厘米？你是怎么看的？线段呢？（7）刚才小朋友认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开始。现在厘米和尺是咱们的好朋友了吗？和咱们的好朋友唱首歌，怎么样？请出咱们的好朋友。（师也拿出尺和cm卡片）4、课间活动：唱找朋友（师举起cm卡片）还把它送回去。（示意学生放回抽屉）咱们认识了直尺、厘米，现在和好朋友玩个闯关游戏好吗？5、第一关：量一量。（课件出示）（1）准备好了吗？（停一下）（出示学具三角形）用尺量量这条最长的边是几厘米。把你的方法和同桌小朋友说说。谁想上来量。（没有对准0的）老是看到有的小朋友这样量，你有什