试论图书馆开展听障儿童阅读辅导工作

1、    试论图书馆开展听障儿童阅读辅导工作    摘要：听障儿童在许多方面都表现出不同于正常儿童的发展特征，他们是一个特殊的群体。 图书馆作为一个公益性文化事业机构，应该为这个特殊的群体提供特殊的关怀和阅读辅导，使听障儿童能够在图书馆里享受到阅读带来的快乐。本文分析论述了听障儿童早期阅读的特点，及其在个性、记忆、思维、语言等方面的特点，对图书馆如何有针对性地开展对听障儿童阅读辅导工作进行了探讨。关键词：图书馆；听障儿童；阅读辅导g252 ：a21世纪是一个阅读的时代，对阅读水平的要求也越来越高。可是，阅读障碍的儿童却越来越多，尤其是听力障碍儿童。我国是世

2、界上听力障碍儿童数量最多的国家，据资料显示，我国已有超过2.2亿的0岁到14岁婴幼儿，而其中残疾现残率为2.11%，也就是说，全国有总数超过460万的残障儿童。这些残障儿童大都与普通学校无缘。早期阅读是听障儿童语言学习的一个不可缺少的部分，对促进听障儿童语言发展具有重要的价值。图书馆的职责是为读者服务，为听障儿童提供阅读辅导服务是图书馆的义务。听障儿童能够从图书馆获取知识得到关怀，并能从中获得阅读之乐。因此，图书馆对听力障碍儿童的阅读辅导显得尤为重要。一、听力障碍儿童概念听力障碍儿童，简称听障儿童，是指无严重的智力或情绪障碍，但由于各种原因，导致双耳听力丧失或听力减退，以至于听不到或听不清周围

3、的声音的儿童。听障儿童须要借助人工助听技术或者获得特殊、额外的技能以克服他们的障碍。听障儿童与正常儿童的差异体现在智力、视觉记忆、认知等方面。二、听障儿童的特点（一）听障儿童早期阅读的特点。早期阅读教育是听障幼儿语言康复活动的充实和整合，是注重在培养听障儿童学语、朗诵、讲述、文学欣赏等多种能力的活动中，让听障儿童多了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯。（二）听障儿童的个性特点。听障儿童的个性特点主要表现为脾气倔强、好冲动、固执、自我中心、缺乏控制力和易受暗示等特征。虽然正常儿童也有这些特点，但是听障儿童表现得会更为强烈一些。另外，全聋的儿童会常常感到孤独，不快乐

4、，没有朋友。自卑的听障儿童大多孤僻、不合群，喜欢把自己孤立起来。在心理上，常常笼罩在悲观、失望的阴影中。（三）听障儿童的认知模式。记忆是人脑对经验的反映，是人反复感知一定的客观事物，借以形成巩固联系的识记过程。视觉和听觉是人类接受外界信息的主要渠道，而听障儿童的视觉在整个认知模式中占据着绝对的统治地位。听障儿童的形象记忆比语词记忆好，无意记忆优于有意记忆。研究表明，听障儿童的认知主要依靠视觉补偿，他们在信息处理上完全依赖于视觉信息。（四）听障儿童的思维特点。思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映，包括动作思维、形象思维和抽象思维。儿童思维发展有3个黄金期，第一阶段（03岁）直观动作思维发展，具

5、体形象思维刚刚萌芽；第二阶段（37岁）具体形象思维迅速发展，抽象逻辑思维萌芽；第三阶段（715岁）发展抽象逻辑思维。国外的研究者认为，听障儿童的抽象思维水平不及听力正常的儿童，并提出语言缺陷是造成这种差异的原因。（五）听障儿童的语言表达特点。语言是交际的工具，是思维的外在表现形式，语言与思维紧密相联。当前我国多数听障儿童的有声语言发展具有不完整、不流畅的特点，大多数聋童的有声语言发展很难达到完整和流畅使用的水平。口语发展水平和速度难以跟上认知的发展。听障儿童的语言发展迟缓， 主要依据头脑中的表象或表象的联想来思考。人们对听障儿童的理解也依靠其表情动作，所以容易产生误解，导致其在人际关系方面产生

