人教部编版二年级语文下册全册教案

1、人教部编版二年级语文下册教案1. 古诗二首教学目标1. 会认“莺、拂”等 11个生字，会写“诗、村”等 8 个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3. 想象画面，能用自己的话说出诗句描写的春天美景。教学重难点1. 能正确、流利地朗读古诗 , 背诵古诗。2. 理解诗句的内容，想象画面，用自己的话说出诗句中描述的春天美景。教学课时 2 课时第一课时教学过程一、激趣导入，走进春天1. 出示课文插图，引导学生说一说图中有哪些景物，图中的人物都在做什么。2. 今天，我们就来看看清代诗人高鼎是怎样来描绘图中春天的景色的。（板书课题：古诗二首村居，范写“村”字）3. 齐读课题，读准字音。4.

2、 教师解释 “村居”。（居住在乡村。 这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象 和放学后孩子们放风筝的情景。 ）二、初读古诗，学习生字1. 听配乐朗读，圈出文中的生字。2. 学生借助拼音自由读古诗，要求读准字音。3. 玩放风筝的识字游戏，掌握生字读音。4. 学生交流识记方法，教师重点指导。（1）对比识记：拂佛堤提（2）重点指导：“柳”是边鼻音； “醉”是平舌音； “纸鸢”的“鸢”要读准（出示风筝 图）。三、朗读古诗，理解诗意1. 教师朗读，学生想象：你仿佛看到了什么？（1）借助书上的插图想象：孩子们在干什么？他们脸上的表情会是怎样的？（2）除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你还看到了

3、什么？引导学生抓住具 体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”等。2. 出示第一、二句诗，早春二月的乡村有怎样的美景？（ 1）边读边想象，你发现了哪些美景？分组交流。 （指名回答，教师补充）（ 2）你能把你看到的事物，带上自己的感受读出来吗？（指名读，学生互评） 重点引导学生重读“长、飞、醉”字，用轻缓的语气读“草、莺、拂堤、春烟” ，来感 受春天生机勃勃的景象。 （再次配图、配乐，师范读，再齐读）3. 出示第三、四句诗，孩子们在干什么呢？（ 1）边读边想象，图中孩子们的心情是怎样的呢？（快乐）（2）你能读出孩子们放风筝时快乐的心情吗？ 重点引导学生重读“归来早、忙趁” ，读得快而重，来体会欢

4、畅、快乐的心情。4. 学生在小组内说说古诗大意，然后全班交流。5. 拓展：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？（引导学生联系生活实际，把生活中的体验带到古诗的学习之中。 ）四、朗读积累，背诵古诗1. 师总结前两句诗的诗意，生回答对应诗句。 （课件依次出现诗句）2. 师带领生诵读一遍古诗。3. 以补白的形式帮助学生背诵古诗。4. 去掉文字，看图背诵古诗。五、指导写字学写“诗、童”两个字。1. 出示生字课件，指导学生观察字形结构。 诗：注意右边三横的写法，三横的距离相等，第二横最长。左窄右宽。童：“立”字在田字格的横中线以上， “丶”要写在竖中线上。 “里”的竖画也要写在竖 中线上。（先让学生自由

5、发言，找关键笔画，再由教师补充讲解）2. 教师范写，学生书空。3. 学生练习描红写字，教师巡视指导。第二课时教学过程一、复习导入1. 背诵古诗村居 。2. （出示白鹅在柳树围绕的池塘里划水的图片）春天来了，小朋友们在放风筝，大白鹅 在水中游泳， 柳姑娘的头发随风飘扬、 轻沾水面。 大家想到学过的哪首古诗呢？今天我们要 学习一首新的古诗。 （板书课题，讲解“咏”的含义，可先让学生质疑）二、初读古诗，认读生字1. 自读古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准字音。2. 学生自由读，认读生字。3. 检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当小老师带读。（2）开火车读。全班齐读。4. 读“咏、妆、绦”

6、三个字。要求学生会读，读准确。（咏：读y CngO妆：翘舌音。绦：读to0）师范读，学生边听边想象画面，交流自己的感受。 （引导学生用自己的话说出古诗大意 与听后感受）、指导朗读，理解诗意1. 指导第一、二句。1）课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽，再想一想它和柳树的哪部分相似。 （诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。 ）（ 2）课件出示“丝绦”图片， “丝绦”就是衣裙上长长的丝带。思考： “丝绦”和柳树 有哪些相似之处？（ “绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。 ）（ 3）指名读。教师指导断句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（4）学生自由发言， 谈谈对

7、诗句的理解。 （ 柳树好像是用碧玉装扮成的一样， 垂挂着千 万根好像绿色丝带一样的枝条。 ）2自读第三、四句。（ 1）接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学们读第三、四句。多读几遍，读出感情。教师相机指导断句：不知 /细叶/ 谁裁出，二月 /春风/似剪刀。（2）读到第三句的时候，让同学们观察柳叶的形状，并出示图片作对比讨论。（3）读到第四句的时候，引导学生理解诗人不仅赞美了柳树，还赞美了春的创造力。（4）学生谈诗意。（是谁裁出这片片细小的嫩叶？原来是二月的春风这把神奇的“剪刀”裁出来的啊！ ） 有感情地朗读古诗并背诵。四、指导写字1. 学习“碧、妆、绿、丝、剪”五个生字，学生观察、讨论：你是

