幼儿园观察记录-倾听幼儿的游戏语言

1、教学资料参考范本幼儿园观察记录-倾听幼儿的游戏语言幼儿园观察记录-倾听幼儿的游戏语言M 日8门观察环境：幼儿区域活动中观察对象：游戏中的部分幼儿（4-5岁）观察目的：倾听幼儿的游戏语言，了解区域游戏开展的情况，有 针对性地指导幼儿游戏。观察策略：区角游戏时进行指导性观察观察实录：我常常在想：孩子们喜欢区角游戏，除了对丰富的游戏”道具” 感兴趣外，最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到白由与白 由交流的快乐吧。于是，我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交 流情况，并适时进行指导。具体如下：片段一：建构区中，小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构白己的 家。小予：”我家就住在幼儿园旁的小区里

2、，你们都很熟悉吧，咱们 就搭这里好不好？”乐乐：”我不想搭你家，你想想，你家我又没有去 过，有什么特点我都不知道，怎么搭啊？一点意思都没有！”说完一扭 头。小予：”老希，你说我们搭什么？”希希：”我觉得乐乐说的挺对 啊，虽然我去过你家里，但是他们并没有去过啊。”小予：”我和希 希都住在这里，我觉得这里的房子都差不多，我们想象一下吧！”希希点了点头，应了一声：”对啊。”这个时候，站在旁边一直没有做声 的果果说：”那到底怎么办好呢？因为我家也不住在这里啊，我家住在 东亭那边。你们去过没有啊？”大家同时摇了摇头。乐乐不服气的对我 说：”我又没去过他们家，我怎么搭呀？说完双手一叉腰，撅起了小 嘴。看到

3、这里，我说：”你们都生活在不同的小区中，而每个小区的 房子特点也都不一样，不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合 在一起，我们创立一个新的小区，你们觉得怎么样啊 ？”我的建议得到 了孩子们的认同和肯定，于是大家兴致很高地搭建起了新小区。片段二：理发店里，理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓：”请问，有什么 需要帮助吗？”紫苓含蓄的说：”我想洗头。”柯斯桐笑了笑说：”我 是理发师，不负责洗头发，你去那边找关亦晨吧，她是洗头的。”紫 苓走去洗头去，看着关亦晨说：”我要洗头！”关亦晨说：”好的，你 快躺下。”紫苓躺下后，关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头，边洗还 边关心的问道：”水烫不烫？你的头哪里痒？”头

4、发洗完后，理发师柯 斯桐已经在旁边等候了，她拉着紫苓的手走到镜子跟前：”你想要什 么样的发型呀？”紫苓不好意思的说：”我要扎公主头！”这个时候一 直在理发店里转悠的刘懿萱走过来说：”柯斯桐，我帮你吧，我们一 起帮她弄公主头。”片段三：超市游戏中，我随手拿起一瓶”旺仔”牛奶问”售货员”赵勒罡：”牛奶怎么卖啊？”他答：” 3元一瓶。”我又问：”便宜点行不 行啊？” “那就2块8角钱卖给你吧。”我继续追问：”能不能再便宜 点啊？2块钱吧？”赵勒罡毫不客气的对我说：”不卖。”分析与措施：由以上案例我们不难看出，幼儿在区角游戏中体验到的最大的快 乐就是他们可以随心所欲地表达白己的想法，他们会结合白己的生

5、活 经验和对角色的理解投入到游戏中，从而对所扮演角色的言行进行诠 释。例如：片段三中，”售货员”可以根据白己的意愿选择要不要以 更低的价格”卖”掉那瓶牛奶，而不必顾及”顾客”的真实身份-老师而给予迁就。在某些时候，幼儿常常会受制于教师提出的各种规则，让他们有 了约束感。而区角游戏使他们有了相对独立的”私人空间”，在这个 独立的空间中，他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨 与羞涩，转而以白己扮演的角色身份与同伴白由地交流。而这种交流 更能反映幼儿真实的一面，促进了其社会性的发展。镜头二中的”理 发师”柯斯桐和紫苓便通过在区角游戏中的角色扮演而增加了白由表 达的机会，打破了以往与人交往的

6、隔膜，性格变得活泼、大方起来。 原来，区角游戏的轻松交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的。当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流，教师便应该抓住契机，促游戏 的深入发展。正确指导并发展幼儿的语言表达能力：一、多角度的互动：师幼互动、生生互动和生材互动。”师幼互动”体现在老师的反馈和组织引导中。我们通过材料的 出示、话语的引导，让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展。或者 在游戏后的讲评中，教师通过”有什么感觉，发现了什么，遇到了什 么问题，想出了何种方法，是怎么做的，需要什么帮助”等引导语， 唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并藉此引发生生互动。在这样的 互动中，孩子们不仅有了相互学习的机会，推广了好的经

7、验，语言表 达能力也相应得到了提高。二、关注幼儿语言发展的积极面，摆脱语言行为的负影响。纲要强调”幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿 的个别交流、幼儿之间的白由交谈等，对语言二次发展具有特殊意 义。”教师应根据幼儿的个体差异，因材施教，对于能力强的幼儿， 注重培养他们的语言表现力，并给予建议或点拨式的引导，使其语言 生动形象，对于能力中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿，教师 耐心倾听幼儿的发音、讲述，对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同 伴一起朗诵、讲述，再过渡到独立主动地表达。三、教师的高质量语言幼儿是通过模仿来学习语言的。在区角活动中，教师首先应十分 注意白身语言的质量，只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良 好语言习惯的养成起到积极的促进作用，而不良的言语表现则可能会 产生消极的影响；其次还应注重日常知识经验的积累，只有当教师成为 生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿的需要、爱好，才能发挥 巧思，捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。区角游戏，架起幼儿通向白由表达境界的