浅谈初中语文口语交际教学

1、. .- .jz*浅谈初中语文口语交际教学【摘 要】 ：在人际交往中， 口语交际是主要手段， 口语交际能力是一个社会人的必备技能。口语交际训练是中学语文教学的重要组成局部，但是，在日常语文教学中，我们常常遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、浅薄、没有个性的语言来表达，因此口语交际教学显得尤为重要，那么怎样进展口语交际教学，提高学生的口语交际能力呢？本文就这一情况进展了一些初浅的探索。【关键词】：初中语文口语交际教学教学方法培养能力口语交际能力是现代公民一项必备的能力。这项能力必须要从小就进展培养，让学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。初中是学

2、生口语交际能力成长的一个重要阶段，因此，必须在初中阶段加强对学生口语交际能力的培养。语文课程标准 在总目标中提出：“具有日常口语交际的根本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说能力。因此，在培养初中生口语交际能力方面，语文有着不可推卸的责任。一、口语交际教学现状一 、目前，虽然口语交际训练纳入在中学的语文教材中，但并非所有的语文教师对此都能引起重视。语文教学的目标任务是培养学生的听、说、读、写能力，然而过去的很长时间都无视了听、说能力的培养，教师们在教学的过程中也只注重了对学生读

3、、写能力的培养。这样在无形之中就无视了对学生交际能力的培养。这样一来，许多学生只能把自己的想法通过写作的方式表达，根本不会运用口语的形式来表达自己的思想。甚至有一. .- .jz*局部学生到了初中毕业时，还不敢大声地对别人说话，更不用说如何准确表达自己的想法了。但这并不表示教师们不知道口语交际能力的重要性，只是有各种升学考试的存在，教师们就不得不违心地引导学生们去抠字句、背解释，而将许多能力的训练挤出了课堂。如今我们必须要认识到提高学生口语表达能力的重要性，提高学生“说的能力，并将之作为初中语文教学的主要目标任务之一，让它在语文课堂教学中有一席之地。二 、中学生在听说上，存在着较多的问题：有的

4、听话不专心，注意力容易分散；有的表述事情时，说不清楚，或啰嗦没有条理；有的朗读文章时，破句，平淡，没有感情；有的声音不响亮，让人无法听清要领。造成这种状况的原因是多方面的，主要表现在以下几方面：1、教师思想上重视不够。语文是母语教育课程，口语表达对于大多数人来说都没有什么根本性的问题。大多数语文教师认为平时不需要花功夫进展口语交际能力的训练，这就导致了他们在学生口语交际能力的培养方面没有强烈的驱力。2、教师的素质有待提高。语文教师的朗读水平也参差不齐，教师在实际操作中，对学生缺乏正确引导和有效的示作用。3、口语交际都缺乏科学评价。各种级别的语文考试中，对学生的口语交际都缺乏科学、合理的考察形式

5、，这种考试导向就造成了“重成绩，轻口语的现象。4、学生认识的偏差。学生对考试成绩同样看重，认为只要考试成绩高，就是学好了语文，这种片面的认识导致学生对口语交际不够重视。另外，更主要的因素还是教师对口语交际教学的无视。没有以培养、提高他们的口语交际能力为目标。教师对口语交际教学的过程认识缺乏，在教学时，淡化了口语交际. .- .jz*的“交际性；无视了交际情境的创设，过多剖析交际容，削弱了学生参与交际的热情；交际活动的开展只注重几个学生，剥夺了全体学生参与交际的权利。二、培样学生口语交际能力的必要性当今社会，对团队协作能力要求非常高，人际间的各种关系也大大的加强。在进展社会交往的过程中，许多时候

6、需要谈判、辩论、宣传、演讲因此，为适应社会开展，学生以后不管从事什么样的工作都需要具备一定的口语交际与表达能力，作为语文教师，有必要培养学生在口语交际方面的能力，为学生今后的生存与开展奠定良好的根底。那么，如何才能切实有效地提高学生的口语交际能力呢？我认为可以通过以下途径来实现。三、初中语文中提高学生口语交际能力的方法一扫清学生的心理障碍能够影响到学生在课堂上进展口语交际的心理障碍主要有以下几点：畏惧心理、自卑心理、焦虑心理、害羞心理、自闭心理、依赖心理等。这些心理障碍让一些学生们不敢在课堂上主动的发言、答复下列问题。因此，教师要课堂上帮助学生们克制这些心理障碍，提高他们的口语交际能力。 要消

