s版五年级下二单元语文教案

1、单元备课第 二 单元单元主题人类的伙伴教材分析本单元以人类的伙伴为题材，以“体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题。共编排了五篇课文。其中猫珍珠鸟老人与海鸥是精读课文，海豚救人草虫的村落是略读课文。教学目标知识与能力识字27个，会写生字27个。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法自主探究 合作交流情感态度价值观 引导学生抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪，进一步培养学生仔细观察事物的能力和良好的观察习惯。教学重点 1、默读课文，把握文章内容，体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖，我们应该保护动物。 2

2、、学习作者所运用的表达方法。教学难点 理解重点语句的含义，体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 课时安排 猫 2课 时珍珠鸟 2课 时海豚救人 2 课 时老人与海鸥 2课 时草虫的村落 2课 时 语文百花园二 4课 时 单元总 14 课时教学措施1、根据不同的情况，继续开展“帮扶政策”，充分发动组长的作用。2、  针对学生实际情况，加大阅读量，做好读书笔记，积累好词佳句，丰富语言表达。3、  继续关注学生的书写质量和听课习惯。备课教师： 总第( ）课时课题（内容） 6、猫 课型新授 教学目标知识与能力复习生字，理解本

3、课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。过程与方法 自主探究 合作交流情感态度价值观 懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。教学重难点 体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。课前准备 投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。远资使用 资源编号 教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动应对预案一、导入哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？二、自学课文。1.学生自己读课

4、文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。说一说自读课文，不懂的自己做上记号 查字典划分段落 教 师 活 动学 生 活 动应对预案2.查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。3.这篇课文中，写了哪些猫？三、细读课文。第一段：1课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。2下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。3范读第一段。4现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。5点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表

5、达出来。 继续往下读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。10 指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。四、巩固词语。 任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。五、各自练习背诵一、二两节。 抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义（第一段：猫的性格实在古怪。）（第二段：满月的小猫更可爱。）结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。分段就可

6、以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。学生再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。  教 师 活 动学 生 活 动应对预案 第2课时一、研读课文。第一段，第三节。1 这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？2现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。 这些方面，课文中哪些写得详细？根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。） 为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细

7、呢？4指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（"猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）第二段1 你们再看第二段的第一句，在段中的地位怎样？（也是段首概括）。2小猫的可爱，你们感觉了吗？ 课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。  用上关联词语把它们联接起来。"既又""虽但更多的是"老实、尽职、温

8、柔可亲、勇猛概括段意先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。说它老实（可是）贪玩贪玩尽职古怪温柔可亲一声不响怕勇猛一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？教 师 活 动学 生 活 动应对预案 3 指名朗读。4特点层次。一根鸡毛淘气一玩起来它们的胆子你见了二、练习背诵。三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。（提供导语：的性格实在，。）四 总结谈谈自己本节课的收获&#

9、160; 朗读课文 背诵课文 说一说 板书设计 猫性格古怪可爱教学反思 备课教师：张敏总第( ）课时课题（内容） 7珍珠鸟 课型新授 教学目标知识与能力学习本课生字词。 过程与方法 自主探究 合作交流 情感态度价值观 读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。练习快速默读课文，提高默读能力 教学重难点 了解珍珠鸟的变化过程，并探寻其变化的原因 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。课前准备 课件 字词卡片远资使用 教 学 过 程教 师 活 动学 生 活

10、动应对预案 一、整体感知(一)默读全文，交流整体印象 1师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。 师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢?3出示课件：珍珠鸟的图片。  生读：珍珠鸟。快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟? 认识珍珠鸟的外貌观看珍珠鸟图片备课教师教 师 活 动学 生 活 动应对预案 （二）质疑问难引出“怕人”与“不怕人”两部分内容 引导学生质疑:既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？ 珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。二

11、、了解“怕人” 1师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。课件出示自学提纲：2指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。 分组自学 汇报交流 3课件出示重点句。 4小结。 师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。 5课件出示重点句。 6指名读，谈体会。 7指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。 8课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。 9指名读，思考与上一句相比有什么不同。 10.小结 刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面

12、的内容想一想，你发现了什么？默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。 品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。（指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。）教 师 活 动学 生 活 动应对预案第2课时1、 细读课文 理解感悟（一）借用自学提纲巧妙过渡课件出示

