《《柳树》教学设计》

1、柳树教学设计 柳树教学设计1 教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。教学过程：（一）第1课时一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。（1）贺知章

2、的咏柳。（2）结合影象资料介绍柳树。2、板书课题：提出问题并讨论。（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、教师范读，学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语。小组交流学习，实在不懂的作上记号。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。3、整体把握，建立印象。三、学习写字1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、抄

3、写课文生字2遍。（二）第2课时一、导入新课，指名读课文二、反复读文，理解柳的特点1、学习第一部分（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？理解：神奇、望而生畏、伫立（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立（3）学习3、4节a.读“在青海高原，悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。b.思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？c.作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？2、学习第二部分（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株

4、柳的什么？a.通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？b.朗读第五节（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？六、七两节a.填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）b.口述“我”想象的内容：（一粒柳絮抛洒恰遇有幸）（一团团柳絮抛洒一片只有）c.为什么说这是奇迹？理解“不可思议”（3）理解“依然”的作用，联系上下文。a、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过）理解它的顽强精神。指导朗读这两节三、学习课文第八节1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的？（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？（2）这

5、株柳树的生活的道路和命运又是怎样？2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）（2）齐读这节。四、板书设计：15 青海高原一株柳惊见一方景观（壮观而独立）粗神奇形状枝干叶子 柳树教学设计2 教学目标：1、会写“怎、思、穿、弯”四个字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。2、比较小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格，并能有感情朗读课文1-4自然段。3、积累 “aa的”和“aabb”的词语，初步培养学生积累好词好句的意识。教学重点：学会写“怎、思、

6、穿、弯”四个生字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。2、能有感情朗读1-4自然段。教学难点：能找出小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格。教学过程：板块一 猜谜激趣 导入课题1、逐个出示谜语，指名猜谜，并随机贴上小柳树和小枣树的图片。出示谜语：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？（小柳树）一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。（小枣树）2、学习生字“枣”，出示生字卡片齐读，并强调平舌音。记忆字形：下面红红的两点多像枣树上红红的两颗枣啊！再次齐读“枣”。3、揭示课题，并齐读，注意停顿。板块二 初读感知 学习字词1、自学课文。出示自学要求：读准字音，读

7、通句子，读不好的地方停下来多读几遍；读完想想，小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？2、反馈自学情况出示带拼音的生字，指名读（其他学生跟读），齐读；开火车读生字组成的词语，强调“不好意思”的轻声读法，在自由读所有词语；出示语气词“呗”和课文中其他语气词“呀、哪、啦、啊、喂”，自由读一读，寻找规律（都是口字旁，都是轻声，师小结：都是跟嘴巴说话的语气有关，单个读没意思，只有放进句子中才显得有意思。练读带语气词的句子。出示带语气词的句子：a、喂，小枣树，你的树枝多难看哪！b、 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？c、 你怎么不说我呀？说你什么呀？说我不会结果子呗d、你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉

8、，那有多好啊！第一句有教师范读，生跟读，第二句指名读，三四两句生自由练读。初步整体感知课文内容，指多名学生谈谈对小柳树和小枣树的印象，教师相机引导并板书：漂亮 难看板块三 研读课文1-4自然段，寻找小柳树和小枣树外形上的不同1、师范读第二自然段，学生分别用“”和“”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。2、集体交流，大屏幕出示句子，学生订正。3、指导朗读写，随机板书“细细的、绿绿的”，并积累这类词语。大屏幕出示：我也会说：天空（ ） 马路（ ） 皮肤（ ）大树（ ）4、指导朗读写小枣树难看的句子，随机板书“弯弯曲曲”，回顾以前积累的“aabb”形式的词语，并学习多音字“曲”的不同读音。男女生合

