《《小稻秧脱险记》教案》

1、小稻秧脱险记教案 小稻秧脱险记教案1 教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句;2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演;3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。教学时间：20xx年1月11日教学过程：一、复习导入1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书：遇险、脱险)2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?(小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可

2、能会死去。)3、有感情地朗读课文第1、2节。二、朗读课文，相机理解1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢?2、听课文第3-第5节的录音。3、学生练习朗读课文。4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。6、教师相机引导理解重点词句：(1)“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)(2)“收拾”：收拾是什么意思?如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在

3、这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)(4)“纷纷”：纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。(如果学生一齐坐下，要纠正)7、小稻秧是怎样脱险的?三、复述课文，加进动作1、提出复述要求。谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意：(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。2、学生练习复述课文。3、指名学生分节复述课文。四、表演实践，深入体会1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六

4、人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。2、指名小组表演。 小稻秧脱险记教案2 一、复习导入、同学们，今天我们继续来学习第课，齐读课题、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？（板书遇险脱险）二、学习第、自然段、打开书本，默读、节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？、交流，课件出示句子一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。交流，加

5、点（团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼命抢）、指导朗读句子，通过表演理解词语。、朗读、节，发头饰表演，再读、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。三、学习、自然段、听、自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。、请看前面，谁把第一句读一遍。理解“警觉”，可表演。(点出）、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）、指导朗读、自己练习下面的对话、指名、练习、指导对话。、理解“纷纷”，站起来做动作。、同桌互相练习对话，可配上动作。、练习朗读、

6、自然段。四、学习第自然段、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。五、总结课文，课外延伸、分角色朗读课文（发头饰）、总结课文，（板书：抢洒）、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？、指名答，课件出示成熟的稻子。这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！板书小稻秧脱险记遇险脱险抢洒 小稻秧脱险记教案3 课文分析：通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。教学要求：

7、1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。教学重点：通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习旧课1.今天我们继续来学习小稻秧脱险记。首先来检查生字，看同学们记住了没有。(出示课件)二、初读课文过渡：看来生词难不倒大家，那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?1、自由朗读课文。要求：是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?读后回答：(1)是谁让小稻秧遇到了危险?(板书：杂草)(2)

8、又是谁让小稻秧脱离了危险?出示：喷雾器的图片(介绍：喷雾器、除草剂)(板书：除草剂)2、这样看来,文章可以分为两部分：一部分写小稻秧遇险，一部分写小稻秧脱险。大家说说课文该怎么分?三、学习课文第1、2自然段1.自由朗读1、2自然段，把不理解的词语作上记号。2、学生说。3、这些词语是什么意思呢?别着急，老师呀，也很想读一读，请同学们评一评我读得怎么样，好吗?(老师范读1、2自然段)4、学生评价。5、如果学生提出建议，教师夸奖很会读书，很会动脑子，有请他读一读。6.表演理解。师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)师：这几位同学都懂了，

9、没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?师：“你们要干什么?”生：“快把营养交出来：”(声音低)师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”(学生不知所措)师：(问全体同学)他们应干什么?生：他们应上前抢营养。师：对，要抢。营养在地里，快!(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫

10、“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了?(板书：当场病倒)他们得了什么病?(营养不良症)6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!四、学习课文第35自然段过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。1、出示课件：喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”，学生读“喷雾器的话”)2、分角色朗读，小组进行。老师下位指导。3、检查：两小组上台朗读，学生评价。4、在他们读的过程中，你有没有词语本来不懂意思的，经

11、他们这么一读，现在就懂了的?(学生说)5、还有哪些词你还不明白的?如果学生说到“警觉”，可以用表演的形式帮助理解。“收拾”，就是把杂草毒死。大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：“把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?师：对了，这就告诉我们，词语一定要联系课文来理解。“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。(学生纷纷站起来)师：“杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来了。不一会，杂草就纷纷倒下。”(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解

