学会倾听孩子的心声走进孩子的心灵心理健康讲座

1、心理健康教育讲座-学会倾听孩子的心声 走进孩子的心灵在日常的教学工作中，做一名合格的教师，首先应该学会倾听。倾听是实施有效教育的基础和前提。 心理学研究表明，人在内心深处，都有 一种渴望别人尊重的愿望。作为一名教育工作者，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学 生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么有什么高兴的事有什么 忧愁的事他们学习中有什么成功的地方有什么困惑是方法的问题还是心理的问 题是习惯问题还是基础问题对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药， 有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲， 增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾

2、听。可是我们许多老师，不愿 意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没 有必要倾听学生的诉说。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们 的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师 的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进 行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效 教育的前提。有这么一个案例：有个女生，长着个娃娃脸，人蛮可爱的，学习成绩也可以。 这么一个女生，应该来说是听话的。可惜她就是处理不好和其他同学的关系， 一 次，晚自习，她过来又向我诉苦，说班里的

3、女生欺负她。当时，我示意她说，没 有打断她的描述，也没有插嘴，那天她和我说了很多她的事情，都是我不知道的， 平时是很难了解的，在她说的过程中，我始终关注着她的情感，注视着她的眼睛， 她一直很激动。那天我和她整整说了三节课，应该说是她说，我听。在这过程中，我没有发 表我的意见，也没有以老师的名义给她任何的指导性意见，我只是个旁听着，是她诉说的对象。慢慢的，她情绪恢复正常了，也能听见我的意见了。可是在工作中也有很多不足之处。例如，有时老师在工作繁忙或心情烦躁时 学生说一个问题，稍微一啰嗦，就会制止学生，不让学生说下去了，没有耐心听孩子把要说的话说完，没有了解学生的真正需求。这样时间一长，让孩子们认

4、为， 他们说的话得不到老师的重视，所以只能把自己的秘密埋藏在心里， 我们老师就 很难知道孩子的所思所想，这样对孩子的教育就会无的放矢， 无所适从；另一方 面，孩子的说话权得不到老师的尊重，久而久之，孩子就会与老师产生对抗情绪， 以至双方相互不信任，沟通困难，这都不利于师生关系的和谐发展， 不利于我们 老师有效开展教育教学工作。因此教学生学会倾听是教师的重要责任。提高学生的倾听能力，不仅要使学生想听、愿听，而且要会听、听得明白。 而学会倾听，需要良好的指导。在教学实践中，主要从以下三个方面优化对学生 “听”的指导：1 .细化“听”的要求。作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听， 可到底怎样才算

5、认真听 呢这就要教给学生“学会倾听四要”。即一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人 说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话， 才发表自己的意见，特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适 当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边 听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受， 做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言， 做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的 想法。2 .树立“倾听”的榜样。小学生的向师性强，

6、老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。 所 以，要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。 当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝 不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在 此基础上进行适当的指导和适度的评价；教师的“倾听” 一方面有助于教师及时 了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重， 帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的， 又给学 生营造了良好的倾听氛围。3 .建立有效评价机制为巩固训练成果，应及时对学生“听”的习惯进行评价。一般可以结合每周的

7、评价表进行，组织自评、互评、 师评、 家长评， 对孩子近期 “听” 的表现，做一个总结。通过评价，对那些倾听习惯好、倾听能力强的孩子进行及时、热情的表扬和鼓励，同时在下一阶段更加关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛， 去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。二、结合课堂教学, 培养倾听能力。1. 优化倾听内容, 产生倾听欲望。生活中 , 人们都很喜欢音乐, 但如果磁带被卡了, 还有谁愿意去听同样的道理 , 在课堂教学中, 要想让学生认真倾听, 就应该提供给学生良好的倾听内容。(1) 优化教师讲课。课堂教学 , 与“听”密切相关 , 教师的讲课是否精彩, 将直接影

8、响学生的倾听兴趣。因此, 教师的教学语言应该具备趣味性、条理性、逻辑性、现实性等。(2) 优化学生发言。在动态、 合作的课堂教学中, 学生们倾听得最多的还是同学的发言, 为了保持学生的倾听耐性, 教师应当提醒学生做到: 在老师没有点到自己发言时, 不急躁 , 耐心听别人发言。同时, 教师对学生的发言也要适当处理。第一 , 指名发言的技巧。课堂上, 一只只高举的小手是急切的, 教师只能有所选择地叫几个同学发言。虽然指名具有很强的随机性, 但也有一定的学问。例如 , 在数学概念教学中, 指名学生归纳, 就可以先让语言表达弱的学生说一说,再让语言表达强的学生加以补充完善, 这样可以让语言表达弱一点的

9、倾听者多一点学习的机会。第二 , 教师适当协助发言。学生的数学语言的表达能力不是很强, 在发言时经常无法准备而且简略的表达自己的想法, 这时候 , 其他在听的学生因为听不懂 , 也就不想听了。教师应该及时通过提醒、诱导来协助学生发言, 这样既可以帮助发言者树立自信, 又可以重新吸引倾听者的注意。2. 优化教学情境, 激发倾听兴趣。德国教育学家第多斯惠也曾说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而是在于激励、唤醒、鼓舞。 ”因此 , 在课堂教学过程中, 教师要根据学生的身心特点,设置使学生感到好奇、有趣的教学情境, 激发学生的倾听兴趣, 使学生产生跃跃欲试的探索欲望, 学生就会自觉、主动、积极地参与到学习活动中。3. 优化教学内容, 吸引倾听注意。事实上 , 要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证实, 即使是同一个人, 不同时期不同背景下, 其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师想方设法利用学生的注意力特点, 强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。教学内容生活化, 有利于吸引学生的倾听注意。4. 优化学习氛围, 提高倾听品评力。倾听品评能力是指倾听者对倾听内容进行欣赏、理解、 判断、 创新等处理 , 从而形成自己的看法和结论的能力。只有提高学生的倾听品评力, 学生的倾听能力才能从本质上得到提高。倾听，是一门艺术，学会倾听孩子的心声，蹲下