四年级《蝙蝠和雷达》公开课教学设计

1、四年级蝙蝠和雷达公开课教学设计四年级蝙蝠和雷达公开课教学设计范文教学目标：1、略处理第一、二自然段，重点学习课文第三自然段，读中感悟蝙蝠飞行的“灵巧”。学习课文第四、五自然段，读中理清试验准备工作。读中比较试验结果，读中发现蝙蝠夜间飞行的秘密。2、角色转移，通过对课文的学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，培养学生探求新知，研究发现！3、让学生的多种感官动起来，在读中培养学生的自我阅读能力。教学流程设计：一、联系生活，1、师：人类的许多发明创造是从动物身上得到启示的。比如说根据青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。你还知道哪些发明也是从动物身上得到启示的，能和大家交流一下吗？（指名说）2、过渡：那么，善于

2、在夜间飞行的蝙蝠，给人们什么启示呢？出示第一自然段指名读，（师点出“夜航”）读了这一小节，你心中有疑问吗？（生回答）引读第二自然段，师顺着学生回答：是呀，在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？人们从蝙蝠身上又得到了哪些启示呢？3、今天，我们就来学习课文蝙蝠和雷达。板书课题，指名读题，齐读。二、由疑导入，读中感悟，导读感知（学习3）1、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本领呢？出示 3 第一句话，指名读，齐读。蝙蝠在夜间飞行，你觉得它飞得怎么样？（灵巧）边读边想第一句话，你是从哪些词语中看出来的？划一划。（无比从来没见过）（即使也）（极细）交流，并说说自己的 . 理由。比读，赛读，师导：读出蝙蝠飞行的灵巧

3、！2、读到这里，你心里产生什么疑问了吗？（生说）（出示第二句话）谁能用疑问的语气来读读这句话，表达一下我们心中共同的疑问？三、角色转移，读中有思，读中发现（学习5）1、师过渡：同学们，既然我们心中都有同样的疑问，那就让我们一起来做一回小科学家，通过几次试验，来研究和发现一下其中的奥秘吧！2、自由读5，找一找，科学家第一次实验做了哪些准备工作？请生上台板书。用“首先然后最后”有顺序地说一说科学家做了哪些准备工作。3、默读 5 第一、第二句话，思考：在这些准备工作中，你注意到了哪些细小的地方？在书上标一标。（“横七竖八”、“许多绳子”、“许多铃铛”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”）交流，师导：科学家在这些细

4、小的地方这么做有何用意？（实验更精确，充分说明蝙蝠不靠眼睛探路。）小结：看来，科学家们做试验时想得还挺周到、细致的！4、试验结果如何？引读第三句话。小科学家们，从这个结果中你有何发现？（蝙蝠不是靠眼睛来探路的。）5、齐读 5。四、自主探究，合作交流，读中比较1、自由读 5。2、学生小组自学完成表格。3、交流并派代表上台介绍二、三次试验经过。4、出示第一次试验结果和二、三次试验结果。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没碰着。、蝙蝠就象没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。指名读。自由读这二句话，比一比，第一次和第二、三次试验结果有什么不同。（师导：抓住两句话中关键词

5、来说）。从中，你可以发现什么？5、出示第五自然段最后一句话：“三次试验证明”指名读。（请学生板书三次试验结果。）说说“配合”一词能否去掉！读中比较。三次试验中，第一次和最后两次的结果截然相反。在试验结果的陈述中，作者有意强调结果的截然不同，利用这一点，引导学生读中比较，让学生在读中研究、发现，从而使读不再浮于表面，形成真正的、有实效、有收获的“读”。6、师小结全文：说说你在这堂课学习中的收获！五、作业设计1、自学生词，抄写生词。2、根据自己的能力自选作业用自己的话复述科学家三次试验的经过；完成练笔蝙蝠的自述，采用第一人称手法，以我是蝙蝠的口气介绍自己夜里飞行的秘密；以网络和各类书报杂志中搜集整

