在生活中学哲学

1、在生活中学哲学在生活中学哲学v哲学家与船夫哲学家与船夫 湍急的河上有条小船，小船上坐着一位哲学家和一位船夫。湍急的河上有条小船，小船上坐着一位哲学家和一位船夫。 哲学家问：哲学家问：“船夫，你学过外语吗船夫，你学过外语吗”？船夫答：船夫答：“没有。没有。”哲学家又问：哲学家又问：“你研究过历史吗？你研究过历史吗？” 船夫答：船夫答：“没有。没有。”哲学家摇摇头说：哲学家摇摇头说：“那么你失去了一半生命。那么你失去了一半生命。”接着，哲学家又问：接着，哲学家又问：“你学过数学吗？你学过数学吗？”船夫答：船夫答：“没有。没有。”哲学家说：哲学家说：“你简直失去了一半以上的生命。你简直失去了一半以上

2、的生命。”天有不测风云。这时候，突然刮来一阵大风把船掀翻了。天有不测风云。这时候，突然刮来一阵大风把船掀翻了。船夫喊着问道：船夫喊着问道：“你会游泳吗？你会游泳吗？”哲学家答：哲学家答：“不会。不会。”船夫说：船夫说：“那你就要失去整个生命。那你就要失去整个生命。”哲学家和船夫的哲学寓意：哲学寓意：认识世界和改造世界是人类的两项哲学寓意：认识世界和改造世界是人类的两项基本活动，认识世界的目的则是为了改造世界基本活动，认识世界的目的则是为了改造世界 恩格斯曾说过：世界上有两恩格斯曾说过：世界上有两门最抽象的学问：一门是宗门最抽象的学问：一门是宗教，一门是哲学。教，一门是哲学。如何学好哲学如何学好

3、哲学一、紧密联系生活实际讲哲学一、紧密联系生活实际讲哲学 。在讲“联系、运动、变化、发展”的关系的时候，我留意在每个班里找到一个上课不认真的学生，批评了他（两事物之间有了联系），走到他面前（这是运动，事物位置发生了相对变化），学生此时可能有两种思想状态。一种是抵触情绪，想着我多管闲事，这是一种消极的变化（是变化但不是发展，因为不是积极的向上的变化）；另外一种学生从心底觉得自己做错了，决定以后改变自己的学习态度，（事物变化以后发展了）。由此可以看出事物之间先有联系，再有运动，在运动中有变化，变化有积极的状态和消极的状态，积极的向上的变化就是发展。让全班学生从我批评学生的行为过程来了解哲学知识。西

4、红柿的发现说明西红柿的发现说明实践是认识的来源实践是认识的来源 启示：事物是变化发展的用发展的眼光看问题启示：事物是变化发展的用发展的眼光看问题图十一启示：图十一启示：量变是质变的前提量变是质变的前提质变是量变的必然结果质变是量变的必然结果启示：矛盾双方在一定条件下可以相互转化启示：矛盾双方在一定条件下可以相互转化二、结合生活理解哲学二、结合生活理解哲学哲学源自生活、适用于生活，哲学知识的学习可以理解记忆，而不是死记硬背。死记硬背的知识没有办法在做题的过程中全面的应用。 例：对矛盾的普遍性和特殊性的关系，特殊性离不开普遍性，普遍性寓于特殊性之中的理解。对具体问题具体分析的理对具体问题具体分析的

5、理解，针对不同学生采用不解，针对不同学生采用不同方法同方法男人不洗碗的绝招男人不洗碗的绝招女人不生气的绝招女人不生气的绝招三、在学习生活中积累广博的知识三、在学习生活中积累广博的知识 哲学不仅难学，而且内容多（教材中涉及到的名人及其名言200个），考试要求高（试题取材十分广泛，包括诗词典故、名人名言、格言警句、漫画以及自然科学和社会科学知识）。哲学与具体学科的关系：具体科学知识是哲学的基础，各门学科都要学好。启示：不敢承认矛盾，就找不到正确解决矛盾的办启示：不敢承认矛盾，就找不到正确解决矛盾的办法法v例如：学习真理是有条件的时候，三角形内角之和不一定等于180度，也可能大于或者小于180度。v例如：学习量变与质变的时候运用的水的变化，由液态到气态，有液态到固态v例如：发展观中的语文诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 ”