8、用什么方法记住这些 字的？碧、剪：都是上下结构，上部分笔画较多，可以采用加一加的方法识记。绿：左边是“纟” ，右边“录”字的第三笔要穿头； “录”的下半部分与“水”字作区别， 第二、三笔分别是点和提，笔顺多次书空，巩固记忆。2. 学生临写，教师巡视。3. 小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把不满意的字再写几遍。教学板书1 古诗二首村居草、莺、杨柳儿童：放纸鸢生机快乐咏柳树高枝叶 : 绿、多、细美教学反思本课的两首古诗都是描写春天的， 而且极具画面感， 所以我采用了以图导入， 先描绘画 面，再来理解诗意的方法教学，效果较好。同时，在教学过程中，为了让学生体会到古诗的 美好意境， 我结合朗诵和

9、图片， 让学生对古诗的基调有一个大致了解， 并通过反复诵读古诗， 让他们自主阅读感知诗的意境。152. 找春天教学目标1. 会认“脱、袄”等 14 个生字，会写“冲、寻”等 9 个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。3. 能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学重难点1. 学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。2. 能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学课时 2 课时第一课时教学过程一、创设情境，导入新课（播放歌曲 春天在哪里 ）春天在哪里呢？ （板书 “春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）二、初读课文，自主识字1. 自由朗

10、读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。2. 出示生字卡片。 （开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）3. 分组出示词语，指名读，小老师带读。杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻触到 探出 遮遮 掩掩 躲躲 藏藏重点指导： 第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解； 第二 组是动词，可通过动作演示来理解。4. 师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？ （学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）、研读课文，感悟快乐2. 出示第 11. 轻声读课文第 12 自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？自然段：春天来了 ! 春天来了！ 思考：春天

11、来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论） 指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）3. 指名读第 2 自然段。（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2 自然段，动词标红）（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读 表示动作的词）四、指导书写1. 课件出示生字“荡” “寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。2. 教师范写，学生书空。 （如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。 ）3. 学生口头组词造句。4. 学生描红，教师巡视检查。五、小结春天就躲在我们身边，只要你留心观察， 就能找到春天。 下节课， 我们就去田野里寻找 春天

12、，去感受春天带给我们的快乐。第二课时教学过程一、复习导入1. 复习上节课学习的生字、词语。 （开火车读）2. 春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？二、学习第 3 自然段，寻找春天1. 出示第 3 自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（害羞）2. 指名读第一句话，用轻缓的语气。 （女生读）3. 出示：“我们仔细地找哇， 找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？三、自读第 47 自然段，发现春天1. “我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流）2. 学习用下面的句式说一说。我们找到了（） ，它就像是春天的（） 。（出示课件）3. 指名

13、朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？学生自由交流： “探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处； “一朵两 朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了； “点点嫩芽”“音符” 描 绘出树木逢春初吐的芽苞； “叮叮咚咚” “琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。4. 讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？5. 有感情地朗读，指名读，开火车读。四、学习第 8 自然段，感受春天1. 全班男生齐读第 8 自然段。2. “我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）（ 1）出示课件，理解“闻” “触”。（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小

14、组交流讨论）3. 自读最后一句，练习照样子说话。（ 1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告诉大 家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。 ）4. 小组比赛读一读最后一段，比一比哪组读得更好。五、拓展积累1. 如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答）2. 课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。六、指导书写1. 学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7 个生字。2. 交流识字方法，注意难字指导：（ 1）同偏旁的字：姑娘柳桃杏（ 2）对比识字：娘狼桃跳（3）重点指导

15、：柳：右边“卯”字的写法，注意不要丢了“撇”画，注意“卩”与“阝”的区别。 荡：上扁下宽，下部的“汤”字要注意“”的写法，最后是两撇，不要多写或漏写。教学板书2 找春天找小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴声看闻听触美教学反思开课时我播放了歌曲春天在哪里 ，让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与 语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起寻找春天的兴趣。随后，我 将课堂交给学生， 用简单的提问引导他们去寻找春天， 用不同的朗读方式来感受找春天的快 乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。3. 开满鲜花的小路教学目标1. 会认“邮、递”等 15

16、个生字，会写“鲜、邮”等 9 个生字，掌握多音字“啊” 。2. 分角色朗读课文，读好角色的语气；能根据图画，仿照例句写句子。3. 知道“美好的礼物”的含义，并了解生活中还有哪些美好的礼物。教学重难点1. 识记生字，分角色朗读课文，读好角色的语气。2. 能借助插图讲故事， 知道“美好的礼物” 指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。 教学课时 2 课时第一课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1. 课件出示开满鲜花的小路图片，说一说对图片中开满鲜花的小路的感受。2. 今天我们就来学习新课文开满鲜花的小路 。出示课题，齐读课题。 （板书：开满鲜花的小路）、初读课文，学习生字1. 播放朗读音频，标自然段