9、作读这两句。4、学习3、4自然段，继续用“”和“”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。5、集体交流后同桌合作读一读。6、出示3处对比写法，男女生分角色对比读，教师随机板书“浅绿色、光秃秃”、“又细又长、小小的”。7、感受小柳树的“得意”，理解“得意”的意思，齐读“她在微风中得意地跳起舞来”。板块四 指导写字1、 出示“怎、思”读一读，组个词。2、 观察字形特点3、 师范写“怎”，强调卧勾的写法，生练习。4、 反馈交流后自行学些“思”。5、 出示“穿、弯”，读一读，组个词。6、 观察字形特点后师范写，生练习，反馈交流。板书：小柳树（图）和小枣树（图）细细的 绿绿的 弯弯曲曲浅绿色 光秃秃又细又

10、长 小小的 柳树教学设计3 教材分析：课文以学生喜闻乐见的童话形式出现，因小柳树和小枣树生长情况的不同而赋予它们不同的性格特点，旨在让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理，教育学生在生活中要正确对待自己和他人的优、缺点。教学目标：认识八个生字，会写十个字；正确、流利、有感情地朗读课文；能用不同的语气表现角色的不同性格；懂得“尺有所短、寸有所长”的道理；知道要多看别人的长处。教学重难点：在阅读中识字，正确书写本课生字，感悟、体会文章中的道理。教学设计理念：抓住课后习题设计教学流程，在阅读过程中利用课后习题突破教学重难点。教学过程：第 一 课 时一、看图导入：指导看图：观察课本66页插图，认识小柳

11、树和小枣树，跟他们打招呼，指导认读“枣”。（设计意图：看图激趣，分散识字，降低教学难度。）1、出示课题：小柳树和小枣树2、指导读题。（设计意图：复现生字，巩固识字。）3、谈话导入：小柳树和小枣树住在同一个院子里，他们之间发生了一件有趣的事，我们一起去看看吧！（设计意图：谈话激趣，激发阅读欲望。）二、初读课文1、出示自读要求：自由读课文，标出自然段，圈出生字，借助拼音把生字读正确。（设计意图：让学生在阅读中自主识字。）2、同桌轮读课文，互相纠错。（设计意图：同桌合作学习，既能提高学生的朗读兴趣，又能让学生互相学习。）三、再读课文1、指名开火车读课文，共同纠错。2、出示生字卡，指名认读。3、在文中

12、找出含有生字的词句，汇报朗读。（设计意图：字、词、句结合，巩固识字。）4、说说生活中你在什么时候、什么地方见过这些生字，如数学中学过“乘法”的“乘。（设计意图：鼓励学生在生活中识字，学以致用。）四、指导写字1、挑出生字卡中要求会写的两个生字：浅、思。指名认读，组词。（设计意图：由字到词，循序渐进。）2、教师范写，学生观察，讨论交流这两个字书写时要注意什么。浅：左右结构，三点水的第二点偏左，右边的斜钩把整个字撑起来；思：上下结构，上下等大，心字底的卧钩要躺下去。（设计意图：先看后写，理论指导实践。）3、学生练写，教师提醒注意写字姿势等方面的问题。（设计意图：注重写字习惯、态度等方面的养成教育。）

13、4、出示生字卡片“怎”、“漂”，指名认读、组词。5、学生自己描红。5、指名板书，集体评议。五、课堂作业 完成课后练习“读读抄抄”。第 二 课 时一、复习导入1、听写词语：树枝 浅绿色 又细又长 漂亮 怎么 弯弯曲曲（设计意图：检查抄写效果，强化书写练习。）2、自由读课文，在文中找出含有以上词语的句子多读几遍。（设计意图：由字词到句段，层层深入。）二、欣赏课文1、播放课文朗读视频，指导学生注意观察小柳树和小枣树样子和语气的变化。（设计意图：示范朗读，为理解课文做准备。）2、用自己的话说说小柳树和小枣树之间发生了什么事。（设计意图：指导学生在阅读中捕捉重点信息。）3、小组讨论：小柳树和小枣树你喜欢