12、词语一定要联系上下文。6、同学们理解的这么好，相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)7、至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样?(板书：跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。五、总结全文上课的一开始，你们就提了这两个问题，现在能解答了吗?(学生回答)六、写字指导1.出示生字，齐读。2.重点指导：杂、欺、喘师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)师：哪些字的笔顺需要老师帮助?生：

13、“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。(教师范写“杂”、“欺”)师：还有哪些字?生：器。师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。七、作业有感情的朗读课文。 小稻秧脱险记教案4 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。教学重点、难点能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培

14、养学生对科学的热爱。教具准备：投影小黑板。教学过程：一、复习导入1、通过上节课的学习，你知道了什么？2、你还想通过这节课的学习，知道什么？二、精读课文1、自读课文12自然段。要求：用“”线画出你认为重要的句子。（1）检查自读（出示课文12自然段）：a、指名读课文。b、说说你画了那些句子。c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？（结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”）e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读）f、有感情地朗读第一自然段。（2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答）（3）自由练读第

15、二自然段。（指名读指名评议指名读再评议齐读）（4）有感情地朗读第12自然段。2、过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？3、学习第35自然段。（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。（2）指名读第三自然段。（3）讨论：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表意见）（4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说）（5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答）体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？引读：一个洪大的声音（6）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意

16、思？a、你把房间收拾一下。b、这是专门用来收拾你们的。（7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见）指名分角色朗读课文第三自然段。（8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做）（9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答）杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表意见并想象出一定的动作）（10）齐读课文第34自然段。三、总结全文：1、读到这儿，你已经学到了哪些知识？能说给大家听听吗？2、请你再结合生活中的实际情况想一想，小稻秧在

17、以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危险？你愿意怎样地帮助它们？3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。四、作业：根据课文的内容和同学们上课时讨论的话题，想象一下小稻秧在以后的生长过程中发生怎样的变化或遇到了什么样情况？请仿照课文的写法，自编一个童话故事。板书设计：30 小稻秧脱险记遇险喷 洒 除草剂脱险 小稻秧脱险记教案5 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。教学重难点：复述课文大意，知道它遇到

18、什么危险，后来又如何脱险。第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。课前准备：生字卡片教学过程：一、导入：今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事?揭示课题，板书，齐读。大家稻秧是什么意思?脱险是什么意思?读了课题，你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)二、初读课文1、提出学生自读要求先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。2、检查效果(1)出示词语拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷一拥而上 气势汹汹大夫 收拾争吵 除草剂(2)自己读，找找这几组词中加点字有什么规律(3)指名读，齐读三、再读课

19、文1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句2、学生自读3、出示难读的句子(1)一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来!(2)杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来啦。4、指名读，齐读，分男女同学读5、分自然段朗读6、点评7、出示词语蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气8、相机点拨：蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。倒霉：遭遇不好。喘气：呼吸急促。9、分角色朗读四、指导写字1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、拼、喘、纷)你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?2、学生口述3、教师范写4、学生描红 小稻秧脱险记

20、教案6 教学要求：1. 读课文，读准生字字音。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。3. 写生字，要求写得正确、规范。教学过程：第一课时一、导入1. 同学们，今天我们来学习小稻秧脱险记，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”和“秧”的写法。2. 学这篇课文，我们有四项任务。（出示投影片）教学目标读课文，读准生字字音。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（不理解的词语用“000”圈出）写生字，要求写得正确、规范。小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？我们这堂课要解决的是前三项任务二、学习生字现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字

21、（投影出示）吵杂拥拼音除剂喷雾器欺负喘纷汹蛮小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的？请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是怎么认识的？三、自读课文哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。四、检查1. 齐读生字，指名读2. 好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读？投影出示杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂喷雾器欺负喘气纷纷争吵气势汹汹蛮不讲理声音3. 指名读齐读领读4. 那么这些词语中，你认为哪些字难写呢？指名说，便说边描红五、再读课文1. 好，我们不知不觉已完成了两个任务我们还有一个任务，就是请大家一边

