《蚂蚁做操》教学设计

1、蚂蚁做操教学设计课程分析： 本节课的重点是学会用竖式计算乘法，难点是如何理解竖式乘法运算每一步的具体含义。这是学生第一次学习乘法的竖式计算，与加减法竖式不同的是：不是相同数位上的数相乘而是用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，再把所得的积相加。教科书在鼓励算法多样化的基础上，借助直观模型点子图来帮助学生理解算理。在本册第四单元“乘与除”，已经学过用点子图探究并掌握两位数乘一位数的口算的算法与算理。掌握乘法口算的算法与算理，是理解与掌握乘法竖式计算的基础与前提；如果不会乘法口算，那么学习乘法竖式计算便没有意义。  教科书之所以创设“蚂蚁做操”的童话情境，不仅仅因为有趣

2、，更重要的是从这个童话情境可以很自然地抽象出点子图，并用点子图回顾乘法直观运算的各种算法及其算理，为引入乘法的竖式笔算打下坚实基础。 学情分析： 三年级学生在学习本课之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了整十、整百数乘一位数的口算方法，本节课是在此基础上学习两位数乘一位数的乘法，是本单元的起始课，也是以后进一步学习乘、除法的基础。 学习目标： 1在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。 2借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。 3在交流各自算法的

3、过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。教学过程：1出示“蚂蚁做操”的情境图。独立观察画面，说一说情境图中有哪些数学信息，再提出一个相关的数学问题。（每排有12只小蚂蚁，有4排，一共有多少只小蚂蚁？）2结合数学信息，引出算式12×4=。并且板书。活动（一）圈一圈，算一算结合点子图回顾之前学习的口算方法。3在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？完毕后，教师收集答案，有课件展示的用课件展示，课件没有准备的，可以用磁铁贴在黑板上，由学生阐述，并将分布算式板书在下方。活动（二）看一看，说一说探索竖式计

4、算方法，理解竖式每一步的算理。1同学们，你们可以用竖式来计算12×4吗？用教具摆出竖式线以上的部分，在摆4的时候，强调数位对齐。2鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。3教师展示个别学生做法，并让学生将想法与其他人交流。4课件呈现出完整竖式的计算过程。并且结合之前学习的列表法与点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是列表法或点子图中的哪个部分。如：第一步，4乘2结果是8个点，所以8写在个位；第二步，4个10是40个点，写在第二层，相同数位对齐；第三步，再把8和40这两部分加在一起，得48。5课件在完整竖式的旁边出示简写版竖式，询问学生相同或不同的地方，哪一种方法比较简单，为什么？结合前面的过程说一说：为什么8写在个位，表示什么；4写在十位，表示什么？合起来是什么？(用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。)活动（三）请你试着算一算探索三位数乘一位数的计算方法。出示“213×3= ”，你会算吗？试试看！1学生尝试独立解答。2集体交流各自的算法。活动（四）想一想，算一算对所学