6、困难，表现出沮丧、退缩和孤立的情绪。三、听障儿童阅读辅导工作策略（一）设置醒目的标识指引。在图书馆内张贴醒目、易辨的标识。比如在地面上铺设彩色的线条指示，可以有效地帮助他们快速找到所需要的图书资源。因为大多数听障儿童除了阅读文字有困难外，还有一个比较显著的特点，就是他们对图像有高于常人的抓取力和理解力。图书馆内的各种标识应当尽量简单清晰，可以多使用象形图案，且尽量使用色彩鲜艳的颜色。（二）设置专用阅览区域。为听力障碍儿童配置专用的阅览区域，创设互动阅读环境，把这一区域设置在图书馆的显著位置，为他们营造一个既舒适、又温馨的阅读场所。在这个场所，听障儿童的身心没有负担，不受打扰，能全身心放松欣赏图

7、书。他们读书兴趣点的激发，阅读能力的提高与提供的书单的丰富程度，阅读方式是否单一，阅读氛围是否浓厚都有关系。同伴之间的交流与合作能够补充、完善听障儿童的阅读技能。比如，让阅读能力强的孩子与能力相对弱一点的孩子在一起阅读，能起到带动的作用。（三）加强人才队伍建设。为听障儿童服务是专业的、深层次的服务，阅读辅导人才除需要了解文献资源分布、具备图书馆学相关专业知识外，还必须接受专业化的阅读辅导训练，在继续教育和培训中进行知识的补充和强化，以增强为听障儿童的服务意识与服务能力。懂得听障儿童的心理和特点，掌握良好的沟通技巧，打造一批拥有专业知识、了解阅读心理学的阅读辅导队伍。以这样的阅读辅导引领图书馆的

8、听障儿童更好的在图书馆获得读书之乐。（四）加强藏书建设。图书馆搞好藏书建设是做好读者服务工作的物质基础和先决条件。如果缺乏丰富的文献资源，那么，对听障儿童的阅读服务就无从谈起。图书馆应为听障儿童提供类型丰富的、能够满足他们兴趣需要的读物，激发他们的阅读主观能动性。儿童对图书的兴趣主要集中在鲜艳的色彩，生动的画面，有趣的故事，以及他们身边日常事物的模仿。选择书单时，兼顾上述原则可以扩大儿童的阅读主观能动性。同时，还要注意不同孩子的个体差异性，因人而异的提供阅读材料。（五）倾注爱心，耐心辅导。听障儿童做的每一件事，都十分在意别人对他们的评价，如何呵护其敏感而又容易受伤的自尊心是图书馆员工面对的一大

9、课题。工作人员应积极正面回应听障儿童的眼神和手语交流，保持细致的观察，和蔼的微笑及肯定的赞扬。积极的表扬能让听障儿童精神振奋、充满自信、心情愉悦。（六）设计角色的扮演。儿童在阅读时，很容易将自己代入书中的角色，以至于扮演角色。扮演角色是能被儿童快速接受的游戏，可以加深对读物的理解。在辅导听障儿童阅读时，可依据故事情节，选择场景，设立角色，让他们自己去选择心仪的角色现场表演，设身处地地体验从故事中迁移出来的亲情、友情。图书馆阅读辅导员要提前设计模拟舞台剧的情节，寓教于乐，让阅读和表演自然转换，激发听障儿童的想象力与创造力。在表演过程中加入定量的语言，锻炼他们的语言能力，使其讲述更为完整、连贯、生动。四结语综上所述，图书馆应针对听障儿童的特点，积极开展听障儿童阅读辅导工作。要以爱心为桥梁，耐心指导，为他们提供内容丰富的文献资源，帮助他们开启心灵的窗户，点亮多彩的未来。让更多的听障儿童走进图书馆、利用图书馆，为听障儿童的未来撑起一片美好的蓝天，使其真正享受到图书馆公益性、均等性、便利性的公共文化服务。参考文献：1 王娜，巧新.听障儿童听觉言语能力影响因素的研究j. 中国康复理论与实践，2011（4）：372374.2 张静漪. 预防和消除听障儿童自卑心理的几点建议j. 赤峰学院学报，2016（7）：197198.3 陈彥，孙喜斌.学龄前听障儿童五项认