22、读课文，一边把不懂的词语写在纸头上学生自读，教师巡视2. 老师收几张典型的，投影一下。3这些词有的'是需要老师帮助，有的再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.教师巡视，发现擦掉了不少。4.把不理解的再交流一下。六、分角色朗读课文好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读七、交流奖励读得好的为最佳组合八、布置作业1. 抄写词语2. 分角色朗读课文第二课时一、复习导入、同学们，今天我们继续来学习第课，齐读课题、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？、通过上节课的学习，同

23、学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？ （板书 遇险 脱险）二、学习第、自然段、打开书本，默读、节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？、交流，课件出示句子一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。交流，加点（团团围住 气势汹汹 嚷 不由分说 一拥而上 拼命 抢）、指导朗读句子，通过表演理解词语。、朗读、节，发头饰表演，再读、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。三、学习、自然段、听、自

24、然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。、请看前面，谁把第一句读一遍。理解“警觉”，可表演。(点出）、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）、指导朗读、自己练习下面的对话、指名、练习、指导对话。、理解“纷纷” ，站起来做动作。、同桌互相练习对话，可配上动作。、练习朗读、自然段。四、学习第自然段、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。五、总结课文，课外延伸、分角色朗读课文（发头饰）、总结课文，（板书：抢

25、 洒 ）、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？、指名答，课件出示成熟的稻子。这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论）、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！板书 小稻秧脱险记遇险 脱险抢 洒 小稻秧脱险记教案7 课文分析：这是一篇有趣的童话故事，文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。教学要求：1学会本课中出现的生字，理解词语意思。2知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。3能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文

26、情感。教学重点：通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、揭题、解题1今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。2理解：小稻秧是什么？脱险是什么意思？介绍：记记载下来的事情。整个题目的意思就是（生说）再齐读课题。3课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）（1）小稻秧遇到了什么危险？（2）小稻秧是怎样脱离危险的？齐读问题。这节课，我们就重点来解决这两个问题。二、初读课文1先带着这两个问题，

27、听课文录音。2读后回答：（1）是谁让小稻秧遇到了危险？（板书：杂草）（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）（板书：除草剂）3学录音，自读课文。读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？三、学习课文第1、2自然段1出示词语：（学生指名读、齐读）团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说一拥而上拼命2这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。3表演理解（请理解的同学上台）团团围住（包围住）表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫气势汹汹）杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）杂草让小稻秧多说话了吗？（这

28、就是不由分说、一拥而上）4小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）他们得了什么病？（营养不良症）5指名读，评价，齐读。四、学习课文第35自然段过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？1再表演（3、4自然段的内容）：一学生喷雾器，老师杂草（生齐读第一句、最后一句）（板书：纷纷倒下）纷纷倒下说明什么？2至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。3分角色朗读35自然段。五、总结全文1这两个问题，能解答了吗？（学生回答）2齐读全文。六、写字指导1出示生字，齐读。2重点指导：杂、欺、喘七、作业：习字册板书设计：30小稻秧脱

29、险记小稻秧遇到了什么危险？小稻秧是怎样脱离危险的？杂草除小稻秧蛮不讲理草当场病倒纷纷倒下剂跳起舞来 小稻秧脱险记教案8 评者按摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。于永正老师所上小稻秧脱险记一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。第一课时师：同学们，今天我们来学习小稻秧

30、脱险记。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)教学目标1读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。3小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?4写生字，要求写得正确、规范。评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题

31、来设计教学实施方案师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个注：教材是原版本，现已有所调整。杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?生：我认识“棵”、“拼”。师：这个“拼”字你是什么时候认识的?生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?生：我还认识“杂”、“器”。师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?生：认识，这个字读fn。师：你是怎么认识的？生：我是在清明>这首诗里

32、学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。生：我还认识“搬”。师：你是在哪儿认识的?生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是(学生读书，教师巡视指导)师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很

33、好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。(学生默读，边读边写拼音)师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。(学生读，教师巡视指导)师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。(请一同学读，其余同学跟着读)师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。(学生读完，老师出示投影片)杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂喷雾器欺负喘气纷纷争吵气势汹汹蛮不讲理搬到倒霉师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?生：“蛮”我读不准。师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？（一学生站起来教读）生

