《《太阳你是粉刷匠吗》教学设计》

1、太阳，你是粉刷匠吗教学设计 太阳，你是粉刷匠吗教学设计1 教学目标：1、会认10个生字。2、理解课文内容，激发对大自然的热爱之情，能够体会到大自然的伟大。教学重点：认记生字，有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，激发对大自然的热爱之情，能够体会到大自然的伟大。教学资源：多媒体课件教学流程：一、导入教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。谜底：太阳让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。二、自主学习1、借助拼音自由读文，标出自然段，圈出本课要认识的生字。2、找出文中的感叹句，并仿写一个句子。3、展示汇报三、合作学习1、请大家快速读一读课文，看看太阳都粉刷了

2、什么？还能粉刷什么？2、第2自然段中，作者把沙滩比作-，把大海比作-，把云彩比作-。3、展示点拨。4、归纳总结同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗？四、全课总结确实，太阳的本领很大，它不仅令万物更美，还能令万物富有生机，其实，太阳的本领还有很多，只要你细心的观察，仔细思考，就会发现太阳更多的本领。五、当堂检测1、读一读粉刷 纱巾 云彩 飘逸 木匠 沙滩 铺设 透亮2、照样子写词语金黄金黄 - - -六、板书

3、设计1 太阳，你是粉刷匠吗沙滩 金黄金黄大海 碧蓝碧蓝云彩 粉刷得 那么洁白小朋友 黝黑黝黑 太阳，你是粉刷匠吗教学设计2 教学目标：1、认识14个生字，会写6个字。着重指导学生写带口字旁的字。2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。教学重点：1、认识14个字，会写8个字。 2、学写带有口字旁的字。教学难点：指导学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。教学准备：生字卡、教学课件、图片课时安排：四课时。教学过程：第一课时一、导入激趣。1、请小朋友们猜个谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（谜底：太阳）2、出

4、示课题：太阳，你是粉刷匠吗。二、初读课文。1、自由读课文：借助汉语拼音读课文，要求：读准字音。2、质疑：告诉大家，你在读书中遇到了什么困难？3、小组合作读书。在都读不好的地方画上一条曲线。4、教师指导都读不好的地方。5、指名读课文。三、随文识字。1、认识词语。1）在课文中你认识了哪些新词语？2）学生汇报。师出示生词卡片。3）齐读词语卡片。开火车读。2、自学生字。小组合作学习：看看用什么方法能记住这些字宝宝。第二课时一、学习生字。1、小朋友，这课的生字真多，你们想不想与他们都交上朋友？2、小组合作识字。3、汇报自学情况：说一说，你们记住哪些字了？你用什么方法记住的？鼓励学生运用多种方法记字。4、

5、质疑：你们认为哪个字最难？5、针对学生质疑，进行教学：师生共同想办法解疑。二、巩固生字。1、开火车读生字卡。2、“火眼金睛”游戏。3、送字宝宝回家。边读课文边画出生字。第三课时一、导入激趣。1、提问：你喜欢太阳吗？为什么？2、有的小朋友说，太阳多好呀，它给世界涂上了漂亮的颜色！也有的小朋友说太阳把自己晒黑了。那么，让我们一同走进课文去问问：太阳，你是粉刷匠吗？二、精读感悟。1、自由读课文，标出自然段。2、齐读第一段。3、学习第二段。1）合作学习：读读这一段，说说你读懂了什么，还有什么没懂的。2）汇报学习情况。3）你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧！4）指名分句读。5）你知道太阳还有哪些出色的作

6、品吗？6）对，这个美丽的世界上，太阳的作品有很多很多，小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。7）鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来4、学习第三段。1）指名读，思考：你读懂了什么？2）合作交流：你们有什么没读懂的吗？3）指导朗读：如果你们就是海滩上的这两位小朋友，你们会对太阳说些什么呢？把你们的心情读出来吧！4）指名读。5、朗读课文，练习背诵课文。三、语文实践活动。1、我们来给太阳写封信吧，把你想对太阳说的话写出来吧！2、以小组为单位，把你们的信读给太阳听。第四课时一、指导写字。1、学生看“田字格”字帖，说说希望教师帮你写好哪个字。2、针对学习反馈，教师指导书写。3、重点指导“匠、