13、刚才的自学提纲。将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”（二）自学学生根据自学提纲自学。（三）汇报交流1品读珍珠鸟“不怕人”的语句2课件出示重点段：3指名读，谈体会。4师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？（课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。）5 师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么？6 再指名读。二、感悟“信赖”（一）激疑（师指板书“怕人”“不怕人”。）师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？（二）自学答疑 （三）交流指导1找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。 2课件出示重点句：（四）突出重点 1师：最能表现作

14、者对小 自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出

15、示重点句段，进行朗读指导和口语训练。教 师 活 动学 生 活 动应对预案鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？（指名读。）（1） 课件出示： （2）学生谈体会，教师相机指导学生读出不同的情感，2想象说话。课件出示课文插图三、拓展升华1师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同学们思考。2师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？ 四、总结 谈收获 作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。 学生谈体会想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，

16、它可能会梦到什么？  谈收获 指导学生读出不同的情感，板书设计教学反思 总第( ）课时课题（内容） 8、海豚救人课型 新授教学目标知识与能力  认识本课3个生字过程与方法自主探究 合作交流情感态度价值观 朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。3、受到爱护动物、保护动物的教育。教学重难点 体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。课前准备 远资使用 资源编号 教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动应对预案 一、引入新课。1、 在生活中，当人们遇到危险时，警察

17、叔叔会救人；当发生火灾时，消防员叔叔会救人。可是同学们知道吗？在动物世界中，也有一些动物会救人。今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。3、同学们可能见过海豚精彩的  2. 学生齐读课题。 教 师 活 动学 生 活 动应对预案表演，为它高超的本领所叹服。可你们知道吗？海豚还被称为“见义勇为的海上救生员”呢！看到这个题目，你们想了解些什么？4、过渡：课文的阅读提示中也提到了同学们想知道的一些问题。二、初读课文，整体感知。2、检查读书情况（抽一小组读一个自然段）。5、学生分小组用自己喜欢的方式学习课文。（自主、合作、探究）三、检查自学情况。1、刚才哪个小组的同学采用记者采访的形

18、式学习课文的？出示幻灯。（一组）（汇报海豚怎样救人、为什么会救人。师生评价）2、我听说有的小组在课前合作办了 一些小报，能给大家介绍一下吗？（两组）介绍两份小报，师生评价，贴在黑板上）3、听了这两个小组同学的介绍，你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗？（播放录像）刚才有一个小组是用介绍员向游客介绍的形式来学习的，下面我们就请他们结合这段录像给我们介绍，好不好？（一组）（师生评价）5、感情朗读58自然段。（播放录像）四、交流文章的表达方法。 （1）海豚怎样救人？（2）想知道海豚救人的故事。（3）海豚为什么会救人？（4）想知道海豚是怎样的一种动物？1、用自己喜欢的方式读课文，读

19、准字音，把课文读通顺、流利。3、再读课文，想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？哪些段落讲海豚救人的原因？4、你们打算用怎样的学习方式来学习这篇课文？4、 海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢？请你们上台把这些词语板书出来。（7、8个学生）（记者采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等） 教 师 活 动学 生 活 动应对预案 1、回忆鲸的表达方法。（幻灯出示句子，学生说出所用的表达方式） 2、小组讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？ 3、提问交流。（举例叙述、提出问题、回答问题的方法。）五、总结、扩展。 1、除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识？

20、介绍给同学听。（学生展示搜集的资料：故事、习性、种类） 2、学习本文后，你有什么想法？（爱护动物，保护环境）六、作业。 练笔：选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇海豚的自述。用上学过的一些表达方法。学习本文后，你有什么想法？  板书设计  8、海豚救人 见义勇为海上救生员 救人之谜 照料天性教学反思 总第( ）课时课题（内容） 9老人与海鸥课型新授 教学目标知识与能力  学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。过程与方法 自主探究 合作交流情感态度价值观 了解课文内容，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 通过联系上下文，想

21、象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重难点 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。课前准备 自制课件远资使用 资源编号 教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动应对预案 （一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。谈一谈   教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）备课教师教 师 活 动学 生 活 动应对预案 （二）学习本课生

22、字、新词。 1、检查预习生字、新词的读音情况。 （三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。 快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？（、 认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构 （四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。根据学生汇报进行交流、点拨练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。 指名朗读4至9自然段。 三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 学生谈感受，教师

23、小结 齐读第13自然段。 （五）结合板书小结课文第一部分内容。（六）布置作业： 继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。同桌互读，相互订正。指名读齐读加强记忆。说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。 学生可能会质疑

24、：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。教 师 活 动学 生 活 动应对预案第2 课时一、细读课文 理解感悟 1读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的

