关爱学生是师德的灵魂

1、关爱学生是师德的灵魂准化管理部编码89628-J68568-1689N“关爱学生是师德的灵魂”关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等对待学生。对学生严 慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。摘口最新颁布的中小学教师职业道徳规范（一）只有爱学生，才能体现出教师的职业道德，有了爱学生的思想，教师才能 够使自己全身心地投入到教学中去，才能有利于树立高尚的道德品质，自觉地 努力学习专业知识，弥补业务水平的不足之处，充实自己的教学能力；爱可以 信任和了解自己的学生，建立起平等和协调的师生关系。只有爱学生，才能真正了解学

2、生，在教育学生的过程中，做到因材施教、 因人而教，爱是情感中最积极的，最能体现人性本善的一种态度，作为教育工 作者就是要用自己的爱去感染身边的每一位学生，让爱在校园里的每一个角 落，师生之间、学生之间互相传递，使学生在充满爱的环境中快乐成长，去争 取更大的进步。对学生深切的爱，正是许多教育工作者取得成功的秘诀所在。只有爱学生，才知道“尊重学生的人格” O认识到每个学生都是一个有独 立人格的个体。“教”与“学”的关系是一种制度性的授受关系。但也是一种 人格上完全平等的人际关系。在教学中才会充分尊重学生能力、观点和想法。 所釆取的教学行为才不会有损害学生的人格和尊严。（二）爱学生是用心与学生沟通、

3、塑造学生美好心灵。没有爱就没有教育。爱学 生是教师的天职和高尚的道德情感，是教师获得成功的基础，也是学生成长的 需要。爱学生，首先，我们应该力争做到尊重学生的自尊心。我们必须善于发 现他们身上的闪光点和积极的因素，诱导他们用积极的东西克制消极的东西， 要给予不同的表扬和鼓励，使学生的自尊心得以强化。课堂教学的过程也是师 生感情相互交流的过程，我们教师只有饱含着对学生深深的爱，才能引起学生 对我们的敬重和信任，才能在建立起的师生情感桥梁之上步入知识的海洋，共 同学习、探究知识的奥秘。有了爱，孩子们才乐意接受我们讲的知识并努力把 它们转化成自己的行动的指南和解决问题的动力。相反，如果我们对他们态度

4、 冷漠，缺乏爱心，会损伤他们的自尊心和自信心。因此，为了教与学的和谐融 洽，为了塑造学生美好的心灵，老师必须时时拥有爱。学会善于时时用爱去感 染学生。爱学生，要全面关心学生的成长。一个爱学生，有着高度责任感的教师， 应该从学习、生活、心理、生理等各方面去关心学生。既要关心学生的精神生 活，指导他们树立远大的理想，培养高尚的情操，懂得做人的道理，有正确的 审美意识和审美能力；乂要关心学生的学习生活，帮助他们提高学生的自觉 性，掌握科学的学习方法，充实课余生活，发展兴趣爱好，真正做到生动活泼 地学习，主动积极地发展自己。同时，教师还要特别应该关心学生的身心健 康，使他们能够乐观积极向上地、幸福愉快

5、地生活。另外，充分地信任学生， 多为他们创造自我表现（自我解决问题）的机会，开启智慧的闸门，发掘他们 潜在的能量，使他们满怀信心和希望地学习和生活。热爱学生，尊重学生，就 应当用宽广的胸怀去容纳学生的个性。不同的学生有不同的思想、情感，都有 各自不同的个性特点，我们教师应当尊重他们的个性，并试着去了解每一个学 生的个性特点，根据学生不同个性进行有针对性的教育引导，使每个学生快乐 地成长。爱学生，必须把爱的种子撒向每个学生。要对不同性别.年龄、出身、相 貌、个性以及关系密切程度不同的学生做到一视同仁、同等对待。不以个人的 私利和好恶为标准对待学生。在一个班里，学生成绩、表现各不相同，不仅有 各方

6、面都突岀的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时，还有各方面表 现一般的中等生，更有相对来说比较差的学生，不仅有善于与教师联，关系比 较融洽，其至密切的学生，也有与教师关系一般的学生，还可能有与教师关系 紧张的学生，不仅有普通家庭的子女，也可能有能为教师提供某种方便的领导 干部的孩子。总之，学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱成 绩、表现都不太好，都不合意的学生就更不容易了。可是教师的责任，社会、 家长的期望，职业的要求必须爱每一个学生。教师爱学生的LI的，是要塑造他 们，培养好全体学生。所以，教师不能只从个人利益、个人需要考虑爱生问 题，而要从全体学生的利益出发，爱每一个学生。

7、要知道每一个都可爱。教师 应该充满着对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质 行为不一定合你的意，尽管他可能会给教师带来很多不愉快的事情。这是教师 心灵美的表现，也是对国家、人民、未来高度负责的体现。可以设想，如果教 师只是对一部分学生施以爱心，而对另一部分学生毫无感情，不仅会造成师生 之间的感情对立，而且会影响学生心理的正常发展。得不到师爱的学生，往往 会自卑自贱，情绪消沉，不能形成正确的自我认识，影响他们对美好未来的积 极追求。更可能给社会留下后患的种子。那些被教师偏爱的学生，不仅在同学 中容易受到孤立，而且会由于教师的偏爱，形成任性、自视清高、H中无、意 志力薄弱等不良

8、性格，影响进步。因此，学生们呼吁把爱的阳光撒向每一个学 生。这也是衡量一个教师是否真正爱学生的重要标志。爱学生，必须保持对学生爱的稳固而持久。他们的心灵是最敬感的。他们 能够通过教师对自己的态度来准确地判断出教师是否真心地爱学生。同时，他 们也渴望教师能够时时刻刻地关心爱护自己，处处感受到师爱的存在。学生的 要求是对教师的信任和期望。教师要满足学生的这种需要，就要保持对学生稳 固而持久的爱。不能因为个人情绪的变化而伤害于学生，也就是说，不能心里 高兴时，工作顺利时，就喜爱学生，而在心境不佳、情绪低沉时，就将个人的 痛苦或不愉快自觉不自觉地迁移于学生，以至有意无意地伤害了学生。不能因 为学生的更替而影响自己对新生的感情。换句话说，当学生更换的时候，教师 要注意调整自己的感情，让新生走近自己，就体会到爱的温暖，尽快沟通师生 的感情。要保持对学生稳因而持久的爱，教师不仅要加强自身的道徳修养，有很强的教师（不是居高临下的）角色意识，而且要注意培养自己具 有良好的心理素质，能够在不同的情况下很好地控制自己，以利于学生的成 长。（三）教育部师范教育司在解读中小学教师职业道德规范中的"关爱学生” 这一条时强调：“爱，是教育的根基，是人民教师的天职，没有爱也就没有教 育。教师职业区别于其他所有社会职业的地方，在于教师所面对的对象不是 物，而是活生尘的人类个体一一学生。