浅谈如何培养学生的阅读能力

1、浅谈如何培养学生的阅读能力语文是学习、工作和生活的基本工具，人们在社会活动中，如 果能够准确、熟练地运用语文这个基础工具，必须具有较强的语文能 力。小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字， 打好听、说、 读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要 环节。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能力 的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，让学生进行大量的课外阅读， 借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵， 充实学生的头脑，无疑是 使孩子终生受益的重要措施。然而令人心痛的是现在的许多孩子不仅不知道该读些什么，

2、甚至走入了阅读误区。为什么上了六、七年的学，孩子们却还是不会阅读 呢？原因很多，但我认为最重要的原因是教学与培养学生阅读能力的 脱节。传统的课堂上，学生是被动的接受者，教师把课文分析得支离 破碎，按照自己的理解、教参的分析，从专家角度，在高倍望远镜下 剖析。这种方法，永远像一个精彩的演员在表演自己的拿手好戏，学 生永远是观众，只会鼓掌。难怪学生不会表演？古人云：授人以鱼， 不如授人以渔。意思是说，与其给人一些鱼，不如教人以捕鱼的方法， 这是一种解决问题的根本途径。在传授知识的过程中，要重视对学生 方法的指导，利用各种训练手段，让学生学会学习，切实提高学生的 能力。要教会学生怎样去运用所学的知识

3、， 如何独立分析和解答类似 的问题，以体现具体应用能力，这是教学工作的最终任务 。它的实质是变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动 。 学生掌握了正确的阅读方法， 获得了独立解决问题的能力， 我们的阅读教学才算是真正达到了目的 。 学生没有形成独立阅读的能力， 这是阅读教学的症结之一 。 以往针对这种情况，人们往往只归因于学生阅读能力太差，阅读量少，所以尽量增加阅读的数量，加大阅读训练的力度。 殊不知，如果没有形成良好的阅读习惯， 无论经过多少练习， 阅读能力也是难以提高的 。 我认为培养学生的阅读能力应从以下几方面入手：一 、如何 激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实 、

4、 最活跃的成分，是学生学习的内驱力 。 课外阅读要靠自学 、 自觉，全靠内驱力，因此我认为： 要培养良好的课外阅读习惯， 必须从培养学生的阅读兴趣开始 。阅读兴趣,是指进行阅读时的主动性心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向。 它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素,它对维系注意力, 增加理解与记忆, 激发联想和创造思维 , 唤起情感体验, 都具有积极作用。 作为一名语文教师 , 应加大力度 , 想方设法激发学生的阅读兴趣, 培养学生阅读能力。1 .合理使用多媒体, 激发学生的阅读兴趣。多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学手段, 它实现了由静态变动态、 声变有声、 抽象变具体的

5、可能 , 为学生架起通向理性认识的桥梁。 合理使用多媒体, 可渲染与课文相应的气氛, 直接作用于学生的心理认知活动和情感活动 , 让学生身临其境, 加深内心的体验,进入具体的情境, 处于一种最佳的情绪状态。 同时还能让学生充分享受文、 图、 声、 像多样光景的赏读意趣。 同时注意 阅读教学生活化。美国教育家科勒涅斯曾说: “语文学习的外延和生活的外延相同。”在阅读教学中 , 教师不是把自己对某篇作品的感受、 理解、 体验传授给学生 , 学生就会有同样的感受、理解、体验的。教学不应是告知、传递、 赠送 , 而是设计导致学生产生某种感受、 理解、 体验的 “碰撞” ,这“碰撞” 就在于让学生联系生

6、活、 感悟生活。 在阅读课文的过程中 ,教师要根据课文的特点作适时适度的“点”、 “联” , 把生活引入阅读之中 , 气氛就会活跃, 精神就会振奋, 才能开辟出阅读教学的一片芳草地。 心理学家皮亚杰说过:“ 所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”学生有了阅读兴趣, 就能积极在知识的海洋中遨游, 使阅读训练成为学生的自觉行动, 从而为创新阅读打下坚实的基础。2 .根据小学生学习实际推荐课外读物课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充， 必须与课堂阅读教育相结合 。 在课前推荐读物，以帮助学生深刻理解课文内容。 如教 海伦凯勒、小草和大树等课文前，指导学生在课前阅读假如给我三天光明、简爱等有关书籍，使他们

7、对名人有初步的了解，并提供机会在课内进行交流、 介绍，为学习课文做好铺垫；课后推荐读物， 引导学生及时把课内所学之法及时应用到课外阅读中， 以求 “得法于课内 ” ， “ 得益于课外”。 如教完 林冲棒打洪教头 、 一本男孩子必读的书 等课文以后， 指导学生阅读 水浒传 、 鲁滨逊漂流记 等有关书籍，使学生对课文的理解更加深化，通过课内阅读与课外阅读的结合，激发学生的阅读兴趣。3 .根据学生的年龄实际推荐读物不同年龄的孩子有不同特点和层次的阅读渴望， 因此必须选择适 合他们个性的 、 能吸引他们的读物 。 如：二 、 三年级学生可推荐阅读 一千零一夜、 365 夜 ；可以向五、 六年级的学生介

