高校设计类专业计算机辅助课程网络授课模式研究

1、    高校设计类专业计算机辅助课程网络授课模式研究    吉毅摘 要：在普通高校计算机辅助设计课程实践教学中，存在着教学内容单一、实践训练不足等问题。通过课程内容优化、授课形式网络化的方法，使高校设计类专业的计算机辅助设计课程教学效果得到提升。关键词：计算机辅助课程;实例贯穿;网络授课：g434 ：a ：2096-3866（2020）10-0-02伴随网络技术的迅猛发展，教育教学中越来越注重信息化手段的应用，但不同课程，因课程性质、内容不同，在实行网络授课时，需要“量身定制”，需要做很多调整以适应网上教学这种模式。笔者在进行教研课题“机械类计算机辅助课

2、程实例贯穿+竞赛引导教学模式”（编号：2018jyz05）的研究中，结合计算机辅助设计课程特点，对该课程的网络化授课方式进行了研究。一、网络授课的现状与特点在转变传统教学模式，发展线上线下混合式教学的潮流下，参与网课的群体大大增加，形成了巨大的市场空间。在此，网络授课平台、软件、app、小程序、社交软件的网课功能等，大量推出。笔者了解了一些平台的功能和授课方式，将网上授课，较传统的教室上课，有如下几个特点：1.平台途径众多，功能基本类似。多数都支持课件、视频、各类文件的发布及直播、分享屏幕的功能;2.教学资源多媒体化。图形图像、声音、视频，各类形式的文件均可作为教学资源进行传播;3.教学过程非

3、线性。在网上授课，可建立课程资源体系，学生可以返回之前内容重新学习，灵活性更大;4.课程更开放，交互形式多样化。在网络上，部分网课平台比较开放，学生加入课程或点击相应链接，即可学习课程内容。同时很多资源数据平台，为了给网络授课提供帮助，纷纷免费或优惠对读者开放，使得学习资源越加丰富开放。网络平台的交互方式则更加多样化，讨论版块、在线抢答、聊天室等形式更加丰富;5.网络授课也存在弊端。如对学生的管理监督，不如教室授课那样直观、有效。笔者在上网课时，依然发现有学生抄作业，对教学视频进行播放而不认真观看等现象，这些问题都值得在今后的教学中思考改进。二、计算机辅助课程，如何实现网络授课鉴于以上网络授课

4、的特点，计算机辅助课程，该如何开展网络授课呢？在谈这个问题前，首先我们对计算机辅助课程做一个了解，计算机辅助设计师利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作，在工程和产品设计中，计算机可以帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等项工作。在高校中，计算机辅助设计多为使用计算机软件，进行设计完成项目方案。传统的计算机辅助课程，基本都是在机房进行授课，老师讲教学内容，学生人手一台电脑，再进行练习，有问题老师随时进行辅导。如今将课程“搬家”至网络上，笔者在进行了一段时间的网络授课后总结出：一是要选择适合软件教学的平台，具备发布视频或直播电脑桌面的功能，学习软件观看操作软件的过程是比较有效，能起到事半

5、功倍效果的方法。二是对教学内容进行整合。传统的机房面授方式，可以灵活直观讲解很多小的知识点和使用技巧，而在网络上以视频形式授课时，没有面授直观，同时为适应互联网传播特点，也需要整合知识点，以最少的数据量传授更多的知识，而且要让学生好学习，容易学会。这一点是要花很多精力进行整合的，而且是一个长期的工作，就像课程内容改革，是一个不间断的长期的过程。笔者以产品造型设计的计算机辅助课程为例，该课程是以学习rhino软件为主来展开的，是产品造型设计专业非常重要的核心课程之一。在对课程内容进行整合与调整时，以stem教育理念为出发点，以寻找问题的解决方法为学习任务，进行任务驱动学习，在这样的思路下，对教学

6、内容进行了两次整合，新旧内容对比如表1所示。以上两次内容整合，都是基于“实例贯穿”的思考，为什么要进行如此调整？笔者经过多年的计算机辅助教学，尤其是对机械类产品设计专业的计算机辅助课程有一定了解，课程重点是要学会一门或多门软件，对于软件的学习，从教材到各个高校的教学大纲，大多以学习软件工具为分配章节内容的依据，课程线索就是各种工具的学习。此教学方式有其优势，即经过学习，对软件掌握细致扎实。但也有不足之处，就是这样安排内容，教学学时比较长，因“战线”拉的较长，使得部分学生学新知识忘旧知识。尤其是在网络授课时，需要较长的课时，才能学完软件工具，不利于网课的开设。再者，即使完成了工具的学习，后期仍然

7、需要相应实例练习巩固工具的掌握情况。在经过实际授课与调查后发现，在进行实例操作时，需要将多种工具组合运用，学生往往还是不能很好地把这些工具联系起来，还是需要将实例讲解一次。笔者的第一次内容整合，是将相关的、经常前后连续使用的工具，或同类型的工具进行了整合，学习一个内容，就会学习相关的几个工具，相当于对教学内容进行了一次分组打包，但此次整合与传统的教学内容相比变动有限，在实施网络授课时仍然不够精简，仍然不是很适合通过网络进行授课。在第三次内容整合中，对教学内容进行了较大的调整，一改以往以工具为线索的授课方式，改为以案例、以不同类别的产品为授课线索，具体在该课程中，以产品形态的类型进行分类，真正做

8、到任务驱动型的学习，从学习要达到的结果入手。如在该课程里，经过学习，要使学生掌握软件的使用，能使用软件创建各种产品，那我们从要创建的产品入手，剖析创建产品模型需要什么思路、什么工具，再对工具进行学习，反向求索，达到软件学习的目的。而产品的类别是很多的，需要授课教师在充分了解所教授的软件、了解软件用途的基础上，整合出相应的教学内容。三、计算机辅助课程，实行网络授课注意要点经过基于“实例贯穿”思路整合课程内容，平台选择等环节，在网络上进行计算机辅助设计课程时，应注意的要点有：1.因为对教学内容进行了整合与精简，减少了单个工具的学习环节，直接对最终作品进行学习，在学习中，学生可能会出现比以往更多的问题，各种问题有时差异性很大，这就需要授课老师对授课内容非常熟悉，能及时发现是哪个环节出了问题，及时给学生指出;2.由于是在网络授课，解决学生问题的方式不如面授直观，要有有效的答疑解惑的途径，在计算机辅助课程中，个人認为远程控制学生电脑是比较方便的方法之一;3.用作教学的实例选择，应具有代表性，有时甚至需要授课老师创建模型，进行授课。另外除了提供操作软件的讲解视频或直播以外，对关键步骤、重要工具应以文字或图片的形式罗列出来，整理出制作流程，方便学生在创建类似形态产品时，举