初高中数学学科过渡的问题与对策研究

1、    初高中数学学科过渡的问题与对策研究    宋丽莉摘 要：在当今教学改革的背景下，想要保证我国教学改革更加连贯的推进，我们应当注重提升学生从一个阶段到另一个阶段的适应性，保证这一过程顺利完整的进行。数学这门学科复杂严谨，逻辑性强，初高中之间知识的跨度相对比较大，即使学生具有良好的数学基础，如果不能较快的适应高中的教学模式，很容易就会出现成绩下滑的情况。基于此，本文将简要分析初中与高中数学学科过渡阶段中存在的问题，并提出几点有针对性的改进策略。关键词：初高中数学；学科过渡；存在问题；对策研究对于初高中学习衔接的探讨，数学是一门比较有代表性的学科。相对

2、于初中数学，高中阶段所涉及的内容范围更广、难度更大，学生必须在短时间内迅速的适应高中生活，才能跟上老师教学的进度。然而在实际教学中我们不难发现，许多高一新生的分化现象有加重的趋势，甚至过去的某些尖子生转变成了学习的后进生，这充分说明这些学生在初高中的学习过渡中遇到了问题。作为教师的我们，有必要深入分析产生这些问题的原因，积极探索有效的改进策略，来为学生提高力所能及的帮助，下面我将针对这一问题，谈谈我个人的看法。一、初高中衔接过程中存在的问题1.学习习惯不适用。在初中阶段，学习时间相对比较充裕，学生可以自由安排自己的课余时间，可以在忙碌的学习之余从事自己喜欢的活动，来放松自己疲惫的身心，以更好的

3、状态投入到第二天的学习中。但是在高中，每天课程都被安排的满满的，白天上课，晚上复习，每天重复着这样单一枯燥的学习生活，毫无乐趣可言。还有一些学生为了完成老师布置的作业，不得不熬夜学习，使得每天情绪低落，状态不佳，更何谈有效率的学习呢？此外，在初中，学生对老师有很强的依赖心理，跟随着老师的习惯运转，没有掌握学习的主动权，比如不预习新课，坐等老师来讲；遇到难题不思考，靠着老师来引导等等。这些习惯已经脱离了高中的教学实际，如果不及时调整便会被远远的甩开。2.学习方法不适用。初中有充足的学习时间，也有着轻松的学习氛围。课堂结束之余，大部分学生都会通过反复的、大量练习来加强自己对知识的理解和掌握。然而在

4、高中，时间就是生命，我们必须争分夺秒，合理利用每一分钟，争取在较短的时间内学到更多的知识。这个变化看似不大，对学生的影响却是至关重要的。学生的学习习惯必须根据时间来做出相应的调整，如果依然像初中为保证做题质量而花费过多时间，显然不能达到高中学习的目的。有些同学不如高中后，还是延用着自认为“好”的学习方法，忽略了二者时间上的差异，使得学习的效率低下；还有部分学生过分追求速度，急于呈现出速效化，往往只是赶作业，乱套题型，尤其是在理科的学习中，只是一味的背公式、记定义，丝毫不加入自己的理解，导致学习事倍功半，收效甚微。二、对策研究1.引导学生养成良好的习惯。高中是学生成长过程中非常重要的阶段，是学生

5、学习和成长的黄金时期。在紧张忙碌的高中，一个良好的习惯至关重要，它不仅能够提高学生学习的效率，更能促进学生的身心健康成长。因此，在初高中过渡的阶段，我们要尤其重视起学习良好习惯的培养，引导学生以一种健康向上的方式面对生活。（1）良好的学习习惯是学生成绩进步的基石，其重要性不言而喻。正所谓“学习有法，而无定法，贵在得法”，每位学生应该在不断的探索中找到适合自己的学习方法，而不是总是借鉴和模仿，同时要加强自己的时间观念，在保证质量的同时提高速度，真是实现学习的有效性，如可以进行限时训练等。（2）良好的生活习惯有助于放松身心，减轻压力。即使高中学习任务繁重，学生也应适当的从事课外活动，比如体育课上打

6、打球、做些游戏，以这种愉快的方式让自己的感受到快乐。2.加强学法的指导。在初中阶段，学生的学习方式主要以记忆、重现和模仿为主，教师在教学的过程中也是更多的重视知识的传授和学习成绩的提高，常常将学法指导、技法传授、培养思维抛掷脑后。在当今素质教育的大背景下，结合高中的教学实际，我们应在传授数学知识的基础之上，采用一系列的教学手段，培养学生的数学学科的兴趣，尽可能的激发学生的潜能，引导学生的思维，提高学生的学习能力和对知识的应用能力。例如在讲解“关于x的不等式：（x2-2）3-x3+2x2-2x-4>0”这道题时，我就逐步的引导学生运用正确的方法来求解。原不等式的形式比较复杂，我们可以尝试着将原不等式变形，经过左右移项、合并同类项后可以得到（x2-2）3+2（x2-2）>x3+2x。通过观察我们发现，不等号的左右两边结构相似，因此我们可以通过构造函数来解决。令f（t）=t3+2t（tr），若想证明则（x2-2）3+2（x2-2）>x3+2x，只需证明f（x-2）>f（x）即可。由以前的学习我们知道，f（t）在定义域上是增函数，所以x2-2>x，解得：x<-1或x>2，所以原不等式的解集为x|x<-1或x>2。初中和高中的过渡是每