7、南”的书写。4、出示：吹、叶、吃。提问：你发现了什么？着重指导写好这三个带口字旁的字。5、学生在练习本上练写。二、学唱我是快乐的粉刷匠。三、写字游戏：小刺猬找苹果。 太阳，你是粉刷匠吗教学设计3 一、教材感悟这是一篇充满童趣的短文，它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳，你是粉刷匠吗”在文中反复出现，表现了孩子的天真和他们热爱大自然、亲近大自然的情感。二、设计理念本课教学设计力求体现“以人为本，以读为本”的教学理念，创造多元的审美情境，凸显教师、学生、文本三者间平等和谐的对话过程，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中

8、之美。三、教学目标1、正确流利有感情地朗读课文。2、在朗读中积累词语，在实践中运用词语。3、理解课文内容，体会太阳的神奇可爱。四、教学重点理解课文内容，有感情地朗读课文。五、教学难点体验课文情感，感受太阳的神奇。六、教具准备课件、太阳头饰七、教学过程（一）创造情境，走近太阳（二）初读课文，感受太阳1、学生自主朗读课文，感知课文2、老师范读课文。3、学生评价老师的朗读。4、学生试读课文。（三）美景美读，赞美太阳1读文圈画，在情境中感受美。2、欣赏感悟，在朗读中品味美。3、认识“”在内化中陶醉美。4、个性感悟，亲近太阳。5、有感情地朗读全文。（四）拓展延伸、探究太阳1、涂一涂2、说一说（五）总结课

9、文 太阳，你是粉刷匠吗教学设计4 教材简析太阳，你是粉刷匠吗是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言，描绘了太阳粉刷世界的美丽景象，充溢着童趣的诗意。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶的好文本。设计理念：语文课程标准认为，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、

10、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展教学目标：体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。、能正确、流利、有感悟地朗读课文，会背诵课文。、认识双线格内的个生字，学习偏旁部首“米”“山”，学会田字格内的11个字。教学重、难点：1、理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切2、练习有感悟地朗读，背诵课文，写好11个字。教学准备：教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识？、板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题目

11、，你有什么想法。（启动原有谁知导入，将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。）二、自主学文，整体感知。自读课文借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。、同桌分节互读。相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。、指名朗读。要求学生相互评价指导。、读后交流。读了课文，你都知道了什么？（通过多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学习课文奠定基础。）三、再读课文，读中感悟。、齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。、自由读第3自然段，读熟、读流利，达到熟读成育，为下面重点理解、体会作铺垫。、同桌互读，要求读出感情。4、引读、

12、接读第自然段，感受、体会特点。如：师：你把沙滩粉刷得就像是5、删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。电脑或投影出示你把沙滩粉刷和金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。（语感具有经验性，要从低年级开始反复实践才能

13、得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生能感受到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，培养语感，从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用，不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。）四、拓展练习，发展语言。、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？（书上用了一个省略号）、太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。（巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。通过仿说，把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，一举多得。）第二课时一、进入意境，借读赏

14、美。1、播放多媒体课件。通过声、光、形、色，再现课文所描述的意境和形象。2、教师范读课文。要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。3、自由朗读。你能比老师读得还好吗？请试试好吗？4、给好朋友读。自我感觉怎么样？现在可以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。5、朋友推荐读。你的好朋友读得好吗？请推荐推荐。（通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的氛围，使传统的“要我读”变为“我要读”，使朗读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美感受。同时，达到了积

15、累、内化语言的目的。）二、积累内化，迁移运用。1、指导学生照样说或填空。金黄金黄2、背诵课文。（1）词语提示法。沙滩（金黄金黄） 大海（碧蓝碧蓝）云彩（洁白） 小朋友（黝黑黝黑）（2）图文结合法。沙滩 大海 云彩 小朋友景 人3、练习写话。用课文的开头加结尾，展开想像，仿照课文2、3自然段写法写几句话。（让学生动笔永远没错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养学生思维的条理性、创造性。）三、识记生字，指导书写。1、采用歌诀法识记“黄”“原”。黄：共字两分开，由字钻进来。原：小白在厂里。2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。如，粉（米分）、样（木羊）、岩（山石）等。3、运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。“母”的第3笔是点，用红色强调关键笔；“黄”中“由”的竖笔在竖中线上；“友”的第2笔是撇；“岩”的第4笔从横线起