14、谁，用文中的话说明你的理由。4、全班交流。教师板书关键词，指导朗读学生找出来的句子。（设计意图：强化朗读训练。）三、延伸拓展1、提问指导：用我们学过的成语说说课文告诉了人们什么道理。（设计意图：加强课本内容之间的衔接。）2、学习和生活中你应该向谁学习，为什么？（设计意图：联系生活实际，渗透思想教育。）四、指导写字1、出示要写的字：穿 弯 啦 啊，指导认读。2、教师范写，学生观察。2、学生临写、练写。（设计意图：强化书写训练。）五、课堂小结看板书讲故事，有兴趣的同学可以编演课本剧。（设计意图：由读到说，加深理解。）板书设计：小 柳 树 和 小 枣 树腰细细的 树枝弯弯曲曲的树枝绿绿的浅绿色的衣服

15、 光秃秃的叶子又细又长 小小的叶子又大又红的枣子尺有所短寸有所长 柳树教学设计4 （一）激趣，引入新课1你喜欢春天吗？（板书春字）问：你看见这个字想到了什么？2做一字开花游戏，看谁说得多。春（）（）（）（）（）（）板书：春雷春雨春风春燕3出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。（二）初读，了解课文内容1学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）2借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）3分节自愿读课文，说说柳树怎么了。板书：醒了软了绿了飞了（三）朗读，板画识字1读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字雷、醒。怎么记这两个字？读音有什么特点？2读第二

16、节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发现澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？3读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点？4读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。5齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同？怎样记耍字？（四）活动，巩固生字1自由朗读课文，在文中找出生字。2同桌互读生字，比比谁读得准。3小组比赛认读生字卡。4出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）5指导书写以上六个字。（五）背诵，感悟文意1借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。

17、2创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。（六）扩展活动1说一说：在春天里，还有什么醒了呢？2画一画：春天万物复苏的景象。 柳树教学设计5 活动由来：俗话说：“一年之计在于春”，春天代表着希望，充满了生机。春天来了，天气变暖了，万物复苏，有着明显的季节变化特征，非常适合幼儿观察春天的变化现象，为了能有效的利用大自然的现有资源，将自然资源融入幼儿园的一日生活活动中，我特意为托班幼儿设计了“柳树发芽了”的科学活动方案，旨在培养幼儿对科学活动的兴趣和参与自然科学活动的积极性，表达热爱春天，热爱大自然的感情。活动目标： 1、通过观察，知道柳树发芽了，学会说“春天，发芽”等词语。2、体会春天的变化，感受阳光的

18、温暖，表达热爱春天、热爱大自然的感情。活动重难点：柳树发芽了，表示春天来了。活动准备： 1、春天的磁带，录音机。2、冬天和春天的柳树图，春天的教学课件。活动过程：1、老师播放春天的课件，引导幼儿仔细观看课件。2、老师提问：刚才你们看到了什么？柳树有什么变化？3、老师出示课件中的放大的柳树嫩牙图片，引导幼儿仔细观察，告诉幼儿，春天到了，柳树发芽，并指给幼儿看。4、老师出示冬天的柳树图，提问：这是春天的柳树吗？为什么？5、老师出示春天的柳树图，提问：这是春天的柳树吗？为什么？你还看到了什么？6、老师变念春天儿歌，边做肢体律动，引导幼儿跟随老师做肢体律动。附儿歌：春天来了 春天来了，（两臂上举，两手

19、做招手的动作）柳树发芽了，（两手并拢，掌心相对，慢慢做张开的动作）大雁飞回来了，（两手自然张开，上下摆动双臂做飞翔的动作）我们真呀真高兴！（两手并拢，掌心相对，做笑脸的动作）7、老师小结：春天来了，柳树发芽了，大雁飞回来了，让我们一起去外面看看春天的景色吧！活动延伸： 1、如果幼儿园附近有柳树，可以组织幼儿到户外参观，零距离接触大自然，更有利于幼儿掌握春天的特征。2、提倡家园合作，请父母协助幼儿园，帮助幼儿收集有关春天的变化特征，如小草从地里钻出来了，小树也发芽了等。注意事项： 1、在活动过程中，要注意引导幼儿学说“柳树发芽了”。如果幼儿的语言发育水平比较迟缓，可以引导幼儿学说单个词即可，如“