6、理仿生学知识，并整理成文，在读书交流会上和大家一起讨论交流！附：板书设计：蝙蝠和雷达第一次试验准备工作试验结果证明（学生板书）铃铛没响（生板书）绳子没碰小学一年级上册语文我学语文真快乐教学设计小学一年级上册语文我学语文真快乐教学设计教学目的1、培养学生对语文的兴趣，使学生在语文的天地里健康快乐地学习。2、对学生进行学习方法、态度、习惯的指导和培养。3、营造自由、民主、融洽、愉快的氛围、为学生学好语文打下良好基础。教学重点激发学生学习的主动性、现象力、观察力，使学生懂得什么样的学习方法、态度、习惯是正确的。教学时间2 课时教具准备生字卡片、挂图教学过程第 1 课时时间一、导入新课1、师：同学们，

7、从今天开始你们就是一名真正的小学生了，老师真为你们而感到高兴！你们高兴吗？谁想把自己的心情和大家说一说。（学生谈自己的入学感受）2、师：从今天开始，你们就要和老师一块学习了，你们喜欢老师吗？（介绍自己）那么，老师今后就教大家来学习语文（师拿出语文书）在语文书中呀，我们会认识许许多多的生字朋友，还会交到很多你们喜欢的小朋友，你们喜欢学习语文吗？3、师：好了，下面同学们就把书翻到“我学语文真快乐”这一页，让我们共同来看一看学习语文会得到那些快乐？板书课题。师领读，学生齐读，指名学生读。二、引导学生看图进行学习。（一）观看第一幅图，师引导：1、说一说图上的两个小同学他们在做什么？他们做得如何？2、你

8、们读书、写字的时候是怎样做的呢？（学生如实回答）3、师领学生读书上的句子：姿势正确对我们有好处！并引导：为什么说正确的读书、写字姿势对我们有好处呢？（激发学生交流姿势正确的好处）4、师：同学们说得对极了！那么现在你们也来仿照书中的小朋友来来做一做吧！老师看哪位同学做得最好！（学生做姿势）5、指名学生做姿势给大家来看，学生互相指正。6、师进行总结读书、写字的正确姿势。（口诀要求学生背诵）眼睛离书整一尺胸离桌子整一拳手离笔尖整一寸（二）观看第二幅图，师引导：1、同学们我们现在又来到了哪里？这里的小同学他们在干什么呀？2、他们是怎样读书的？（非常认真、专心。学生也可顺便复习读书的姿势）那你们知道为什

9、么他们会那样专心呢？（因为书里有很多有意思的东西。学生随意谈自己的想法）3、对了，在书里有很多好玩的事情，我们会学到很多有用的知识书里的 世界真大呀！师领学生读句子，要读出感情。4、同学们都读过哪些书，说给大家听听好吗？5、同学们为什么喜欢读这些书呢？（生交流读书乐趣）6、师进行小结：同学们这么喜欢读书，老师真高兴，在今后我们还会读很多书，从书中学到更多的知识，同学们愿意吗？好了，老为你们加油！三、作业1、复习读书、写字的正确姿势。2、读一篇小故事讲给同学们听。第 2 课时时间一、复习引入1、复习读书、写字的正确姿势。（检查口诀）2、指名学生讲一篇小故事给大家听。二、引导学生看图继续进行学习。

10、（一）观看第三幅图，师引导：1、这节课我们来到了小明和小华的语文课堂，同学们看一看他们正在干什么？（让学生自己读读文字，之后进行交流）2、老师领学生读文字。那么他们说得怎样，写得怎样呢？同学们给他们评价评价吧！（认真，很自然、感情很好）3、如果你们自己有了小秘密和心里话，该怎么办呢？4、师小结：学习语文是非常快乐的，我们可以说、可以写，老师相信大家一定会喜欢他对吗？（二）观看第四幅图，师引导：1、看图，说说学习语文还有那些好处呢？（读、背）2、那么要读得怎样，背得怎样？（读得美、背得多）3、同学们听老师读读课文你们觉得老师读得美吗?4、指名学生读句子并让学生说说自己都会背些什么？5、师小结：同

11、学们可真聪明呀，希望你们今后更加努力，读更多更多的好书。（三）回顾全文，进行总结。1、同学们通过这两节课的学习，你们觉得语文课快乐吗？为什么？（让学生联系书上的四幅图来谈一谈）2、总结：学习语文是非常快乐的，我们不但可以认识很多的好朋友，而且从书中我们可以学到很多的知识和道理，希望同学们在语文这个大世界里尽情地遨游吧！二年级品德与生活下册我爱家乡山和水教学设计人教版二年级品德与生活下册我爱家乡山和水教学设计教学目标情感与态度：激发学生热爱家乡的情感。行为与习惯：养成关注家乡、了解家乡的行为习惯。知识与技能：了解自己家乡的自然环境和人文环境；了解家乡的故事和家乡的文化生活；能用画笔记录下自己眼中