17、，圈画课后生字。2. 小组合作识字，交流识字方法。（1）熟字加偏旁识记：弟递奇寄子籽（ 2）形近字比较识记：油邮波破推堆（3）同音字比较识记：员原3. 教师出示生字卡片，检查生字学习情况。（1）开火车读生字，教师指导正音。（2）重点指导生字。 “啊”是多音字； “刺猬”连读时注意“猬”读轻声。 “懊丧”的“丧” ，注意读四声； “堆”的韵母是“ ui ”而不是“ ei ”。三、再读课文，整体感知1. 指名分段朗读课文。2. 思考下列问题：（1）课文中出现了哪些动物朋友？（ 2）读完这篇课文，你知道了什么？课件出示达标检测第 2 题。你能将老师这里的图片， 贴到对应的位置上吗？ （长颈鹿大 叔、

18、鼹鼠、花籽、鲜花）四、学习课文第 13 自然段1. 轻声朗读第 13自然段， 思考：谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？当鼹鼠先生收到包裹 时会是什么心情？2. 你能演一演邮递员和鼹鼠先生是怎样对话的吗？ 课件出示：邮递员黄狗在门口喊： “鼹鼠先生，您的包裹单！ ”（指导“喊”用响亮好听 的声音读，“包裹单”读音拉长，语气可夸张一点儿）过渡：包裹里的小颗粒是什么呢？接下来会发生什么样的故事呢？下节课我们继续探 索。第二课时教学过程一、复习导入1. 出示生字卡片，玩一玩“打地鼠”游戏。2. 鼹鼠先生包裹里的小颗粒是什么呢？他去寻求了哪些小动物的帮助呢？我们一起去 看看吧！二、分角色朗读课文，理解感悟1.

19、 自由朗读第 45 自然段，谁帮助了鼹鼠先生？得到帮助的鼹鼠先生开心吗？（ 1）出示课件：他问松鼠太太： “长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？” （从“请您”可以看出鼹鼠先生很有礼貌，所以要读出礼貌、询问的语气。 ）（2）出示课件：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。 鼹鼠先生现在是什么样的心情呢？你能从文中找出相关语句吗？ 出示课件：鼹鼠先生很懊丧。 为什么他会懊丧？（联系上下文理解“懊丧”，包裹破了，东西不见了，心情很糟糕）过渡： 鼹鼠先生不开心了很久， 直到春天来了，他去松鼠太太家做客， 发生了一件让他 开心的事。出示课件：通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。2

20、. 句一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说： “这是谁在我家门前种的 花？多美啊！ ”句二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花， 她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？ 真美啊！”（ 1）指名说一说这两句话分别是谁说的。 （刺猬太太和狐狸太太） （2）如果你是刺猬太太和狐狸太太，走出门看到如此绚丽多彩的鲜花，心里会想到什 么？（3）总结学生的发言，可一字一顿，字字重读，读出刺猬太太惊喜与赞美的感情。（4）教师指导积累词语，学习两对近义词： 绚丽多彩五颜六色惊奇奇怪（5）出示课后第二题，练习说句子。（6）再出示：鼹鼠先生回答： “我不知道！ ” 这时的鼹鼠先生的心情是怎样的？如果你是鼹

21、鼠先生，听到这样的赞美会开心吗？（ 7）分角色朗读，师生评价。 （重点指导刺猬太太、狐狸太太“惊奇” “惊喜”的语气， 鼹鼠先生“欢快”的语气）3. 出示第 12 自然段，指名读。思考、讨论： “美好的礼物”指的是什么？（学生自由发言，教师总结） （“美好的礼物”指长颈鹿大叔送给鼹鼠先生的花籽。漏在地上的花籽，在春天变成了 美丽的鲜花，开满了小路，给所有小动物带来了快乐。 ）、课堂小结，演故事，讲故事1. 分角色朗读课文，进行角色表演。（ 1）分组练习，派代表带头饰上台表演。（2）借助图片讲故事。2. 你喜欢这条小路吗？生活中还有哪些美好的礼物呢？三、指导书写1. 出示生字卡片，齐读生字。教师

22、指导正音。2. 将汉字按结构进行归类，重点讲解“递、原、局” 。递、原、局：半包围结构，书写时包围部分的撇画或捺画要写得伸展。3. 教师范写，学生书空。 （提醒写字姿势）4. 口头组词，加强记忆。5. 学生描红，教师巡视指导。教学板书3 开满鲜花的小路教学反思开满鲜花的小路 是一篇童话故事， 我先从课文标题入手， 用欣赏图片的方式将学生 引入课堂， 调动学生的好奇心。 在讲解课文的过程中， 我引导学生联系上下文理解课文中的 一些词语，比如“懊丧” “美好的礼物” ，学生都能够积极主动地思考和发言，课堂气氛比较 热烈。通过朗读、分角色表演读的方式，让学生走进课本情景，自主学习体会，联系生活实 际

