信息化教学中高职艺术生适应性偏好调查研究

1、    信息化教学中高职艺术生适应性偏好调查研究    摘 要：通过宏观数据调研与微观课堂观察，以高职艺术生为研究对象，分析其在信息化环境中的学习适应性特点，为信息化课程整合提供参考与建议。关键词：信息化学习;高职艺术生;适应性无锡工艺职业技术学院，地处江苏无锡，是一所以艺术类专业为主，走特色化办学的省级示范高职院校。以我院为例，进行高职艺术生学习适应性偏好特点的调查与分析，具有一定的针对性。1 调研背景1.1 信息化与项目式教学鉴于职业教育专技人才培养定位，高职院校大多施行项目式教学。而鉴于艺术类学科的创造性特点，又引入了“主题”概念。因此，高职艺术类

2、课程教学，实际施行的是一种“项目+主题式”教学。信息技术支持下，项目主题式教学在“以学为主”上迈出了重要的一步。具体应用中，钟志贤教授将其归纳为十种模式。1对（学生的）“学”而言，呈现出五方面影响：目标信息化、内容信息化、工具信息化、空间环境信息化、资源信息化。21.2 高职艺术生艺术教育影响之下：一方面：学生的学习方式较散漫，心理也较为敏感;而同时另一方面：与其他大学生相比又具有鲜明的自身特点。这样个性化特征明显的群体，其教育教学策略也应有所调整。2 调查内容与分析2.1 教学媒体的选择数字化教学平台常用的教学媒体有文档、图片、视频、动画、音频及超链接等。我院2008年课改后，理论课时大量缩

3、减，实践类则大幅提升，有效提升了学生动手能力，这一点毋庸置疑。但理性地看，理论课与实践课同等重要。目前学生作业中存在的抄袭，原创力不足，逻辑思维不强等问题，一定程度上与理论知识储备不足有关。调研结果显示，视频类媒体较受欢迎，图片类次之。此外，文字阅读类，欢迎度也不高。因此，针对学生理论素养不足问题，适当以案例分析视频代替文字讲解，有助于学生理解与吸收。简言之，应有所侧重，区别对待。2.2 教学内容逻辑关联方式偏好项目式教学是将传统学科知识体系打散后，主题为线索，项目为载体，由学生在实践中自主建构学科知识意义。换言之，除却共通的设计原理之外，具体教学内容是围绕（学生自定的）“主题”有所側重地展开

4、，与主题相关度较低的内容则被刻意忽略。调研结果也发现，学生自主建构的知识体系，主要围绕过往课程实训（具体的）“项目”，而非学科知识体系本身。这一情况，在创新性要求较高的艺术类专业中，可能会带来一定弊端。2.3 在虚拟学习环境中个体自控能力虚拟学习环境特点是开放性高，监督程度较低，更多地依赖学习者主观意愿，对个体自控、自我管理、学习专注度有较高的要求。根据调查及访谈，发现高职艺术生的自我定向学习易受周围（虚拟或真实世界）环境的影响。超过半数被测者表示：在链接到目标网站获取文字、影像及资讯时，受到来自第三方浏览器定向推送广告的干扰，影响学习体验。2.4 对网络学习的信赖度及教师参与渴望度调查结果表

5、明理论与实践课程有较明显的分化现象。理论类课程，学生的信赖度与渴望度基本持平，差距不大。而实践类课程，学生对信息技术的依赖度较理论类高，且同时极希望教师能参与到学习过程中。这大约是由于学生个体的知识背景、思维方式等差异造成。尤其是实践课，自定“主题”下学生碰到的问题往往较为具体，难以在工具书、教材中找到直接答案，从而渴望教师参与从而寻求快速解答。2.5 考核方式的偏好理工科与艺术课程考核，数字平台组织架构基本相同。大约分平时过程考核和课末考试，按百分制综合评定最后成绩。其中，过程考核又有随堂测验、单元作业、讨论题等多种形式。调研结果表示，教（出题）与学（答题）双方都需要一定的适应过程。尤其是动

6、手技能要求非常高的实践课程，采用卷面问答、选择题，难以较全面地评价学生的技能掌握程度。相较而言，通过教师的眼、口与耳的主观判断方式，虽带有主观成分，但基本能反映学生动手水平。3 结语以学生为中心，就是要利用信息技术各方优势，调整（教师的）“教”学策略，更好地为学生服务。由此，提出以下建议：首先，借助数字技术构建学科知识体系，让学生能直观地理清学科脉络。如思维导图工具，可将知识点以概念地图的方式呈现，有助于改善当下数学资源的碎片化供给现状。见第（1）点。其次，增加知识整理笔记相关教学内容。从上述归纳的高职艺术生的适应性学习特点看，如第（3）点的学习自律性不强，及第（4点）的数字化学习认可度等，良好的知识整理笔记有助于提升学习效果。最后，重视拓展性知识点与群的建设。正如第（2）点，与本“项目”及“主题”关联度不高的知识点，也应进行后续