12、家乡的美景和自己对家乡的感受。过程和方法：学习用多种方法收集有关资料，并进行简单的整理和应用；在老师的帮助下，汇总、表达获得的信息；乐意和同伴合作、交流，共同分享成果与快乐。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学二年级的孩子对自己生长、生活的地方是熟悉的，是感到亲切的，与一年级相比，他们参加的集体活动、接触的人更多，对周围的事物有更多的兴趣。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，但是对“家乡”的概念还没有形成具体印象，对家乡自然环境的美的感受不深，更缺乏对家乡人文景观（家乡美丽动人的传说、家乡的舞蹈、家乡的戏剧、家乡的名人故事等）的了解。从学生的社会环境

13、与生活基础来看，家乡是自己生长的地方，每个人都有自己的家乡。作为农村孩子，平时更多地游戏于山水之间、村湾周围，社会交往活动较少，生活视野比较封闭。由于大家大都是同一村落的学生，家乡的山和水都是一样，要学生谈对家乡喜爱的地方以及对家乡的感受，很难有深度地引发对生活的地方的热爱。通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现学生对“家乡”含义的理解是不充分的，对“家乡”的关注也是不够的，无意识的，尽管他们的生活与“家乡”的人和事有着紧密的联系，但是缺少对家乡情感的体验。因此，针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是让学生运用观察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。教学难点是

14、通过了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发学生热爱家乡的情感。要解决好本课教学重难点问题，教师在教学中可通过模拟导游、读读诗歌、画画美景、讲讲故事、唱唱歌、跳跳舞等多种生动活泼的形式，引导学生感受家乡的美景，了解家乡的故事，体验家乡愉快的生活，从而激起对家乡的热爱之情。教学重点能运用观察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。教学难点通过了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。教学准备教师准备：课件及相关资料。学生准备：图画纸和彩笔。课时安排2 课时。第 1 课时完成话题“这里是生我养我的地方”的教材内容。第 2 课时完成话题“家乡的故事，家乡的歌”

15、的教材内容。教学过程第 1 课时活动一说说我的家乡1创设情境、歌曲导入： 播放动画：韩红的歌曲家乡（1）提问：同学们听过这首歌曲吗？这首歌曲的名字是什么？（2）提问：这首歌饱含着对自己家乡的感情。那么，你们的家乡都在哪里呢？（3）小结：每个人都有自己的家乡，今天我们就一起来说说自己的家乡。2提问：你的家乡景色怎么样，有哪些吸引你的地方呢？（1） 播放视频：家乡的风光 （2）提问：谁愿意把你家乡美丽的风景介绍给大家？引导学生交流介绍自己家乡的美。（3）提问：除了家乡的美景让人喜爱，你的家乡还有什么吸引你的地方呢？引导学生从家乡的物产、自己在家乡的快乐生活、家乡人的亲切和热情方面交流。（4）提问：

16、听到大家对家乡的介绍，想到自己家乡的美景，如果让你对家乡说一句赞美的话，你会说些什么呢？（板书：我爱我的家乡）3模拟表演：我带客人游家乡带领小客人参观家乡。请学生说出家乡的地名，介绍自己对家乡最感兴趣的地方。4活动：猜猜看请一名学生描述自己最喜欢的家乡的某个地方，说出这里的特点，请其他同学猜一猜是哪里。5小结：家乡是生我养我的地方，家乡是祖祖辈辈生活的地方，这里的山、这里的 .水，让我们感到无比亲切，我们爱家乡的山和水！板书：我爱家乡山和水【设计意图：通过歌曲引出话题后，借助范例，引导学生从家乡的自然景色、和小伙伴一起玩游戏、家乡的人们休闲时时常做的事情等方面思考自己喜欢家乡的什么，感受家乡的