7、除学生的心理障碍要从以下几点出发：1、教师需要与学生进展平等相处，教师必须要让学生认识到，在交流的过程中，学生与教师是处于平等地位的，让学生敢于在教师面前发言；2、营造出融洽、和谐的课堂气氛，这样的课堂气氛能够有效的帮助学生消除心中的疑虑，认识到在他人面前发言也不是很难为情的事；3、教师须为学生提供良好的交际环境，通过各种方法去淡化课堂凝重的气氛，让学生成为交际的主人。二、选择适宜的话题学生的投入程度与其对话题的关注程度密切相关。话题确实定应考虑到话题的现实意义、难易程度、学生的实际情况等因素，这直接关系到课堂教学能否调动学生的思维，能否产生浓厚的交际气氛。中小学语文口语交际课堂教学的话题容可

8、以分为以练自主性说为. .- .jz*主和以练目的性说为主两种形式。以练自主性说为主的话题的围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方面面，而且同一个容还可以从多角度谈。以训练目的性说为主的话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸，又可以选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊。例如我们初二本学期期末试卷上出现的口语交际题就是关于现在的热点话题世博会，题目是你叫同桌小云和你一起参与活动筹划，小云说“学习那么紧，我哪有时间啊？世博会那是国家的事，我们跟着忙活什么呢！问你打算怎么劝说小云？世博会热点话题，每个人都有得说，有话说，像这道题只要注意称呼，理由充分，语气委婉就

9、行了。三、精心创设交际的情境在口语交际的教学中，我们教师在课要大量创设情境，利用听、说、演的方式，让学生理解用语文明得体的重要性及考前须知，用以培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而带动学生素质的提高。还可以利用课外空间，通过开展活动，提高学生的口语交际能力。语文课应该是经常进展口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材容、特点，灵活机动地安排说话训练。在口语交际的训练中，教师要大量创设情境，给学生营造一个交际的环境。例如，在与人交流用语文明得体 的教学中， 教师请两位同学表演小品 该来的没来，不该走的走了，容如下：某人请客，见有些人没来，就说：“该来的没来。已经来了的一些人自感不受欢送，

10、拂袖而去。请客者又说：“不该走的走了。于是，其他的人也都走了。创设出这么一个情境后， 让同学们探讨： 主人如何说才不得罪人， 才得体呢？学生通过感知情境，了讲解话得体的重要性；通过探讨交流，总结出说话得体的方法。“得法于课， 增益于课外， 课堂时间有限， 如果把课学到的知识到课外去实践稳固，树立大语文观念，走向社会大舞台，那就会眼界大开。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，关键是教师要引导学生去开发利用，协助他们组织丰富多彩的课外活动，如交流演讲会，名. .- .jz*人访谈，小记者招待会等， 让学生时时刻刻、 处处事事都意识到自己是在学口语、用口语。比方在教学中设计这么一个活动：让学生以一名小记者的身

11、份，采访一下周围的成人，如妈妈、爸爸、教师等，采访容为：你少年时期曾经有过烦恼吗？你是怎样对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？这是一项课外活动，学生采访的对象是自己的长辈，同时学生是以记者身份去采访的，问题自然不能过于随便，所以要事先打好问题的草稿，这一环节学生的思维能力会得到锻炼。正式采访时，采取哪种方式提问更自然？说什么样的话更得体？怎样说才能营造出更和谐的气氛？要解决这些问题，学生就得依据对象的不同和场合的差异采取恰当的讲话方式。四引导学生积极参与课堂讨论有的学生不主动的答复下列问题是因为他们觉得教师所提出的问题难度大，综合性太强，自己答不好。面对问题时，教师应该积极