8、绍名家名篇 、 名著等 。 鲁迅先生曾说过： “ 看书必须同蜜峰采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来 。” 为了让学生不偏食，我还指导学生广泛阅读文学、 数学 、 史地 、 天文等各种通俗科普读物，以培养他们多方面的兴趣。当然，为了不让学生在选择读物时太盲目，太随意，我经常有意识地指导学生选择一些有益身心发展的读物 。 我把一些可读性的书目印发给学生， 让学生根据自己的兴趣爱好自主选择， 在班级里进行“ 好书推荐 ” 。 我要求推荐的学生把书的名称、 作者 、 内容简介叙述清楚，也可以把书的优点介绍给大家，利用阅读课进行交流。 起初，学生只是很好奇， 我通过课内激发课外鼓励的方法， 一个星期后学

9、生就跃跃欲试 。 持续一个月之后， 学生已经形成了习惯， 争先向同学推荐好书 。这样，不仅激发了学生看书 、 读书 、 找书的热情，还培养了学生的课外阅读兴趣和良好的阅读习惯 。4、激活文字,驰骋想象阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想像, 透过文字看到图画, 透过语言看到生活 , 置身于作品之中 , 获得人生感悟和美的享受。朱自清文: “曲曲折折的荷塘上面, 弥望的是甜甜的叶子。叶子出水很高 , 像亭亭的舞女的裙。”可以请学生根据画中的荷叶或生活中所见 , 把荷叶与芭蕾舞女组合起来, 想像朱自清笔下的荷塘 : 满眼繁茂的荷叶, 荷叶片片相连; 因为出水很高,才像亭亭的舞女的裙 , 像

10、优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙。 于是 , 静静的荷塘幻化为动态的舞台 , 舞女们穿着绿色的裙子 , 翩翩起舞 , 轻盈的旋转。随着想象的驰骋, 学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中 , 死的文字变成了活的形象, 作品在想象中得到了复活。二 、 发挥想象 , 感悟文章内涵文章的作者与学生, 他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上 , 这中间的距离有时简直难以逾越。 教学中 , 需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁, 让学生走近作者,与文本对话, 从而达到心灵上的沟通, 内涵上的感悟。 学生阅读创新能力的培养并非易事, 需要教师教学耐心、教育创新, 并持之以恒,在教学中 ,

11、教师应从培养学生的阅读兴趣入手, 让学生养成自主阅读的良好习惯, 努力挖掘他们深处潜能 , 把培养的创新能力作为阅读教学的理想目标。三 、 要发挥阅读主体的能动性现代教育观念也一再强调要发挥阅读主体的能动性, 教师以 “引导” 为主 , “引” 是方法 , “导” 是应采取的态度和过程; 在学生方面,保护个性 , 释放个性 , 张扬个性是他们普遍心理, 特别是现代中学生 , 他们渴望运用自己的审美观、 人生观、 价值观等来审视文学作品 ,从而表现自己的评价与思索。 顺应这一心理和现实 , 鼓励阅读主体的个性张扬 , 阅读就会出 “新” , 作为教师 , 应带着学生走向作品 , 而不是带着作品走

12、向学生, 要求学生运用自己的理解力去阅读课文 ,用自身体验和感情去解读作品。因为许多文学作品存在着“空白”及“未定点” , 这些“空白”及“未定点” , 也为学生的自主阅读提供了广阔的空间 , 教学中 , 教师要慧眼独具地发现它们, 并引发学生生活、情感、知识的积淀与之相连接, 阐发深意。四 、 运用科学的途径和方法，指导学生提高阅读素质1 .语言思维的训练掌握语言文字工具，发展学生语言，是培养学生阅读的基础，是获得知识的必要手段，是发展心理素质，特别是思维的重要前提。 所以，在阅读教学中要重视思维的发展，提高学生阅读素质。2 .动力因素的培养在指导阅读教学中， 第一要做到对学生情感的积极培养

13、， 激发兴趣，培养能力； 第二做到对学生坚强意志的锻炼，培养学生阅读的主动性 、 独立性 、 持久性，充分发挥学生的主体作用，促进学生在阅读中动力因素的成熟；第三做到培养学生自信心的建立。3 .阅读习惯的培养“ 习惯是一种思维定势”。 如果学生有了科学的读书方法，又具备良好的阅读习惯，那便是教给学生一把打开知识宝库的金钥匙。4 .教给学生阅读方法，使学生学会阅读阅读教学的根本目的是教给学生阅读方法，使学生学会阅读。有效的阅读训练， 是培养学生阅读能力的关键。 在平时的语文教学过 程中， 经过自身不断地反复实践， 我总结出了几种行之有效的阅读方法：（ 1）精读与略读相结合当今社会处于知识爆炸的时

14、期，信息含量大、 变化快，决不可能对所有篇目详加研究 。 因此， 我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言 、 目录，读报先看标题 、 栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书 、 寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。（ 2）读思相结合托尔斯泰说过： “ 知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识 。” 因此，我还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己的查询资料分析解答，从而理解知识 、 掌握知识 。（ 3）读记结合每个学生准备一本摘记本， 引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句 、 新知识 、 新视角， 养成边读边记的好习惯。 就像托尔斯泰说的：身边永远要带着铅笔和笔记本， 读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。五 、 扩大阅读量，丰富学生的课外读物为实现阅读从量到质的飞跃，我国 语文课程标准 规定小学生的课外阅读量不少于 145 万字 。 形成了阅读兴趣， 规范了阅读内容，在正确阅读方法的指引下， 学生必须通过大量的阅读实践来实现阅读能力的提高。 但学生手头的课外书必定有限， 为了扩大学生的阅读量，丰富学生的课外读物， 我建议学生向学校的图书馆借书， 同学之间互 相借书，网上下载看书，还可以用攒下的年钱买书等方法进行课外阅