17、美。】活动二赞美我的家乡1提问：每个人都爱自己的家乡，要是让你来赞美你的家乡，你会采用什么样的方式呢？2学生分组选择恰当的方式赞美自己的家乡（1）学生可以根据课前观察自己居住地周边的环境，在课堂上把自己认为最美的景色画下来，并与大家一起交流。（2）学生可以听一听赞美家乡的歌曲，可以学着唱一唱。（3）教师出示小诗：学生可以进行诗歌填写，并有感情地读出来，进一步抒发热爱家乡的情感。 播放课件：儿歌 3集体交流：请学生将小组对家乡的赞美进行展示。引导学生从不同方式了解、熟悉自己的家乡，通过多种方式，便于学生从不同的视角来了解自己的家乡。【设计意图：通过开放性的活动，引导学生开展不同方式赞美家乡的活动

18、，抒发爱家乡的情感。】4总结：我们都有自己的家乡，这里是生我养我的地方，家乡的山美、水美家乡是我们心中最美丽、最可爱的地方，我们都热爱自己的家乡！（板书：这里是生我养我的地方）【设计意图：通过画家乡、读儿歌的活动，进一步提升爱家乡的情感。】板书设计我爱我的家乡这里是生我养我的地方第 2 课时活动一家乡的故事1故事导入：同学们喜欢听故事吗？2 播放课件：家乡的故事 （“家乡的故事”包括“白色藏房的传说”“傣家竹楼的传说”“刺绣的来历”“泰山的传说”四个动画和“乐山大佛”“二王庙”两个视频。）（1）讨论：这些故事讲的都是哪些地方的事情呢？（2）提问：通过这些故事，你们知道当地的什么传说？（3）讨论

19、：在我们生活的地方，你们知道有哪些传说故事吗？（4）教师讲述故事：自己家乡的传说故事。（5）小结：不同的地方会有一些不同的传说故事，每个同学的家乡都会有动听的传说，这些本地区人们喜欢的动人的传说故事就是我们家乡特有的文化。【设计意图：了解家乡的动人的传说故事，感知家乡的文化。】活动二家乡的歌1过渡：除了传说故事，你们还知道自己的家乡有什么特色戏曲吗？2 播放视频：家乡的戏曲家乡的歌3讨论：每个地方的戏曲都一样吗？你认为这是为什么？4小结：我们每个人的家乡因为地域不一样，风土人情不一样，流传的戏曲也不一样，都带有不同地区的特色，是我们自己家乡所特有的。5提问：你还知道哪些家乡的哪些歌曲或戏曲，还

20、知道哪些家乡的舞蹈？给大家唱一唱，演一演吧！6总结：我们每一个人都热爱自己的家乡。希望你们努力学习，长大后能为自己的家乡贡献自己的力量。（板书：我爱家乡山和水）【设计意图：从本地区特有的故事、戏曲及舞蹈等感知家乡的文化。】板书设计我爱家乡山和水画家和牧童教学设计画家和牧童教学设计【课时目标】1. 知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。2. 过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。3. 情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢

21、于挑战权威的精神。【教学准备】戴嵩的补充资料【教学设计】一、激趣启思。1、课前猜谜语。今天，老师也带来了两位朋友，他们是谁呢?(课件出示：戴嵩和牧童 )2、今天我们继续学习的21 课(板书课题：画家和牧童 )请大家齐读课题。上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向在座的教师介绍一下呢?二、研读文本过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。自读课文，思考问题并交流。(一) 体会戴嵩1、你是从课文哪个自然段体会到他的“著名”的?出示：戴嵩的画一，就。2、你从哪里知道他画技高超呢?读 3、4 自然段，你听到了哪些夸赞声?理解“绝妙之作” (独一无二的，没有人能赶

22、得上的。)“神笔”谁有一枝 ?戴嵩的 画就像是那枝神笔画的，让人觉得3、演读：谁来当当商人和教书先生?( 可以加上自己想象到的表情动作。 )4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的斗牛图真是“绝妙之作”! 如果你也在场，你还会怎样夸这幅画?小结：商人夸，教书先生夸，你也夸，我也夸，这么多人你一言我一语夸赞，就叫纷纷夸赞。(出示词卡：“纷纷夸赞”)所以说戴嵩是一位 (著名) 的画家。(二) 、体会牧童1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁?( 牧童)谁来当当牧童把这句话读一读。(把握好提示语 )为什么说“像炸雷一样”?2、观察插图，想像说话。出示课文插图：这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都，( 他们会是什么表情，会怎么说这个小牧童)有的说，有的说，有的说(引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。)3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗?你会担心什么 ?可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画