中国现代散文欣赏学习目标叙写

1、中国现代散文欣赏 第一单元一一“那一串记忆的珍珠”学习目标诗歌与散文（课标选修）1 .培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富白己的情感世界，养成 健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2 .阅读古今中外优秀的 诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索 作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗 文的思想内容，并给予恰当的评价。3 .借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文（与附录二所列 的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基 础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的 底蕴打下扎实基础。4 .学习鉴赏诗歌、散文的基本方

2、法，初步把握中外 诗歌、散文各白的 艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5 .尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。【单元说明】现代散文的形与神从本单元开始，学习中国现代散文。这几篇散文都是描写地域风光的作 品，把白然景物和人文景象集于篇中，把珍贵的历史和现实情景展现在读者 面前。文中有着丰富的认识价值、 审美价值和教育意义,不仅教人认识现实、 认识历史，还教人学会思考，学会心灵体验，学会提升思想境界。一切现实 终将变为历史,历史也将烟消云散,唯有文学作品可将已经发生和正在发生 的种种新奇情景记录下来，像一串凝聚着宝贵记忆的珍珠一样.供人欣赏、

3、凝视，写人记事抒情的散文作品在这方面有着天然的优势。三篇课文都有一些相同点，都是写景观、写感受，却写出了不同景象、 不同风格，可以同中比异，异中寻同。动人的北平之所以被选做精读课文，一是因为林语堂是中国现代 散文史上的一大名家，他的散文作品理应在我们选修教材的散文系列中占一 席之地；二是因为本文也确属一篇名文佳作，作者对古老而时新的北平城和 北平故都文化爱之深、感之切，把整个北平的现实和历史装人心中，荟萃于 笔下，整体地描写北平的景象，但又不是抽象概括地描写，而是以一幅幅小 画面呈现出来，具有良好 的审美效果。作为略读课文的汉家寨特利尔的幽灵，其意趣与动人的北平相异。动写整体景象，而其他两篇都

4、写片段景，有选择地讲述造访、观察的景象；动人的北平呈现一幅幅小画面，而其他两篇都有一个主画面；动人的北平写作者自己所在的城市,故而观察体验更全面.情感性更强,而其 他两篇都是作者以访客的身份“进入”又“走出”那陌生的审美情境，故而 新鲜感强，感受和思考的力度更大。当然这也跟作家的写作风格相关，林语堂的散文创作更强调情调、情味，更 多地写感性；而张承志和梁衡则长于思考,作品具有思想深度。另外也与 代风格相关，当代散文总体上更爱往理性和思想深度方面发展，与现代散文 具有较多的感性倾向有所不同。再有，同是当代散文的汉家寨与特利尔的幽灵也略不相同。前者 更多地写景，后者更多地写所感所思；前者更多地写现

5、实，后者更多地写历 史；前后思想感情属内敛型，后者属开放型。【单元目标】一、整体阅读，筛选重要句子，体会散文选材的典型性和精粹性。二、理解句子的深意，体会散文抒情写意的独特性和深刻性。三、深度挖掘，探究散文蕴涵的思想文化价值。四、通过细读，探究散文形与神的关系。五、体会不同作家、不同作品的景物描写所显示的不同意蕴、风格。一、体会散文形神相依的规律单元后所附短文现代散文的形与神，指导学生从形神相辅相依方面 认识散文的文体特征。一篇好的散文就像一个形神兼备的生命体一样，形要 完整匀称，不可残缺；神要充实饱满，不可空洞枯槁。同时,形可以丰富多 彩，也可以单一；神要凝聚集中，当然也可以多元多向度。一般

6、说来，形散 神不散是散文写作的通则，但也有一些例外。本单元的课文都体现散文形神兼备又相辅相依的规律。以动人的北平为例，散文之形表现为作者所见之景物丰富多样、色彩斑斓，那一幅幅生动 的小画面丰富了作品的“血肉”，堆积起作品的“形体”。当然组织成篇的结 构方式和生动醇厚的语言也成为作品之形的一部分。而蕴涵在课文之中的散文之神可以从不同方面领会， 一是故都北平之“神”一一精神、神韵、灵气, 二是作者所表达的情感，前者谓之“神”，后者谓之“情”，课文在这两方面 都是集中聚合的，不见些许散乱。其余两篇，汉家寨只写了汉家寨一处风光，看似形不散，其实也散， 你看，这里既写白然又写社会，既写现实又写历史，既写

7、外景又写内情，怎 说不散？其神则体现为情感的线索，这情感集中地凝 聚在“坚守”这一情结 上特利尔的幽灵之形散神聚应该是不言而喻的，课文写特利尔小镇和马克思故居不多，更多地写“特利尔的幽灵”是怎么传播世界并在中国落脚、 蓬勃发展的，视野开阔，笔墨纵横，此谓之形散；神聚呢？全文、全部材料都集中于“幽灵”，此其一；作者在写“幽灵”之灵动、迅猛、宏伟时，表 达了一种崇敬、激动的心情，此其二。此二者从不同方面构成课文的神之线 索，组串起全文的材料和结构。二、挖掘课文的人文价值三篇课文都有着丰厚的人文价值。动人的北平表达故都古老而时新 文化的魅力，引导读者对故都这座城市和它的文化的热爱，也表达了作者一 种

8、优雅的情怀，很有感染力；汉家寨表现汉民族文化的顽强生命力，表 现“坚守”的精神力量，表现恶劣的白然环境中人的精神的超越和升华，阅 读这样的作品何尝不是一种精神的洗礼 ？特利尔的幽灵从一个特别的角 度展现马克思主义强大的精神力量，对年轻的读者起到认识和教育的作用。动人的北平【学习目标】：1、整体阅读，筛选重要语句，品味鉴赏北平的动人之处，体会其中蕴含的 作者的思想感情。2、找出作者抒情的语句，体会作者对北平的热爱之情，激发学生热爱生活 的感觉。3、结合文中语句，体会作者语言的特点。4、通过细读，探究散文形与神的关系。【重点难点】：品味鉴赏北平的动人之处，理解作者情感【学习方法】：品读、勾画、鉴赏、小组合作探究法【教学时数】：2课时特利尔的幽灵【学习目标】：1、学生白读课文，通过边读边勾画每段的中心句或者关键句的方法， 归纳 每段主要内容，从而 理清文章的结构层次，把握文章的思想内容，初步 理解 本文形散神聚的特点。2、学生品读课文，小组合作探究学习本文存在的问题，从而进一步 把握散 文形散神聚的特点，学习本文将历史与现实相结合，情感与哲理相结合，叙 事与议论相结合的写法。【学习重点】：？分析课文层次，把握思想内容，把握本文形散神聚的特点。？ 【学习难点】：？引导学生学习本文叙议结合的写法。【学习方法】：圈点勾画法、讨论交流法【学习课时】：一课时汉家寨教学案【学习目标】