20、春天，柳树，发芽”，对学说短语则不做要求。2、要引导仔细观察春天柳树的特征，初步了解春天的特征。 柳树教学设计6 教材说明小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。设计理念语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独

21、特的感受、体验和理解。教学目标1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。重点难点有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。教学准备生字卡、本文录音带、课件。教学设计一、谈话引入课题。出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。（学生自由发言，各抒已见，只要说的有

22、道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）二、回归主体，自读自悟。（一）学习课文。1、分组：（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）2、学习课文，为下面的辩论作准备。3、指导学生小组合作学习。（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）（二）感知生字。1、听全文录音，边听边划出生字。2、在小组里把难读的字音

23、，读给小伙伴们听。3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）（三）朗读感悟。1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。“喂，小枣

24、树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？得意、骄傲、不懂礼貌。）“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？宽宏大量，善于发现别人的优点。）6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7、分角色朗读全文。（四）分组讨论学习。1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比

25、赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）三、学生互动。说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。（这

26、样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）四、课堂总结。这节课你快乐吗？学生自由畅谈。（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。） 柳树教学设计7 课时目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。教学过程：一、游戏，巩固识字1、出示生字：说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。2、出示生字卡片。游戏：“抢答”3、课件出示练习。春雷柳树说话醒春风柳梢洗澡长高春雨小朋友梳头软春燕柳枝玩耍绿词语连线二、品读，感悟文味1.你喜欢这首诗吗?为什么?2.小结：柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能

27、把这种喜爱读出来吗?3.谁来试一试?读你喜欢的地方。相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。4.小结：柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。三、想象说话，运用语言。1再读课文，你发现了什么?2出示练习：春天跟说话了，说着说着，3你知道在春天里，还有什么也醒了吗?四、总结1、用你喜欢的方式背课文。2、说写或画写小诗：醒了 柳树教学设计8 一、教学目标：1、认识8个生字，会写10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读

28、课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。二、教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。三、教学难点懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。四、教学过程(一)谈话揭题1、师：今天老师给大家带来了两位新朋友，想不想来认识一下?看，这是谁呀?【小柳树】大家看另一位朋友是谁?(出示枣树图片)【枣树】同学们，想和他们交朋友吗?那咱们把它们的名字写下来，好吗?2、师：大家坐好，认真看老师写。“柳”是木字旁，跟树木有关，在写时要注意不要忘记这一撇，大家看这一撇像不像长长的柳枝啊!“枣”字里面

29、有个“木”，注意“横撇”不要写成“横折钩”，下面的两点象什么?就像我们吃的枣子。3、师：这节课，我们就要和他们交朋友，请同学们热情地叫叫他们吧!齐读课题。(二)复习生字新词师：上节课，我们已经预习课文了，老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面，谁想来读读。1、出示生字。指生读。请小老师领读。【呗，轻声一般读的又轻又短，放在句子里读一读。】2、出示去掉拼音的生字。师：去掉了拼音的生字宝宝，你还会读吗?(开火车读)3、看来生字难不住大家，那课文中出现的生字新词，你会读吗?(开火车读)这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语，你还能说出几个吗?4、火眼金金的同学可能发现了，这些词语中有一个字是红

30、色的，对了，这是这节课中我们不仅要认识，更要学会写的生字。请同学们打开书看到页，仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的?(重点指导心字底的写法：左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要卧倒，不能写成“竖弯钩”)。5、请同学们描红后，试着写两个。师：嗯，同学们写得都很不错!现在词语我们也会读了，放在课文里你还认识他们吗?请同学们自由读读课文。(三)品读小柳树的美1、师：通过刚才的朗读，相信大家对故事也一定有了大概的了解。你认为这是一棵怎样的小柳树，又是怎样的一棵小柳树呢?板书：这是一棵( )小柳树。这是一棵( )小枣树。2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一