23、，更深一步地体会“美好的礼物”的含义。整堂课将话语权交到学生手上，让他们成为课 堂小主人。4. 邓小平爷爷植树教学目标1. 认识“邓、坛”等 14 个生字，会写“邓、植”等 8 个生字。积累“碧空如洗、万里 无云”等词语。2. 有感情地朗读课文，能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。教学重难点1. 自主识字，积累“碧空如洗、万里无云”等词语。2.默读第 3 自然段，能借助插图说出邓爷爷植树的情景。 教学课时 2 课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1. 出示邓小平爷爷的画像，你们认识这位爷爷吗？2.简介邓小平爷爷。 （邓爷爷是中华人民共和国的主要领导人之一，百忙之中能抽出时 间参与植树非常

24、难得。邓爷爷还是全民义务植树运动的带头人，并亲自参与了很多个植树 节。）3. 今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。 （板书课题，齐读课题）、初读课文，识记生字1. 借助拼音自由读课文，标自然段，读准字音，读通语句。2. 分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。（ 1）认读生字。指名读、开火车读。学习提示：后鼻音：邓、龄前鼻音：坛三拼音节：选、茁、填（ 2）识记生字。学生向大家介绍识字方法。（ 3）积累四字词语，读一读，记一记。 （碧空如洗万里无云引人注目兴致勃勃）、再读课文，整体感知1. 自由朗读课文， 思考：这个故事发生在什么时间？什么地点？天气如何？邓小平爷爷植树后，公园有怎样的变化

25、？2. 汇报交流，学生用自己的话来说故事主要内容。 （师补充，结合达标检测第 3 题，进行指导）第二课时教学过程一、复习字词1. 复习字词。2. 邓小平爷爷是怎样植树的呢？今天，让我们一起去看看吧！二、朗读感悟，感受人物1. 默读第 2、3 自然段。（提示：不出声，不动唇，不指读，专心用眼看，用心想）2. 思考：邓小平爷爷是怎样植树的？（1）找出写邓爷爷动作的词语，用“”标出来。（握、挖、挑选、移、挥、填、扶正）（ 2）同桌合作，一人口述邓爷爷植树的过程，一人做动作。（ 3）品读关键词句，体会邓小平爷爷爱树、做事一丝不苟的品质。 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息

26、。（抓住“兴致勃勃” “满是汗珠”“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不怕累，做事 认真、坚持到底的精神。 ） 邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。（抓住“挑选” “小心”“挥锹”进行品读，从中体会邓爷爷植树时的认真态度。 ） 他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。（抓住“仔细” “连声”等词语进行品读，感受邓爷爷植树时的认真、执着。）（4）你能看着插图，用自己的话说说邓小平爷爷植树的过程吗？（提示：用上“先接着”和表示植树动作的词）3. 指名读第 4 自然段。（ 1）出示小柏树的图片，引导学生找一找，第 4 自然段

27、中是怎样描写这棵小柏树的？（抓住“绿油油” “笔直”来感受小柏树的形象，学习比喻的修辞手法。 ）（ 2）引导学生体会邓小平爷爷此时的心情。（抓住“满意的笑容” ，体会邓小平爷爷喜 悦的心情。）?（树长得茂盛、3）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景漂亮； 是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷）（4）小练笔。如果你来到天坛公园，面对这株柏树，你会说些什么呢？三、总结全文，升华感情1. 播放歌曲春天的故事 ，让学生和着这优美的旋律，齐读课文。2. 同学们， 邓小平爷爷提出改革开放的方针，带领中国人民走上了奔小康的道路。 邓小平爷爷曾

28、说过： “植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去。 ”他的话令人难忘。 83 岁高 龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉我们要热爱祖国、绿化祖国。同学们，现在正是万 物复苏、植树造林的大好时节，赶快行动起来，和爸爸妈妈一起去植树吧！四、指导书写1. 出示要求会写的字，学生认读。2. 学生仔细观察，谈发现。3. 教师示范，重点指导。植：左窄右宽， “直”的下部框内有三横，不能漏写。满：该字可以用加一加的方法识字， “氵+艹+两=满”。书写时注意“两”字里面两个 “人” 字末笔捺改点。4. 学生描红练写，教师巡视指导。教学板书4 邓小平爷爷植树柏树美丽的风景（植树造林，保护环境）教学反思学生年龄小

29、， 出示图片能够直观地让他们了解主人翁是谁， 课前收集的资料在于加深他们对邓小平爷爷的印象。本课首次提出了默读技能的培养， 课堂中， 我把这项技能作为重点16训练对象。通过不同的朗读方式，让学生在读中去体会情感。让学生用“”标注出植树的 动词，并拓展以“植树”为话题的说话活动，让大家感受邓小平爷爷的美好心愿，树立环保 意识。61口语交际 注意说话的语气教学目标1. 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2. 与人交流时，能注意用恰当的语气说话。教学重难点说话时， 使用恰当的语气和礼貌用语， 让听的人感到舒服， 并懂得语气不同会有不同的 效果。教学课时 1 课时教学过程一、情境导入1. 播放视