12、的引导学生进展讨论，相互修正和补充，让学生们在别人的答复中得到启示和提高，通过吸取他人的经历来拓展自己的思路，逐渐的获得成功体验， 从而提高口语交际能力。 例如在教学 进中举 一课时笔者提出了一个问题：“举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。屠户为何要这样做 这个问题需要联系到“胡屠户这个人物的性格才能够做出正确的解答，有一点难度。当时一位学生没有经过仔细的思考就答复道“因为进是他的女婿，衣襟有了褶皱显得不好看，感觉没面子，所以胡屠户才会替他扯平衣襟。这位同学一答复完就立刻引来全班的哄堂大笑，此时，如果教师在继续进展纠正，指责学生的错误，那么这位

13、同学以后就不敢再答复下列问题了，因此教师没有对这位学生进展指责也没有及时的纠正， 而是鼓励他与旁边的同学进展讨论交流。最后这位同学再次举手答复到：“当进中举后，胡屠户的态度来了180的大转弯，与他先前无端地教训、咒骂女婿到现在主动替女婿扯平衣襟、无耻地夸奖女婿如何了得形成了鲜明的比照，无情地暴露了胡屠户爱富欺贫的丑恶灵魂。这次的答复有了很明显的进步，同时也赢得了同学们的掌声，. .- .jz*获得了成功的体验。然后教师再进展点拨，让学生们认识到答复任何问题，做任何事都应该先听取别人的意见，翻开自己的思路，最后形成自己的观点，这样也有助于与他人的交流。五、注意训练的层次和方法根据语文课程标准 的

14、要求，针对不同年级的学生特点，确定口语交际训练的“序，有方案、有步骤、有层次地进展。在训练过程中要表达由易到难、由简单到复杂、由低级到高级这样一个符合人们规律的“序。具体来说，在培养学生口语交际能力的教学实践中，应做到：“话题由熟悉到生疏，由少到多；“场合由身边到外界；表达方式由单一到综合。口语交际训练必须遵循这个循序渐进的原那么。实践证明，按照朗读复述、口头评论和对话、演讲和辩论的顺序分三个阶段进展口语交际训练，能够收到比拟好的教学效果。实践中，按“口说话先想后说现想现说的流程来训练口语能力效果较好。第一步，帮助学生克制在公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们口说话。第二步，低起头，严要

15、求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍做准备后再当众说话，比方每天课前五分钟演讲。第三步，提高要求，让学生现想现说。如开展辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和表达的准确性。六、充分发挥典范示的作用口语交际教学中注重典型示作用，这是由我们的教学对象决定的。因为我们初中生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，特别是对低年级的学生，口语交际教学典型示尤为重要。需要说明的是，示也不一定全由教师来承当，可以让一些优秀的学生来示，在我平时分析试卷的过程中，这类的题目我都让班上做的比拟好的同学来答复，他们的答案有时往往比我们教师答得好，而且其他同学也易于承受，同时也可以借助

16、现代教育技术比方音像. .- .jz*资料来发挥其直观形象和逼真的作用。教师是学生学习的一面最直接的镜子。要学生学会倾听，我们教师必须要自己先学会倾听。七、尽可能实行案例教学对于初中生来说，给他们讲述过多的口语交际理论往往得不到很好的效果，而典型例解析可以让他们从理论和实践的结合中学习交际的方法和经历，因此，训练前有针对性地精选案例，教学中结合案例进展讲解，教学效果一定不错。布鲁诺在论意义行为 一书中指出：“逻辑假设在置于正在进展的故事之中时最容易为儿童所理解。案例因其故事性、通俗性而具有惊人的吸引力，广为学生所喜爱。另一发面，案例就是一个交际情境，既可以描述正确的做法让学生仿效， 也可就案例

17、进展讨论， 对案例的解读往往给学生带来帮助。八、优化口语交际大环境语文教学有着显著的社会性特点，口语交际教学自然也是如此。学习口语交际需要有一个良好的社会环境，除了语文课堂以外，学校、家庭、社会各种场合的各种活动，都应成为学生进展口语交际训练的场所和时机。要有方案地把口语交际训练同各科教学活动，同文体活动、生产劳动以及校外社交活动严密结合起来，开展丰富多彩的口语交际活动，使口语交际训练经常化、系列化。九、重视开展鼓励性的教学评价人人都有渴望别人赏识的愿望，我们初中生也是如此。他们需要教师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多鼓励少

