地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析

1、    地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析    李小宁【摘要】 地理是一门与生活联系非常紧密的学科，涉及到很多方面的知识，培养学生对地理知识的应用能力对学生来说是非常有意义的；传统的中学地理教学没有重视空间思维地理内容的教学，学生学完地理知识后不能灵活的运用，随着新课程的改革，中学地理大纲进行了很大程度的调整，更加注重对学生地理素养和应用能力的培养，实现了中学地理教学的终极目标；本文主要对地理空间思维观念在中学地理教学过程中的应用进行了分析和探讨，为学生日后的地理学习奠定坚实的基础。【关键词】 中学地理 思维观念 教学 应用g633.55 a

2、1992-7711（2017）08-068-010前言中学地理是一门比较抽象的学科，学生学习起来比较吃力，加上中学地理受到传统教学模式的影响，教师在教学过程中只是单纯的传授知识，这与新课标的发展目标不相符合；在中学地理教学中培养学生的空间思维能力具有非常重要的作用，同时也是中学地理教学中的重点；地理空间思维观念在中学地理教学中的应用可以促进学生产生一种新的理解方式和思维方式，更好的帮助学生理解抽象的地理概念；地理空间思维是建立在地理知识的基础上的，在这种观念下，学生必须把地理图像和文字紧密的结合在一起，促进对地理知识的更好掌握。一、地理空间思维观念的概念地理空间思维理念的存在对中学地理起到了很

3、好的推动作用，它的产生直接影响着地理理论模型的生成；地理空间思维首先表现出来的是形象化的思维特点，这与地理学科本身的性质是相符合的，学生对地理图形或者地理逻辑思维的记忆、想象、判断和分析都需要借助空间思维，因此地理空间思维观念包含的内容比较多，对学生提出的要求也比较严格，主要包含了地图的空间运用、逻辑运用和感知运用，是以地理知识为基础的思维互动；这种借助图形对各种地理问题进行分析和解决的过程被称为地理空间思维，是中学地理教学中非常重要的一种教学理念。二、地理空间思维观念在教学过程中的应用2.1营造情景教学氛围，提高学生的学习兴趣在中学地理教学中，营造良好的情景氛围是非常有必要的，促进学生学习兴

4、趣的提升；情景教学不是单一的，它的形式比较多样化，每一种情景教学都有自己的特点；我们以问题探究情景教学为例，在中学地理教学中，由于地理知识比较抽象，教师可以根据教小学内容进行问题的设计，并引导学生对这个问题进行想象和思考，提出自己的解决方案，促进学生逻辑思维能力的提升，这是地理空间思维理念得到应用的关键；比如在学习人教版中国的河流与湖泊这一内容的时候，教师就可以设置问题情境，让学生在小组内讨论和分析内河流、外河流以及形成这种格局的原因等知识点，这种教学模式比较自由，学生的思维发展没有受到限制，有利于学生地理思维能力的提升；然后教师结合河流与湖泊的分布图，让学生标出外流河和内流河，加深学生对这一

5、知识点的理解和掌握，更好地体现了地理空间思维观念。2.2加大地图绘制的训练培养学生地理空间思维能力的有效方法就是引导学生绘制地图，因为地图是地理学习中非常重要的工具，帮助学生更好地掌握和理解地理知识，因此教师应该加强对学生地图绘制的训练，让学生在绘制地图的过程中将复杂的地理知识转化成更加直观的知识，促进中学地理教学质量的提升；学生在绘制地图的初期，可以选择简单的，等有了一定的经验后可以绘制比较复杂的地图，在地图的绘制中，学生头脑脑中有一个清晰的地理知識网络，并对绘制的各区域空间有更全面的感知认识；比如在学习人教版地理世界的气候这一知识点的时候，教师可以引导学生对世界地图进行绘制，并标出各版块的

6、气候类型和分布，让相关知识点得到更直观的体现；学生在形成这种空间思维后，在地理的学习中会更加得心应手，促进学生地理思维能力的提升和发展。2.3培养学生的读图能力我们从中学地理教材进行分析可以发现，教材中很多内容都是图片与文字相互结合的，这更有利于学生学习地理知识；在地理教学过程中，教师应该注重培养学生的读图能力，因为图片里面蕴含的知识点不是很明确，需要学生认真思考和分析，学生读图能力的提升可以促进学生掌握更多隐藏的地理知识点，大大降低了教师的教学压力；一般来说，培养学生的读图能力可以利用对比归纳法、中心突破法、形状观察法等方法进行训练；比如在学习热带气候与农业生产这一知识点的时候，教师就可以引导学生利用图形观察法，从地图上分析知识点，首先是热带气候分布出现的原因，然后结合气候分析农业生产，让学生利用地图问题，提升学生的读图能力，同时也培养学生的地理空间思维能力。三、结语总的来说，地理空间思维理念在中学地理教学中的应用有助于学生创新能力的形成，让学生更好地掌握地理知识，这对提升学生的综合素养有积极的促进作用，因此教师应该注重对地理空间思维理念的应用，锻炼学生科学的思维，让学生形成完善的地理空间思维理念，为之后的地理学习奠