30、频资料：两位小朋友撞到老师时的不同表现。 （一位转身就跑，另一位向老师 道歉。）2. 同学们， 你们说这位老师会更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。 （板书课题：注意说话的语气）二、读读想想1. （出示课本两组对话） 同学自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？2. 请 2 个小组上台表演情景，注意读出不同的语气。情景一：我不是故意的！ （读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调 持续上扬，音调高，音量大。 ）情景二： 我不是故意的。 （读出愧疚， 带着歉意的语气。 语气弱， 音量较小， 配合表情。）3. 交流：说说哪种语气更合适，听起来

31、更让人感到舒服。4. 小结：我们在学习和生活中， 也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用 恰当的语气来表达， 态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和 你交流。三、解决问题1. 出示图片：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么？（ 1）小组讨论，然后上台表演。（2）学生互评，教师补充。（示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画得很好，老师经常表扬我。我想学习我感 兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。 ）（3）教师适时点拨： 和别人说话的时候，要注意场合、身份、年龄。 和别人说话的时候，要注意使用礼貌的语气。2. 同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问

32、题，师生合作表演。四、课堂小结经过了我们共同的讨论， 我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。 希望同学们都 做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情景哟！教学反思本单元口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌地交流，会使用恰当的语气跟人沟通。 所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课，让学生不只是停留在课本上， 而是感受到生活中这些事情经常发生， 从而与学生的实际生活紧密地联系在了一起。 整节课， 我把话语权交到学生手上， 让他们尽情地发言， 创设不同的情景让学生身临其境地表演， 培 养他们树立一种规范、礼貌表达自己感受的意识。快乐读书吧教学目标1

33、. 产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2. 初步学会看书的目录， 能从目录中大致了解书里主要写了什么， 要读的内容从哪一页 开始。3. 感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重难点1. 对儿童故事产生兴趣，且能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2. 初步学会看书的目录，学会从目录中了解相关信息。教学课时 1 课时教学过程一、借助音频，激发情感1. 激趣：同学们，今天，老师给大家带来一段有声故事。2. 播放大头儿子和小头爸爸音频选段，引导学生认真倾听，边听边思考：这个片段 的主人公是谁？这是一个什么样的三口之家？3. 学生交流汇报：

34、故事的主人公是大头儿子。他是个活泼可爱的大头的小孩，又聪明又淘气，心地善良， 鬼点子很多，是家里的“开心果” 。小头爸爸： 上班族， 非常爱家庭、 爱老婆、 爱儿子， 是个称职的父亲， 能陪孩子玩游戏， 是孩子忠实的伙伴。围裙妈妈：家庭主妇，任劳任怨，擅长烹饪，深爱着儿子和老公。4. 小结： 我们在读儿童故事的时候， 要看一看故事里的主人公是谁， 他们有什么特点或 者给我们留下了哪些印象。5. 引言：大头儿子在森林里讲述了大头儿子想到森林深处去游玩，为了不迷路，小 头爸爸用小木板设了一个路标， 他们回来的时候， 却发现路标被顽皮的猴子给拿走了。 后来， 他们走了很多路才找到小木屋， 他们结识了

35、很多有趣的朋友， 他们之间发生了哪些有趣的故 事呢？让我们一同走进这本书吧！、借助书籍，体验阅读1. 学生拿出自己准备的书大头儿子和小头爸爸 ，引导学生观察封面、封底和书脊，读一读书名和作者。2. 教师简介作者。 （结合达标检测第3. 引导学生观察封面上的人物形象，4. 学生打开大头儿子和小头爸爸5. 集体交流：你能根据序言和目录， 了什么内容吗？6. 小结：我们在读儿童故事的时候， 书里大致写了什么内容。1 题，进行介绍）根据人物的外貌、 神态、动作， 尝试猜测故事内容。，读一读序言，看一看目录。说一说或者猜一猜大头儿子和小头爸爸主要讲可以先读一读序言， 看一看目录， 它们会告诉我们7. 教

36、师引导学生再读一读目录，看一看标题，思考：哪些题目最吸引你？8. 学生对照目录，确定自己最感兴趣的内容， 找到相应段落， 自由阅读。阅读时可以先通读，再选择喜欢的段落复读，最后想一想片段中的人物给自己留下了什么印象。9. 学生汇报交流： 你读的片段主要讲了什么内容？在这个片段中， 哪个人物给你留下的 印象最深？10. 教师小结：一个片段一个故事，通过平常生活中的点点滴滴，说出了很多有教育意义的道理。三、丰富书籍，拓展阅读1. 过渡：你还读过哪些有趣的儿童故事？我们一起来分享吧！2. 学生带着自己准备的神笔马良 七色花愿望的实现等儿童故事书，站到讲台 前，为大家介绍自己喜欢看的儿童故事。（1）可

