《我愿意是激流》教学设计

1、我愿意是激流 教学设计授课教师高翔授课内容我愿意是急流授课教材外语教学与研究出版社语文基础模块上册 11 课 授课类型 阅读课授课时间1 课时专业班级职高一计算机（ 1）班学情分析计算机专业班学生，具有一定的现代诗文阅读经验，对文学作品的诵读接 受能力强。加上年龄的关系，对爱的理解有一定发言权和表现欲望。但对文本 的深层理解能力不强，创新思维较弱。需要以读促悟，采用启发式谈话来展示 他们的心声，训练领悟能力。教材分析我愿意是急流是基础模块的第二教学板块，是匈利亚著名诗人裴多菲 的一首爱情诗。全诗共分五节，通过一系列意象，营造一个开阔的意境，抒发 了炽热的爱情宣言：对爱人无私奉献、热烈真挚、忠贞

2、不渝、生死相依的爱！教学目标1、掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，感受诗歌的音乐美和结构美2、感悟诗歌的意境美，感受诗人美好的情怀3、感悟“爱”的真义，引导学生树立正确的人生观、爱情观。教学重点1、 培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣。2、感悟“爱”的真义。教学难点通过方法，领会诗歌的意境美。教学方法范读法、讨论展示法。学习方法诵读法、合作讨论法、交流展示法、教具准备多媒体课件教学过程环节、时长教师活动学生活动设计意图一、导入 学境（5 分钟）教师提问：“你们心中有没有 爱？”“都有什么爱？”。从而引 入裴多菲“爱”的世界。裴多菲，让我们来认识一下： （多媒体课件展示） 裴多菲的照片、 生平简介。引入现代诗歌

3、课题 现代诗歌。这节课就让我们随着裴 多菲的优美诗句去感受他营造的爱 的世界。学生回答，并以爱的名 义专心地走进课题中。 入情入境。用爱打开学 生的心灵世 界，用诗人的 人格魅力引 发学习兴趣。二、美诗 美读（12 分钟）优美的诗必须优美地读（多媒体课件展示）1整体听读，把握节奏、语气 和停顿（伴音朗读）教师范读 提示学生把心静下来，用心去 感受。2边听边读，读标准、读流畅 （多媒体课件展示五节画面）强调学生跟着录音，有感情得 模仿朗读，语速要慢，感情要深， 学习朗读技巧。3推选朗读，读出轻重抑扬， 读出情感请几位学生在班上朗读，教师 予以点评指导。学生静听范读学生明确朗读节奏、重 音、语调、

4、情感等朗读 技巧。并模仿跟读。展 示朗读才华。有效地体 味涵咏，进入角色。通过听范读、 仿读、 学生体 会作者表达 的情感， 掌握 朗读技巧。 这是学生体 味语言美的 最好方式三、美诗 赏析（20 分钟）本环节是互学、群学组内 展示班内展示的过程。1. 评测系统 到底这首诗还美在何处呢？ 我们要从哪些方面去欣赏呢？ （多媒体课件展示）互学、群学 的评测系统：（ 1） 诗中有哪些意象？可怎样概 括分类？分别有什么特点？（ 2） 这些意象之间的关系怎样？ 这样写表现了诗人什么样的情怀？ （3）整首诗采用什么结构特点？ （ 4）试分析这首诗的语言特点？ （另）*1 主旨看法？*2 爱的观念？学生明确

5、学习系统进行互学、群学通过小组学 习，培养合 作、探究、真 正实现 “兵教 兵、兵强兵、 兵练兵”。同 时培养学生 发现问题、 研 究问题、 解决 问题的能力。三、美诗 赏析（20 分钟）2. 指导学生互学、群学 教师简介互学、群学的评测系 统，随后组织学生展开小组学习。 并且要进行学情调查，适时引导点 拨，及时评估各小组情况，灵活处 理突如其来的问题。3. 评测学生学习展示成果 教师要指引学生的展示方向， 整合学生的学习资源共享，存在不 同争议的地方，要予以启发引导。教师要鼓励学生个性化、多样 化、创新化、思辨性的发言。具体步骤及内容：1. 意象 引导学生展示 教师（多媒体课件展示） 作者正