31、读。师：你认为是一棵美丽的小柳树。课文里是怎么描写的呢?还有同学补充吗?出示：(1)小柳树的腰腰细细的，树枝绿绿的，真好看。(2)过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!(3)小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。师：你觉得小柳树怎么样啊?生：美生：好看生：漂亮师：那你能读出它的美吗?自己先试一试。指生读。生：小柳树的腰细细的.师：听了你读的，老师仿佛看到了那棵腰细细的，树枝绿绿的小柳树了。生：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子师：你能再读的美一些吗?谁还想来试试。师：读的真美，听了她读的，你能再读读这句话吗?生：小柳树的叶子已经长得又细又长了。师：我好

32、像看到了那又细又长的柳枝了。师：是啊!小柳树长的越来越美了，既然它这么美，你想怎么来夸夸它啊?出示句式：小柳树，你真_!师：你能用这个句式来夸夸小柳树吗?师：听了大家的赞美，小柳树此时的心情怎样啊?生：高兴。生：开心。生：得意。师：此时的小柳树真的是好漂亮啊，那我们的小枣树春天长得怎么样呢?出示枣树图片。师：这时的小枣树长得光秃秃的，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。小枣树的样子在小柳树的眼里怎样，他是怎么说的?出示：喂，小枣树，你的树枝多难看哪!.喂，小枣树，你怎么不长叶子啊?.她在微风里得意地跳起舞来。师：你怎么读，才能读出小柳树此时的心情?自己练一练。指生读。师：从你们的读中，我感受到这真是

33、一棵骄傲、得意的小柳树啊!(四)品读小枣树的品格过渡：春天的柳树真的很美，很让人羡慕啊!但是到了秋天，小柳树和小枣树发生了什么变化呢?(出示课件)生：枣树上结了很多又大又红的枣子。师：看到小枣树结了这么多枣子，一家人高兴地坐在院子里围着枣子吃起来，他们会说些什么呢?生：这枣真甜啊!生：枣真好吃啊!师：如果你是这棵小枣树，听到这些话，你的心情怎么样?师：但小枣树是这么说的吗?出示：小柳树和小枣树的对话。分角色朗读。师：从小枣树的话中，你感受到小枣树怎样?生：善良。生：谦虚。生：温和。师：温和这个词可以换成什么词?生：温柔。师：那你能用温和的语气来读一读吗?师：再找一对学生分角色朗读。师：从你的读

34、中，我听出了小枣树你是这么的谦虚啊!听了小枣树的话，小柳树你怎样啊?生：不好意思的笑了。师：你为什么不好意思的笑了?生：因为我以前不应该说小枣树难看。师：嗯。你是因为认识到了错误，是吗?师：齐读最后一个自然段。(五)全文明理师：学完了课文，小柳树和小枣树，你喜欢谁，为什么?(生说时注意及时引导学生说，说枣树多时，师引导，谁喜欢小柳树。)小结：其实，老师很喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，而且还夸小柳树。但老师也很喜欢小柳树，因为小柳树确实长得美丽，而且能及时地认识到自己的不足，知错就改。(六)总结全文同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他

35、的任何事物都有各自的优点和缺点，希望今后同学们能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，愿每个同学都能每天进步一点点。板书设计小柳树 美丽 骄傲 不懂礼貌 知错就改小枣树 难看 谦虚 能结枣子 取长补短小柳树和小枣树教学反思这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以学生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。课堂上，同学们沉浸在安静的小院里，聆听小柳树和小枣树的故事。我根据低年级以识字教学为主的特点，从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手，带着同学们书写课题，让同学们边书写课题边用想象识

36、字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后，又教同学们书写两个上下结构，心字底的字。其中，学会书写心字底的字是本堂课的难点，我让同学们通过观察田字格中生字的位置、结构，重点指导了心字底的书写技巧。同学们边观察边临摹很轻松的掌握了心字底的写法。我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会，从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得漂亮而骄傲、得意的性格特点，同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又甜的枣而自大，反而夸奖小枣树的谦虚的品质。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。1