37、以展示书的封面，向大家介绍书名、作者。（ 2）可以结合封面或插图中的图画介绍主人公的样子、性格特点。（3）可以借助投影仪为大家展示书的目录，结合目录给大家讲一讲这本儿童故事书的 主要内容。（4）可以从目录中选择最喜欢的章节，给大家读一读。（5）可以跟大家说一说自己读完这本故事书的感受。四、布置作业，生活阅读作业：1. 请爸爸妈妈带你到书店的儿童故事书区逛一逛。先根据目录了解故事的主要内容， 再选择最喜欢的书带回家阅读。2. 与爸爸妈妈一起读自己喜欢的儿童故事书， 给他们讲一讲故事的主要内容， 还可以把 喜欢的故事情节读给他们听。（1. 大头儿子和小头爸爸作者简介：郑春华，女，1959 年生，浙

38、江淳安人。中国作家协会会员。 1980 年开始儿童文学创作。出版有儿童诗集甜甜的托儿所 小豆芽芽 圆圆和圈圈 。童话集郑春华童话等。尤其是她创作的大头儿子和小头爸爸系列 读物，被改编成动画片播放，深受广大小读者的喜爱。2. 推荐阅读：洪汛涛的牧童三娃 大奖章，苏联作家马尔夏克的十二个月 ，泰 戈尔的纸牌王国 。这些故事内容，可以在曹文轩、陈先云主编，人民教育出版社的神 笔马良七色花 愿望的实现中找到。 ）教学反思对于二年级的学生来说， 儿童故事书内容贴近生活， 学生兴趣浓厚， 基于上学期学生认 识了书的封面， 所以这次 “快乐读书吧” 要学会看书的目录也较为容易，总体达到了教学目 标。语文园地

39、一教学目标1. 借助公园导览图认读 6 个词语，会认 10 个生字；有在生活中主动识字的意识，注重 养成在生活中识字的习惯。2. 能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。3. 能根据语境补充合适的词语， 仿照例句说出自己在春天里的发现和感受； 能根据提问 正确读出句子的重音。4. 能背诵古诗赋得古原草送别 （节选）。5. 自主阅读笋芽儿 ，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。教学重难点1. 树立在生活中识字的意识，掌握两组半包围结构的字。2. 能根据提问正确读出句子的重音；能背诵古诗赋得古原草送别（节选）。教学课时 2 课时第一课时教学过程一、我是小导游我们今天去中心

40、公园玩儿。公园可真大！ （出示导览图）老师这儿有一幅地图，你们能 发现上面有什么吗？1. 同学自由读生字，交流识字方法。同桌检查读词语，互相评价校音。2. 读句子，巩固认字。星期天，我和妈妈来到湖心亭公园游玩。 妈妈带着我，先到管理处买票，然后到咨询处 问路线。我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们去了露天剧场，从 露天剧场出来，已经十二点了，我们就来到公园的餐厅吃午餐。3. “我来当小导游”游戏，再次复习词语。4. 小结： 这张图就是我们在公园里经常见到的导览图， 以后我们去公园就能明白公园各 处的功能和位置了，游玩就会更方便了。、读读写写1. 出示有关春天的图片，说说从图

41、片中你看到了什么。 指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。2. 课件出示春天的田野图，请学生观察图片，根据图片中事物的特点填空。 的天空的阳光的田野的微风的柳条的草坪3. 拓展语言：你能用几组短语，说一段赞美春天的话吗？ 示例：我看到了碧绿的田野、细长的柳条。 / 暖暖的阳光让我感到春天来了。4. 出示句子 “种子睡在松软的泥土里。 ”指名根据教师的提问读句。 （根据提问的侧重点 不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点）5. 合作实践： 鼓励学生联系自己的生活说句子， 其他同学认真听， 说说同学想强调的内 容。6. 出示生字课件，请学生观察字形特点并分类。7.

42、 课件出示书写过程，引导学生观察半包围部分的书写特点。 “底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇画要写得伸展； “处”“递”是左下包围 的字，捺画要写得伸展。8. 教师范写，学生在书上描红、书写。三、课堂小结今天这节课， 我们学会了如何看公园的导览图。 这与我们的实际生活紧密相关， 希望同 学们在生活中留心观察身边的事物，增加自己的识字量。第二课时教学过程一、走进古诗赋得古原草送别 （节选）1. 导入：同学们，学习了这一单元的课文后，我们发现了许多春天的景象，如：小草从 地下钻出头来。现在我们就来学习一首描写小草的古诗。2. 自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，结合语言环境自主认读。3.