18、指责。试想，每次训练总是带着挑剔的眼光去指责人，长此以往，学生一见训练就会发愁，连原来的热情也会荡然无存，谈何精益求精、更上一层楼呢？相反，如果每次训练，让学生在训练中体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，品尝到胜利的甘果，那学生一定会钟情于口语交际训练。. .- .jz*教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并实行即时作出肯定的评价，不要轻易挑剔学生这个词“不规，那个词“有毛病，即使是某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。中学生尤其是农村中学生以及方言地区的学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。“拳不离手，曲不离口，口语训练也是同样道理。学

19、生自身要树立主体意识，自觉主动的发现时机，寻找时机，利用时机，抓住时机，创造时机，积极参与，刻苦训练，才会熟能生巧，形成技能。所以说自我实践也是口语训练的必不可少的一个途径。十从生活实际出发，培养学生的口语交际能力课堂上的话题越贴近生活，越能够激发学生的兴趣，让他们主动的去锻炼口语交际能力。因此，教师必须要从生活实际中，发现学生所感兴趣的话题，进展提炼，作为培养学生口语交际能力的素材。例如鼓励学生参加各种辩论比赛、演讲比赛，在比赛中培养口语能力。同时也可以安排学生模拟对话主持节日、采访先进人物等活动。演讲和辩论都应该选取那些学生比拟感兴趣的话题，例如“中学生早恋、“赶潮热、“中学生上网的利与弊

20、等等。同时也可以在一些特殊的节日即将要到来的时候，展开话题，给学生提供锻炼口语交际的时机。例如清明、端午、新年等。四、结语总之，加强学生的口语交际能力是培养学生全面开展的一个重要方面，也是语文教学的一个重要目标之一。培养学生口语交际能力的途径有很多，但是，这却是一个长期的任务，学生的口语交际能力不可能在一朝一夕之间就养成。因此，我们语文教育工作者要根据学生的特点，从多方面出发培养学生的口语交际能力。口语交际教学的方法和策略还是很多的，各人也都“仁者见仁，智者见智，尽情去发挥吧！以上仅仅是伴随语文课程改革而展开的对口语交际教学的初步探讨，希望对切实有效地实施口语交际教学有所裨益。. .- .jz

21、*参考文献：【1】梁勤晓初中语文教学应重视口语交际能力的训练jxx 教育， 2007 ，14：32-33 【2】艳玲浅析初中语文教学中对学生口语交际能力的培养j新课程教师2010 ，08：45【3】 文海山 .初中语文教学应重视口语交际能力的训练j xx 教育，2007，14 ： 32-33【4】石晓玲浅析初中语文教学中对学生口语交际能力的培养j 新课程教师 2009， 08 ：45【5】于漪语文教学谈艺录：教育 1997:67 . .- .jz*从群体上看，中专毕业生的劣势是阅历较少、知识层次相对不高;优势是学校专业设置大多贴近市场实际、贴近一线需要，且中专毕业生年青、肯吃苦、可塑性强。从个

22、体来说，每位毕业生的优势与长项又各不一样，如有相当一局部毕业生动手操作能力较好;有些学生非常上进，上学期间还同时参加了职业资格考试或自学考试。所以，在实事，不弄虚作假的前提下，要特别注意扬长避短，从而在竞争中取得优势，打动聘任者。没有重点和章法的写作易使文章显得头绪不清、条理紊乱。. .- .jz*非常热爱市场销售工作，有着十分饱满的创业激情。 在两年从事现磨现煮的咖啡市场销售工作中积累了大量的实践经历和客户资源。与省主要的二百多家咖啡店铺经销商建立了十分密切的联系，并在行业中拥有广泛的业务关系。在去年某省的咖啡博览会上为公司首次签定了海外的定单。能团结自己的同事一起取得优异的销售业绩。. .- .jz*合理分配自我介绍的时间前文说过，自我介绍一般也就持续13 分钟，所以应聘者得合理分配时间。常规安排是： 第一段用于表述个人根本