37、、利用图片指导朗读低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解，需要以直观形象来辅助。在教学“芽儿变成了叶子”，“她穿上了一件浅绿色的衣服”，时，我出示了柳树生长中的图片，通过老师的语言渲染，让学生体会到柳叶的美。在朗读时，学生把“浅绿色，真美”这几个词读得很入情，仿佛他们亲眼看到了柳树!可见，通过观察直观形象的插图，使学生由感性认识上升到了理性认识，以此来恰到好处的进行情感朗读。2、教师引读引读是指教师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读，多是把一句话分成两部分，教师读前半句，学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这

38、句时，利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子，既把三个句子重读了一次，使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解，可以说是从局部回到了整体，又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。3、体态语言，以动作促朗读对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手段，来丰富有声语言的表现力，而且还能调起学生朗读的激情。所以在低年级的朗读训练中，让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文，读出感情。在朗读小柳树骄傲的语言时，我让学生加上动作边做边读，学生个别读的时候还比较拘束，整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方，朗读也更好了，充分表现出小柳树的骄傲。我想在朗读中，充分地让学生动

39、眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中感受情感，体验情感，由此再来进一步推动朗读。“生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。这节课也有很多不足的地方，识字教学应该是低年级的教学重点，整堂课以读为主，识字方法的教学还不够到位，从音、形、词入手，如果再让同学们说说怎样记住这些字会更好!再让同学们多写写两个上下结构的字，老师再少说点，把主动权让给学生，多给学生留点展示的空间有太多的不足，要在以后的教学实践中慢慢摸索，多多学习。 柳树教学设计9 教学目标：1、认识本课的8

40、个生字，能够正确规范地书写6个生字说、朋、春、高、友、话2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。教学准备：课文挂图、课件、生字卡片；课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。1、师生谈话，创设学习情境；2、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了3、读题，着重指导读好生字醒（xn）。二、自由读课文。1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；3、和学习伙伴展开比赛：谁读得最美？4、交流：怎么把课文读好？三、朗读与识字。1、课件范读，学生小声跟读；2、指名

41、朗读课文，师生评价；3、分小节朗读课文；4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；5、全班齐读第一小节课文，2-5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；6、师问：你们认识哪些生字？怎么认识的呢？让学生自由交流识字方法；7、师检查学生识字效果，出示课件：（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。四、指导书写。1、复习讠的写法；2、指导写好：说话3、及时展示学生习作。第二课时一、复习导入1、课件出示：（认读词语）2、指名朗读课文，师生评价。二、朗读与背诵1、小组进行朗读，师巡视、指导；2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；3

42、、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；5、自由背诵课文，师巡视、指导；6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。三、指导书写1、指导写好朋、友、春、高；2、及时展示学生习作。四、拓展与延伸1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行赛诗会。春雷说话春雨洗澡板书春风梳头春燕捉迷藏 柳树教学设计10 【教学内容】九义教材小学语文二年级上册15课小柳树和小枣树课文分析。【设计理念】依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，本课的设计坚持

43、以学生为主体，在情景中识字，尊重学生朗读中的独特感受。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。其次教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，又培养了口语交际能力，达到文本与人本的统一。【教学目标】1、学习课文生字新词，认识“枣、浅”等个字，会写“怎、思”等字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。4、懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处

44、。【教学重点】通过朗读，能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。【教学难点】懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。【教学方法】演示法、启发法、谈话法、诵读法。【教学准备】多媒体课件、图片、生字卡片。【教学过程】一、情景引入，激趣揭题1.（出示小柳树和小枣树的图片）师：同学们，今天老师给大家带来两幅漂亮的图片，在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那这节课就让我们一起读读它们的故事。2.教师板书课题（、小柳树和小枣树）；齐读课题。请同学们注意看“枣”是一个生字，谁能再读一读这个字(抽学