43、 再读古诗，画出朗读节奏，了解大致的意思。（ 1）出示课本插图，学生观察： “离离原上草” ，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。 看到插图后，你的感受是怎样的？（惊讶，舒服，心旷神怡）（2）（出示春、夏、秋、冬小草图）让学生讲这几幅图的不同，从而理解诗句“一岁（ 3）看春、秋小草图，理解“野火烧不尽，春风吹又生”。读到此句诗时，大家心中有了什么感觉？说一说。 （野火无情地摧残着小草，小草枯萎衰败；春天一到，小草又恢复了 生机。小草的生命力真顽强啊！ ）（ 4）你体会到了作者怎样的情感？应该怎样来读?（体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。第三句“野火烧不尽”语调上扬，显示野火 的无情和小草的顽强，

44、“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草 旺盛的生命力， “吹又生”读重音。 ）二、我爱阅读1. 播放短文录音， 请学生仔细听录音， 把自己读不准的字圈画出来， 不理解的句子画上 波浪线。标注自然段。2. 指名分段读，边听边想，短文讲了一个什么样的故事。3. 学生讨论、交流，教师点评总结。4. 思考：笋芽是怎样成长为一棵健壮的竹子的？在笋芽儿的生长过程中， 春雨姑娘、 雷 公公、妈妈和太阳公公发挥了什么作用？你感受到了什么？5. 指名回答，教师点评。 （分角色再读课文）6. 小结：笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。教学反思在第一课时，我创设导游的情境，让学生练习说话；在

45、第二课时， 我要求学生充分地抓 住文本特点，通过朗读的形式， 边读边想象来理解文本的意思，体会诗人的情感。 在实施开 放式教学的过程中， 我注重引导学生在课堂活动过程中， 感悟知识的生成、 发展与变化，培 养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神、合作交流的精神以及创新意识。5. 雷锋叔叔，你在哪里教学目标1. 会认“曾、蒙”等 13个生字，会写“锋、昨”等 9 个生字。2. 朗读课文，能读出问答的语气。用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说 出了解词语意思的方法。3. 读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学重难点1. 自主识字，能通过多种方法理解词语，并

46、说出了解词语意思的方法。2. 朗读课文，能读出问答的语气。读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说 出雷锋的事迹。教学课时 2 课时第一课时教学过程一、创设情境，激情导入1. 教师简介雷锋事迹，导入新课。2. 教师板书“雷锋叔叔” ，指导书写“锋”字。（1）强调“锋”左窄右宽，提醒右下部分“丰”的三横不要写错。（ 2）联系形近字“蜂、峰” ，区别偏旁，比较识记。（ 3）学生用“锋”说词语，如“先锋、刀锋” 。（4）指名说：我们刚刚运用了哪些方法识字？3. 学生交流雷锋的相关故事。4. 小结：这么受人尊敬的雷锋叔叔在哪里呢？（补充课题板书“，你在哪里” ）我们起去寻找一下吧！、初读课文，自

47、学生字1. 自由朗读课文，读准字音，读通语句，思考：读完诗歌，你知道了什么？2. 边读边标注小节号，圈画课后生字。3. 出示生字卡片。 （指名读，开火车读，小组读）4. 重点强调：“锋、曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音；“曾”是平舌音，课文中读“ceng”； “棘”读二声；“泞”读四声。三、再读课文，整体感知1. 师范读，思考：雷锋叔叔到底在哪里？把相关语句画出来。 出示：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？（重点指导：第 2 个“你在哪里”语气加重，读出寻找、呼唤的语气；男女生读，指名读，师生合作读，师读问句，生回答在小溪上、小 路上）2. 你们找到雷锋叔叔了吗？（小溪、小路） 小结：大家可真厉害，下

48、节课我们继续看看雷锋叔叔在小溪上、小路上都做了什么。四、指导写字，书写美观1. “冒”上宽下窄， “”最后一笔两边不封口。2. “暖、昨”“洒、温”，你能用什么方法记住它们？（重点指导“暖”中“爰”不要写 成“爱”）3. 师范写，生书空。4. 生练习书写，师巡查，随机点评，展示。第二课时教学过程一、复习导入1. 开火车复习生字词。2. 上节课， 小溪和小路告诉了我们雷锋叔叔的位置。今天，我们一起去看看，他在那里干什么呢？二、精读课文，直击重点1. 出示课件： 1、 2 节诗歌（1）提问：雷锋叔叔曾在哪里？出示词语“泥泞” ，引导推测词语的意思：引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，联

49、系上下文推测；也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行推测。（ 2）出示“泥泞的小路”图片，引导回想自己走在泥泞路上的经历，想象雷锋叔叔抱 着孩子走在泥泞路上的情景。 （“抱” 得紧紧的， 甚至用自己的外套裹着孩子， 生怕孩子被雨 水淋着。）（3）指名朗读第一、二小节，进一步体会雨水多、脚步重，抱孩子走路不易。（4）师生合作读第一、二小节，升华情感。2. 出示： 3、4 节（自学这两节内容）（1）自学要求：小组内合作读 3、4节，读完后说说你读懂了什么。哪些词语你还 不懂，把它勾画下来。（2）重点指导： （配图，联系生活） “年迈”“晶莹”“荆棘”的理解。（3）小组汇报，师评价总结。 （