6、是运用这些具有鲜明对 比作用的反差，勾勒了一个开阔、 宏大的意象， 从而抒发诗人的情怀。 这就是诗歌中的意境美！2. 主旨 引导学生展示 教师（多媒体课件展示）诗情相联，诗人借自然景象抒 发了心中的情感：崇高而悲壮、无 私奉献又忠贞不渝的爱！诗人采用 以“我愿意是” 为开头，“只要我的爱人是” 为 转折，用这样一种倒装的条件复句 形式， 节节扣进，变幻无常的情景 流动，产生了回环往复的艺术效果。 这就是诗歌中的结构美！3. “爱人”的形象 引导学生展示 教师（多媒体课件展示）总结：言之有理即可，鼓励观 点创新，不求答案统一。同学们以 后还可以继续探究。采用学习小组互学、群 学，讨论、交流、共享

7、 学习成果。先在组内小 展示，再在班内大展示，推选 代表作答，其他组员认 真听取发言，必要时， 应以掌声鼓励。展示可以个性化、多样 化、创新化。多采取思 辨性的发言。学生在教师的指引中一 一展示和探讨系列问 题。并且以多媒体课件展示 为辅助工具，整理学习 成果。适时进行笔记记录，以 供下来复习和探讨。增强学生的 参与度， 满足 个体需求， 增 强自信心。 体 现师生、 生生 多种形式的 交流。 从展示 价值体现上， 包括学习方 法和文本感 悟上也会有 新的收获。使学习成果 明晰化， 系统 化让课堂成为 学生个性飞 扬、互学群学 的广阔天地。有益学生的 创新思维和 发散性思维四、拓展训练（8 分

8、钟）1. 教师（多媒体课件展示） 明确：裴多菲的大爱伟大、 理智、高尚的人生观和爱情观！ 自古以来。有多少热血儿女放 弃了个人的爱，他们无怨无悔，为 民族、为国家奋斗，他们追求更高 尚的爱。裴多菲就是这样的人。他 走了，但他是幸福的，因为他拥有 了世间最珍贵的大爱！2. 教师（多媒体课件展示） 看图写诗句 启示： 诗歌并不神秘。 只要我们 心中有爱，就能写出很好的诗歌来 看看这两幅图，相信从你的心里会 流出优美的诗句来的。把她念出来 与大家分享。要求不宜太高， 只要是好句， 就 应及时佳评。如果涉及到中学生早恋话题， 也 可适当点拨。 （ 可看看汪国真和叶芝 的诗）3. 检查背诵课堂结束之前，

9、 请让我们随着音 乐再一次地领略裴多菲的这首诗 吧！（尝试背诵）结束语： 同学们， 今天我们认识 了裴多菲，领略了他营造的爱的世 界。我希望我也相信：当有一天， 我们老了，白发苍苍时，我们的记 忆深处会留住今天我们学习的裴多 菲的我愿意是急流。学习自由与爱情领悟裴多菲的大爱。快速背诵自由与爱情积极发言学生尝试背诵拓展学习， 更 丰富地了解 裴多菲及其 爱的真义。课外拓展， 有 益学生的创 新思维和发 散性思维强化诗文感 悟，背诵积 累。巩固所学知 识。教学反思本次教学，教师主要采用反复诵读、组群学习与展示、课件展示及教师 带动启发的行为模式来进行。减舍滔滔不绝的讲解的教学方式，把课堂交给 学生，把学习的主动权交给学生，让他们主动去探究，亲身去体会，亲自去 感悟。教师在教学中设置了开放性问题情境，给学生提供了展示自我的平台 和机会，使他们得到了锻炼的收获。整节课，学生学习情绪高涨，思维活跃， 争取做到学生个性宣扬、互学群学的课堂天地。但不足的是教学设计的容量 稍大，在有