45、生读)。你读得真好呀！看，这个枣字下面的两点多像美丽的枣核呀！让我们再读一次课题吧！二、初读课文，识记生字1师：现在请同学们打开课本自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔圈出来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。2.刚才同学们读课文时都很认真，生字宝宝忍不住要出来和大家交朋友，你们愿意吗？（课件出示生字，抽学生认读。并组词。）3.师：你们已经和生字宝宝交了朋友，瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，你们想尝尝吗？这些枣子都有自己的名字，我们先来开火车读读吧。（开火车读词语）谁愿意再来读读这些词语，这又香又甜的枣子就送给你了。4.教师重点指导“

46、怎”“思”的心子底写法。5.师：让我们把枣子中的词语宝宝送回课文！并用笔把这些词语画出来吧。三、图文并茂，读中感悟。（一）1、（多媒体出示第一幅情境图）师：同学们读了一遍课文，那么小柳树和小枣树之间究竟发生了怎样的故事呢？请同学们看大屏幕，仔细观察院子里的小柳树和小枣树，谁能来说说它们俩的样子？（学生自由说）课件出示：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（男生和女生分角色读这两句话）2读了这两组句子，你发现了这分别是一棵（好看）的小柳树，（难看）的小枣树。3想一想一棵好看的小柳树和一棵难看的小枣树在一起会说些什么呢？请同学们分小组讨论一下。（小组各抽一名）4咱

47、们再来听听好看的小柳树是怎么说的？（1）课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”（配音）（2）抽学生读。（谁愿意来读读小柳树的话？）（3）集体读。（咱们一起再来读读小柳树的话吧！）（二）课件出示情境图二师：春天到了，小柳树和小枣树发生了哪些变化？（抽生回答）课件出示：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。（指名读）师：此时穿着浅绿色衣服的小柳树和光秃秃的小枣树站在一块又会说些什么呢？（抽生回答）师：咱们再来听听漂亮的小柳树是怎么说的？课件出示：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!”

48、（配音）（生齐读）（三）出示情境图三师：时间一天天过去，小柳树和小枣树也在发生变化，此时的小柳树的叶子已经（又细又长了），小枣树才长出了（小小的叶子）此时的'小柳树更加漂亮了，她在微风里（得意地跳起舞来）。（课件出示随风起舞的小柳树）（四）出示情境图四师：转眼间，秋天到了，这时的小柳树和小枣树又发生了哪些变化？（小枣树结了许多又大又红的枣子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴的吃起来。）而小柳树呢？（什么也没结。）师：同学们想一想，这时的小柳树和小枣树又会说些什么？结了枣子的小枣树会怎么说？（生自由说）我们一起听听小枣树是怎么说的？课件出示：小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是

49、一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（配音）师：我们在一起读读小枣树的话吧。师：听了小枣树的话，小柳树的表现怎么样？（不好意思的笑了）为什么会不好意思？（因为他没有结枣子）同学们真聪明，知道小柳树没有结枣子，他不好意思，他发现了自己的不足，你又发现这分别是一棵（知错就改）的小柳树，（善于发现别人长处的）的小枣树。（生答）四、分角色表演。师：同学们已经知道了小柳树和小枣树的故事，能不能给大家表演出来呢？（夸奖：演得非常好！）五、拓展延升，总结课文1同学们，看了他们精彩的表演，你们想对小柳树和小枣树说些什么呢

50、？（鼓励学生说）2教师总结课文。师：每个人都有自己的长处和不足，“尺有所短，寸有所长”，我们在以后的学习和生活中，要学会用一双智慧的眼睛发现别人的长处和优点。3那我们在以后的学习和生活中该怎么做呢？同学们能不能用生活中的例子来说一说。（小组合作讨论）4强调：在我们生活中，要善于发现别人的长处，并努力做到“取长补短”，这样我们才能不断进步。六、作业设计：续编故事：第二年春天到了，小柳树又穿上了美丽的新衣服，小枣树还是那么光秃秃的。这时，小柳树会对小枣树说什么呢？ 柳树教学设计11 【设计理念】架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态

51、度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。【学习目标】1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。【重点难点】识字写字、朗读课文。【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。2、正确朗读课文，学习背诵。3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。【课前准备】生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板【教学过程】（一）激趣，引入新课1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。（二）初读，了解短文1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春