50、“背着年迈的大娘” ，“背”的样子如何？“背”得背都 弓着了，汗水直流。 ）3. 出示最后一节，齐读。（ 1 ）联想近义词猜测“寻觅（寻找） ”的含义。（ 2）你读懂了什么？（ 3）出示最后一句话。 雷锋叔叔最爱出现在哪里？（需要帮助的人的身边） 雷锋叔叔是个什么样的人？（有爱心、乐于助人） 我们身边有像雷锋叔叔这样的人吗？举例说说。（班级同学）4. 总结： 希望人间处处都有像雷锋这样的人存在， 把爱大把大把地撒向那些需要帮助的 人。教学板书5 雷锋叔叔，你在哪里教学反思本文是一首诗歌， 我把重点放在了对文本的诵读感悟上。 通过不同方式的朗读， 抓住重 点词语进行配图， 联系生活帮助学生理解诗

51、歌含义。 第二课时， 我放手让学生们自主探究感 悟，再结合身边的事例来理解雷锋精神是一种怎样的精神，以此来攻破本课的难点。6. 千 人糕教学目标1.会认本课“糕、特”等 16个生字，会写“能、桌”等 9 个生字，掌握多音字“的” 的读音。2. 默读课文，能借助插图用自己的话说说“千人糕”是经过哪些劳动才做成的。3. 能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。教学重难点1. 自主识字，初步掌握用默读的方式了解米糕制作的过程。2. 能联系生活实际，懂得劳动成果来之不易的道理。教学课时 2 课时第一课时教学过程一、揭题导入1. 出示图片：同学们，这是什么？（蛋糕）你们知道它是怎么制作而成的吗？（

52、学生自 由回答，师不予评价）2. 今天， 我们的小作者也给我们带来了一份糕点， 看看和我们平常吃的糕点有什么不一 样吧！（板书课题）3. 看到这个题目，你有什么疑问吗？二、读文识字，整体感知1. 自读课文，想一想文中讲了些什么。2. 标注自然段，画出课后生字，读准字音，读通语句。3. 出示生字词，指名读，开火车读。（1）重点认读：“蔗、汁”为翘舌音， “菜、算”为平舌音； “嘛”读轻声； “应”读一;“的确”的“的”是多音字，读“。（ 2）出示图片，帮助识记“甘蔗”和“甜菜”。4. 指名朗读各段，思考课前质疑的问题是否得到解答，学生交流，教师总结。5. 思考：这篇文章主要告诉了我们什么？ （通

53、过父子的 3 次对话， 爸爸告诉孩子， 千人 糕是很多人共同劳动的成果。 ）过渡：千人糕到底是怎样做成的呢？让我们一起去瞧瞧吧！三、学习课文第 15 自然段1. 自由读第 15 自然段，想一想千人糕是什么样的。2. 分角色朗读这几段话。3. 思考下列问题，从文中找出答案。（1）千人糕是什么样子的？（ 2）出示：难道它的味道很特别吗？这就是平常吃过的米糕嘛！ 指导朗读：第一句读出好奇、疑惑的语气，第二句读出肯定的语气。（3）千人糕是怎么做成的呢？（需要很多很多人共同劳动才能做成的糕，互相讨论）四、书写指导1. 学习“能、桌、味、买”四个生字。 能：左下部的“月”字撇画要改为竖画，右边两个“匕”字

54、分写上下格，下“匕”略大。 味：右边“未”字，上横短，下横长，注意与“末”字区别。买：起笔横勾居上居中，末笔要写成长点，而不是捺画。2. 学生练习书写，师生共同评价。3. 练习组词说句子。4. 查字典填空。“能” 字用音序查字法应先查大写字母， 再查音节； 用部首查字法应先查部首， 再查画。第二课时教学过程一、复习导入1. 听写词语，积累近义词。好奇特别急忙2. 上节课我们知道了什么是千人糕， 但是千人糕是怎么做成的， 我们还没有找到答案， 那么这节课我们就来寻找这个问题的答案。二、研读第 611 自然段1. 指名读第 69 自然段。（1）出示问题：千人糕是怎样做成的？（2）分组讨论，得出结论

55、。 出示课本句子及千人糕制作流程图：千人糕是把大米磨成粉做的，还加了糖。（3）从千人糕的制作过程中，你体会到了什么？（学生自由讨论） （没有工人叔叔和农民叔叔以及其他人的合作， 没有他们的辛勤劳动， 我们是很难吃上 这香甜的“千人糕”的。 ）2. 读第1011自然段。 出示句子：一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。（1） 比较词语：平常平平常常（ “平平常常”比“平常”程度上要深些，在上面的句 子中强调了米糕的普通）（2）指名说这句话的意思。 （一块普通的糕，都要经过很多很多人的劳动，那么，一个不 平凡的东西不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出 来。）（3）练习说话。以生活中的任何一样东西（衣服、文具等）为例，学习课文的表达方式， 说说这东西也是由很多很多人共同劳动创造出来的。（4）小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需