高等职业教育工学结合人才培养模式理论与实践

1、高等职业教育工学结合人才培养模式理论与实践（2007年11月）一、工学结合的基本内涵1人才培养模式 学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构目标的方式与途径。 内涵： （1）知识、能力、素质结构及目标 （2）方式与途径 一、工学结合的基本内涵2工学结合 工学结合是与工作相结合的学习或基于工作过程与任务的学习。工学结合人才培养模式是一种将理论知识学习、职业综合能力训练和实际工作经历结合在一起，使学生在复杂的、不断变化的工作环境中更好地生存和发展的教育模式。“工”与“学”是相互关联的，“工”是手段，是人才培养的环节，“学”是目标。工学结合的基本内涵是“学习内容是工作，通过工作实现学习

2、”。一、工学结合的基本内涵2工学结合几个误区： （1）工学结合不能简单地等同于勤工俭学，半工半读 （2）只有工科专业才能实行工学结合 （3）只有到企业才能工学结合，在学校不能实行工学结合 （4）工学结合不能等同于到工厂劳动一、工学结合的基本内涵2工学结合工学结合人才培养模式： （1）按照工学结合设计人才培养方案 （2）按照工学结合方式培养人才 二、工学结合人才培养模式理论 与实践依据（一）理论依据建构主义1知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下借助他人（教师或同伙）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构方式获得的。2只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时，真正的学习才会发生

3、。3工学结合是基于建构主义学习理论，强调学习知识和活动的建构性，强调在合作中学习，强调在解决实际问题中完成对知识的建构。 二、工学结合人才培养模式理论 与实践依据（二）实践依据学徒制 传统学徒制和现代学徒制都是培养技能人才的一种重要形式。（1）工作是一种驱动力（学习的目标不是为了遥远的目标，而是为了完成某项工作任务）（2）从简易的技能开始示范（3）学习的方式是亲自动手做（做什么，不是说什么）（4）实际操作标准融入工作情境中 学徒制强调经验活动在学习中的作用，突出学习基于背景和情境 二、工学结合人才培养模式理论 与实践依据（三）培养目标依据高素质技能人才1技艺人才不是教出来的，是训练出来的2技艺

4、人才不是在课程上学出来的，是教、学、做一体化中培育出来的3技艺人才不是知识课程培养出来的，而是结合工作过程与任务的学习培养出来的 三、工学结合人才培养模式的 实施要点（一）以工作过程和任务开发课程 课程设置必须与工作任务相匹配，打破按学科边界设置课程的传统技术路径。按照从实践到理论的基本顺序编排课程，尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。 三、工学结合人才培养模式的 实施要点（一）以工作过程和任务开发课程两个值得思考的问题：（1）以职业能力教育为中心取代以学科教育为中心（2）是以能力点对应课程，还是以工作任务对应课程（能力是抽象的，很

5、大部分是隐性能力，将具体的能力点组合成课程是很难的） 三、工学结合人才培养模式的 实施要点（一）以工作过程和任务开发课程 工学结合的目标是培养学生的综合职业能力，所谓综合职业能力是指：“人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中的科学思维，对个人和社会负责任行事的态度和能力。”三、工学结合人才培养模式的 实施要点（一）以工作过程和任务开发课程 一般以典型工作任务（来源于企业）分析入手设置课程。典型工作任务是描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个过程。它反映了职业工作的内容和形式以及该工作任务在整个职业中的意义、功能和作用。三、工学结合人才培养模式的 实

6、施要点（一）以工作过程和任务开发课程 每个典型工作任务构成职业教育中一个学习领域（课程）例如：汽车运用与维修专业（1）汽车发动机构造与拆装（2）汽车发动机机械维修（3）汽车发动机电器维修，等 三、工学结合人才培养模式的 实施要点（二）以典型任务为中心组织课程内容 按照工作任务的逻辑关系编排每门课程的学习项目，打破按知识的逻辑关系编排学习项目。知识的掌握服务于职业能力的建构，要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。 工学结合课程举例（略）三、工学结合人才培养模式的 实施要点（三）以典型产品或服务为载体设计教学活动 选取典型产品（服务）组

7、织教学活动，使工作任务典型化、具体化，以丰富学生的直观体验，并通过所获得的成果激发学生的学习动机，提高学习的主动性、积极性。典型产品和服务的选择要体现工作过程和任务的特点，具有先进性、可行性，符合学生的能力水平和教学规律。 三、工学结合人才培养模式的 实施要点（四）以项目教学法在真实情境中（企业、学校）实施教学 项目教学是指师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。项目是指以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务。 项目教学由“内容、活动、情境、结果”要素构成。项目可以是真实的生产任务也可以是真实项目虚拟再现；工作情境可以是真实的工作环境，也可以是借助信息技术条件所形成的虚拟工作环境

8、。三、工学结合人才培养模式的 实施要点精品课建设与课程标准 课程建设是提高教学质量的核心，也是今后一个时期教学改革的重点和难点。1精品课建设要点（1）体现基于工作过程与任务的课程设计理念（2）以典型工作任务为中心组织教学内容（3）以典型产品（服务）为载体设计教学活动（4）以先进的教学手段和方法在真实情境中实施教学三、工学结合人才培养模式的 实施要点精品课建设与课程标准 2课程标准建设要点（1）课程标准包括课程理念、课程目标、课程性质、课程内容和教学实施建设等要素（2）体现基于工作任务的课程标准建设（3）突出职业能力培养的课程标准建设（4）按照工作任务设计教学活动和实施教学 四、适应工学结合的几

9、项改革 （一）教材建设与改革1教材存在问题（1）教材基本上是学科倾向编写（2）教材不适合工学结合人才培养（3）教材不适合项目教学法和学生自主学习 四、适应工学结合的几项改革 （一）教材建设与改革2教材建设要点（1）基于工作任务编写教材（2）用工作任务引领理论知识（3）项目课程教材编写体例 教学目标、工作任务分析、实践操作（相关实践知识）、问题探究（相关理论知识）、知识拓展（选学内容）、练习或讨论。 实践知识指完成项目必须具备的操作性知识，如操作步骤、工艺、工具、设备名称等。理论知识指完成工作必备的理解性知识 四、适应工学结合的几项改革 （二）教学团队建设1教师不适应工学结合的问题（1）教师职业

10、能力欠缺（2）理论与实践的综合化超越了现有教师的平均水平（3）缺乏真实情境创设能力（4）团队合作能力缺乏（只负责自己的课程） 四、适应工学结合的几项改革 （二）教学团队建设2师资队伍建设要点（1）“双师”结构教学团队建设（专兼“双师”、行业企业经历与专业教师的“双师”）（2）提高专任教师的职业能力和实践能力 四、适应工学结合的几项改革 （三）实训基地建设1问题（1）按学科倾向建设基地（2）基地资源不能满足教学需要（3）缺乏真实性职业训练的能力（4）以课堂教学需要设计基地建设四、适应工学结合的几项改革 （三）实训基地建设2建设要点（1）选取工作体系取向建设模式（知识取向、设备取向、教学取向）（2）注重校企合作基地建设（3）注重虚拟基地建设 四、适应工学结合的几项改革 （四）教学管理制度建设与改革1问题（1）管理机构不适应工学结合（2）学分制以课程教学为中心设计（3）管理组织按传统教