25、深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）2再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（3）“海鸥们像炸了营似的”思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？讨论：为什么会发生这样的事情？ 抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。 通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 教 师 活 动学

26、 生 活 动应对预案 （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）3 指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。 二、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。 三、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。就人类如何与大自然友好相处提出建议。  想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？反复朗读，体会海鸥对老人的感情  指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情板书设计9、老人与海鸥老人 爱 海鸥 教学反思 总第( ）课

27、时课题（内容）10草虫的村落课型新授 教学目标知识与能力  正确读写本课生字及所组成的词语过程与方法 自学、交流 情感态度价值观  引导学生通过语言文字，激发学生的想象，感受草虫村落的生活情境，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学重难点 体会作者如何观察、如何展开想象去表达独特的感受。课前准备 录音：夏日里的虫鸣声、大自然的图片。远资使用 资源编号 教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动应对预案 第一课时1、 情境激趣导入 播放夏日虫鸣的声音。  交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自

28、然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。 备课教师：教 师 活 动学 生 活 动应对预案 二、初读课文，了解主要内容寻觅作者的踪迹：作者的目光分别到了哪里？三、静读课文，感受情趣你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？四、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备） 引导学生就课文各个方面提出问题。作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？ 作者是怎么写得如此生动，有情有意的？五、品读课文，体会表达、边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。、深入理解课文内容，指导朗读。预设内容：“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”：你能读懂作者的心思吗？（抓住“真

29、想”“可惜”。）  读课文，画出不理解的生字、词语：找出来，大家共同想办法解决。默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。接读课文，简单评价边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。深入理解课文内容了解文章的大致内容。 预设：“我还看见了许多许多”还看到了什么？教 师 活 动学 生 活 动应对预案 把这种心思读出来。“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”：评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈

30、谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。自由读三、四、五自然段：从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机） 作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过朗读传递给大家，共同分享。、体会表达方法、表达效果：示课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。” 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？  谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？ 自由读三、四、五自然段：从这些文字中，你感受到了哪些情趣？把这些情趣通过朗读传递给大家，共同分

31、享。 教 师 活 动学 生 活 动应对预案  结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）六、回归整体，拓展延伸、配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。、课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。 、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”。）  小组交流，讨论、总结 和大家共同分享类似的经历 写一写自己观察过的小虫体会表达方法、表达效果 板书设计&#

32、160;草虫的村落总起游历过程感受欢快的漫游教学反思 总第( ）课时课题（内容）语文百花园二课型 新授教学目标知识与能力1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。过程与方法 自主探究 合作交流情感态度价值观 通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。教学重难点通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。课前准备 远资使用 资源编号 教 学 过 程教 师 活 动学 生

33、 活 动应对预案 第一课时教学过程：（一）“温故知新”中的句子训练：1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。 （1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？  根据学生的发现，老师适时总结：备课教师：教 师 活 动学 生 活 动应对预案（3） 师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。（4） 通过第二组句子，尝试改写。其中，变为反问句可以有多种答案，

34、只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。（2） “温故知新”中的“拓展与交流”： 1、 指名朗读导语3、 根据学生的发言进行梳理：（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落， 标点不同：一个用问号，一个用句号；部分词语不同朗读时的语气不同；表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（不能改变原句意思；标点要正确使用；不丢字，不写错别字。（2）学生改写，教师巡视。（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？

35、根据学生的发言进行梳理 教 师 活 动学 生 活 动应对预案 或几篇课文进行对比阅读都可以）（2）读后产生了哪些问题 （3）思考后寻找到的答案是什么？（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。6、学生当堂写作，教师巡视。7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去,一个学期后，我 4、想想丫

36、丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？深入阅读后，揣摩写作手法。5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。 教 师 活 动学 生 活 动应对预案 做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（3） 布置作业：1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。第二课时课前准备：提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发

37、言列一个简要提纲。（1） 通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。（2） 准备发言：（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。（四）布置作业： 1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。如果班级中已经有学生曾写过阅读日

38、记，老师要及时给予肯定、表扬 教 师 活 动学 生 活 动应对预案1、 将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。2、 预习“阅读平台”。 第三课时课前准备：课前布置学生预习连续观察日记螳螂的启示。（1） 引入：同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记螳螂的启示和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）（二）明确什么是连续观察日记：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。（三）阅读内容，明确写法特点：1、指名朗读，2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。3、学生交流自己的收获。（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。 每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。小组内交流 结合日记中的具体的语言文字交流收获。教 师 活 动学 生 活 动应对预案（2） 全班进行交流。仔细认真