34、：“气势汹汹”的“势”我读不准。(一学生站起来教读)师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。(大家读词语)师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这

35、些词语。(学生读课文，教师巡视)师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。(学生继续读课文)师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时

36、，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?生：

37、“蛮”一开始读错了，后来又改正了。师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素(下课)第二课时师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大

38、部分词语都可以读懂。(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后同学们禁不住鼓起掌来)师：怎么样三生：好！师：请像老师一样读。(学生像老师一样有感情地读老师不时地进行表扬)评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓“披文以人情”。诵读得充分，才能感悟得深切师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?（老师喊了几位举手的同学到前面来)师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?(学生从四面把老师围住：笑声)师：“你们要干什么?”生：“快把营养交出来：”(声音低)

39、师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”(学生不知所措)师：(问全体同学)他们应干什么?生：他们应上前抢营养。师：对，要抢。营养在地里，快!(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理

40、、不由分说)评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号只有当它与第一信号即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?生：“警觉”就是灵敏的意思。生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头

41、，看了看天说”师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个洪亮的声音响起来”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。(师生又表演了一次)师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读生：警觉，警觉；评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，

42、让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1师：再看“收拾”。这个词谁读量子?生：“收拾”就是欺负我。我就打你。师：请你读读书上的最后两节：(生读书)师：懂了吗?生：就是把你打死：师：是我吗?(笑声)生：就是把杂草毒死。师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?生：就是把房间弄干净。生：就是整理的意思。师：两个同学都明白了

43、，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。生：“完了，我们都喘不过气来了。”(学生喘着气读)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情

44、境启发学生去自悟。词属于第二信号只有当它与第一信号即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?生：“警觉”就是灵敏的意思。生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说”师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”

45、生：“这时，一个洪亮的声音响起来”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。(师生又表演了一次)师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读生：警觉，警觉；评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法

46、值得我们借鉴1师：再看“收拾”。这个词谁读量子?生：“收拾”就是欺负我。我就打你。师：请你读读书上的最后两节：(生读书)师：懂了吗?生：就是把你打死：师：是我吗?(笑声)生：就是把杂草毒死。师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。师：倒下，就是完蛋了，被消灭了c这下你是真的懂了。师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?生：就是把房间弄干净。生：就是整理的意思。师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是

47、有气无力了?生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。生：“完了，我们都喘不过气来了。”(学生喘着气读)师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)生：(小声地)“完了，我们都喘不过气来了。”师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读(学生读“有气无力”)评：强调让学生感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。正是由于于老师的循循善诱，学生对“收拾”一词的理解才逐步到位师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。(学生纷纷站起来)师：“杂草有气无力地说：完

48、了，我们都喘不过气来了。不一会，杂草就纷纷倒下。”(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?(学生齐答：懂了)刚才有个同学说“清明时节雨纷纷”，那里的“纷纷”是什么意思?生：那个“纷纷”是指毛毛雨慢慢地下。师：不是慢慢地下。生：是指不断地下。师：对，是指不断地下。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。评：同一个词语，所在的语境不同，意思也可能不同。于老师教学“纷纷”一词，不忘照应上一节课有同学提到的“清明时节雨纷纷”，是其教学安排得严密、周到之处师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读

49、得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。(由同学推荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同学读得很有感情，同学们听得人了迷。读完，同学们热烈鼓掌)师：还记得第三题的要求吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家简单地说一说。生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了；小稻秧终于脱险了。师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。评：第三个问题实际上是要求学

50、生概括课文内容。由于诵读课文比较充分，课文内容理解得较好，学生完成这项作业并不困难。由此看来，让学生熟读课文是关键。正如于老师所说，“书读通了，问题也就解决了”师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)师：哪些字的笔顺需要老师帮助?生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。(教师范写“杂”、“欺”)师：还有哪些字?生：器。师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。(下课) 小稻秧脱险记教案9 小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法，切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时，主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是，我在教学时，不妨也东施效颦了一回。一、提出要求，学生自主排练在第一教时