2024义务教育《道德与法治课程标准》（2022 年版）必考题库及答案

2024义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）（总分0分，考试时间0分钟）一、填空题（每空1分，共0分（） 从（）年秋季起，义务教育小学和初中起始年为《道德 的历史重任，要求基础教育必须加强（）体系教育，培养学生良好的（）和勇于探究的创新 设的（）。治 （ （ 公引导人们自觉履行（）（）、（）。 年级2年级）要求认知（）及标志。 ）要求，把法治精神、法治思维和法治方式落实在 学要至少有（） ）的学校生活是每个儿童的权利小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和（）生活态度、认小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，教学活动要注意活动之间的（），帮助儿童获得形式，强调寓教育于（）之中。自（）年起，每年的月9日为全国消防宣传活与生活》课程具有的基本特征是生活性、（）、（）。（）个有能力将宇航员送上太空的国家。二、单项选择题2分，共40分 主题中的一个重要活动内容，泼水节是（）传统节日。傣族蒙古 一国两制的基础是（）实行“两种制度在港澳台地区实行高度自治坚持社会主义制 德与社会发展的启蒙阶段，教育必须从他发展的现实和可能出发。因此，品德与社会课程追求教育的思想性和人文 教育的实践性和教育的基础性和有效 教育的综合性和人“将垃圾分类”是主题“美，就这么简单”中的一个报纸、矿泉水瓶烟头、建筑垃 法是（）。“富饶的物产”主题向学生展示了我国丰富的物产资源人参灵 故事“砍倒樱桃树的小男孩”为学生树立了一个诚实勇敢的榜样，让学生懂得（）也是诚实的一种表现。 勇于承认错误敢于说“不知道 脱下衣服用冷水 迎风跑出就地翻动手能力．爱老师的情创造能力绘画能力我国地域辽阔，气候多样，因城市气候特而得名 “气象名城”有好几个。其中“日光城是指（）重庆乌鲁木齐 关于道德的说法正确的道德就是做好人好 道德是处理人与人之间、人与社会、人与自然的特殊行为 丝绸之路经济带和21带和丝绸之带和21世纪海上丝绸之 亚经是 和平与发展和合作与竞争解决台湾问题祖国完全统一体儿女同愿望，是中华民族在利益利益在下面关于科学技术的说法中，错误的是 科学技术在造福人类的同时，没有 科学术对推动世界文明大贡献科学技术是对付封宝科学技术的进步促进了社会的发展哪种教学形式是为了让儿童获得某些难以身临学习的体验、经验知识等，而有目的地创设某种令其经历的仿真性演习活动、欣赏、情景模拟与角色扮演、参观访问、操作性、实践性活动三、简答题共0分泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后活动案例：老师：“今天，我们来吃一次特别的午餐，大家都假装自己的手臂不能弯曲。你需要确定如何不必弯曲手臂就可以进运用所掌握的专业知识，结合自己的教学实践回答下列问这个活动表达的是一个什么价值主题？（5分在儿童的生活中，你认为还有哪些价值（或品质）要。（至少列举5种品质。0分 CCCA学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。过多样化的教学活动丰富和提示学生的生活经验，加深他们对社情景教学法，引导学生主动参与生活，养成良好习。道与法治教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主 （二文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、有责义务教育《道德与法治课程标准》测试卷附答案（2022年版）（总分0分，考试时间0分钟）一、填空题。（每空1分，共0分 道德与法治课程评价要围绕发展学生、。的引导作用，改 道德与法治第一学段设置入学教是学生在完成

教师应从发展学生的角度制订教学目标，将核心 相配

期终评价应立足于对学生核心素养发展状况进行全面评定 学业水平考试以考查学生核心素养与为目标。括、，以及现实生活中鲜活的案例。地方各级教研部门、师点，加强和对教师的培训，促进教师转变教学观念，改进教学方式，用好教材，发挥教师立德树人 三、简答题。（每题0分，共一、填空题。（每空1分，共0分义务教育道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性道德与法治课程以“成长中的我为原点，将学生不断扩大的道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同道德修根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核思想政治理论、道德与法律规范都不是自发生成的，必须发教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成作业评价既要关注结果，也要关注过程期终评价应立足于对学生核心素养发展状况进行全面课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑包括地方各级教研部门、师训部门和学校要以课程实施为重点，进教学方式，用好教材，发挥教师立德树人的积极性、主动性和义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求 （每题0分，共0分)坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制;综合运用多种评价