北师大版小学数学《线的认识》说课稿范文

1、北师大版小学数学线的认识说课稿范文今天我说课的题目是线的认识,首先, 我对本节教材进行一些分析:一、说教材线的认识是北师大版小学数学教材第七册第二单元第一节内容. 本节内容是认识线段、射线、直线, 知道它们的联系和区别 .二、说教法本节课我坚持“以学生为主体,教师主导”的原则 , 运用看、说、画、读、猜和体位法 , 小组讨论法 . 在采用问答法时 , 提问不同层次的学生, 面向全体 , 使基础差的学生也能有表现机会.三、说学法对于刚上四年级的学生来说其实是一组比较抽象的图形, 学生直接感知有一定的困难 . 所以抓住学生特点 , 积极采用形象生动 , 形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方

2、式, 注重从学生的生活经验和爱猜谜语、玩游戏这几方面入手, 让学生通过观察生活中的线、猜谜语、做手势等活动来进行体验、记忆, 从而进一步理解线段、射线和直线的概念 , 了解它们的特征 , 知道它们之间的联系与区别.四、教学程序及设想第一环节 :( 导入)先用线字入手 , 抓住学生强烈的表现欲 , 从而导入新课 .第二环节 :( 教授新课 )考虑到知识的抽象性 , 和小学生天真活泼 ,好动, 注意力时间短的特点 , 在课题导入之后 , 我会设计情境 , 引导学生自主去观察、去思考、取发现异同, 从而完成重点知识的教学 .第三环节 (课堂小结 )这一环节我采用提问的方式引导学生总结什么是线段、射线

3、、直线 .( 当堂检测 )巩固练习强化新知识 . 根据学生的年龄特点 , 本着趣味性、思考性、综合性的原则, 由易到难 , 由浅入深, 做到层次分明 , 并对学生的行为进行肯定和点评.第四环节 :( 当堂检测 ) 巩固练习强化新知识 . 根据学生的年龄特点 ,本着趣味性、思考性、综合性的原则, 由易到难 , 由浅入深 ,做到层次分明, 并对学生的行为进行肯定和点评.第五环节 :( 全课总结 )这一环节我采用提问的方式引导学生总结,我将提问 : 这节课你有什么收获 ?通过全课总结 , 使学生对自己的学习过程、方法、进行反思和评价, 我的说课完毕 , 谢谢大家 .请参考更多小学数学说课稿:小学数学

4、说课稿统计小学数学说课稿锐角和钝角小学数学说课稿分数与除法的关系小学数学说课稿长方体和正方体的表面积最新小学数学说课稿模板直角的初步认识北师大小学语文第七册拾穗教学设计北师大小学语文第七册拾穗教学设计1、正确、规范书写本课生字。2、通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情3、学习作者的写作方法。4、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。课前准备了解课文的背景资料教学过程：第一课时一导入新课今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文拾穗板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？二初读课文，整体感知1自由读课文注意：读准字音，读通句子。2检查字词弥散晚餐监督遵循搜寻逼

5、真偷窃欣赏充满三理解课文内容1从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）板书（收获）读一读。（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。2欣赏画面，说说你看到了什么？3文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。默读课文 2-4 段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。4说说你画的句子板书：中间承担生活重担右边腰落下毛病左边艰苦生活刚开始5再读课文2-5 段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？6同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？7 指名读第 6、

6、7 段由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。四情感升华谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？板书设计收获中间：承担生活重担拾穗右边：腰落下毛病左边：艰苦生活刚开始评价第二课时一、导入：同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是拾穗。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写

7、具体的。二、回顾课文，指导写作方法：1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的.文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。（板书）还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动

8、。4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？5、这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗？（不是）这是作者的（联想、想象）还有哪些句子是作者的联想？6、小结：从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦，所以，结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章真实感人。7、今天，我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。三、创设情景、指导练笔：1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。2、说说你都观察到了什么？3、把你观察到的内容写下来。四、交流、评议：1、小组交流。2、指名读，说说好在哪？3

9、、从文章中你体会出了什么？五、总结。板书：动作具体生动仔细观察神态合理联想真实感人北师大版实验小学2019-2020 学年六年级下学期数学月考试卷（ 3 月份）（ a卷）北师大版实验小学2019-2020 学年六年级下学期数学月考试卷（3 月份） (5) 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!一、填空 ( 共 11 题；共 27 分)1. （3 分）（2015?绵阳）自来水管的内直径是2 厘米，水管内水的流速是每秒8 厘米一位同学去洗手，走时忘记关掉水龙头， 5 分钟浪费 _升水2. （2 分）五（ 1）班，男生有 30人，女生有 20 人，男生是女生人数

10、的 _倍，女生是男生人数的_3. （2 分）一个圆锥和一个圆柱等高等体积，已知圆柱的底面积是12 平方米，圆锥的底面积是_平方米 4. （1 分）现在微信支付简单便捷，下面是童童爸爸2 月份的零钱收支明细， 2月份爸爸一共支出了 _元，零钱比上个月多了 _元日期 2 月 5 日 2 月 14 日 2 月 19 日 2 月 23 日 2 月 26 日收支明细 /元+200.0080.00 9.80+2.40+18.805. （2 分）一个圆锥形的铁块，底面积是 16 平方厘米，高是6 厘米，它的体积是 _立方厘米，将它铸成底面积为8 平方厘米的圆柱体铁块，高是_厘米。6. （2 分）一个圆锥与和

11、它等底等高的圆柱体积相差60dm2 ，这个圆锥的体积是 _dm3 。7. （1 分）六年级有学生50人今天到校的有48 人，今天的出勤率是 _8. （2 分）淘气用长 2 米、宽 1 米的长方形纸围成一个容积最大的圆柱，笑笑用长3 米，宽 2 米的长方形纸也围成一个容积最大的圆柱，淘气围成圆柱的容积是笑笑围成圆柱容积的_9. （4 分）男生 20 人，女生 30 人，男生占全班人数的_% ，女生比男生多 _% 。10. （2 分）0.75=_=_24=24：_=_%11. （6 分）直接写出答案。6=_80 =_=_ =_99=_1+5 =_35 =_1 20=_二、选一选(共 5 题；共 5

12、 分)12. （1 分）圆柱的底面半径和高都扩大到原来的2 倍，它的体积扩大到原来的（）倍。a.2b.4c.6d.813. （1 分）两个圆锥底面积相等，若它们体积比是 3：1，则它们高的比是（）。a.1：1b.1：9c.9：1d.3：114.（1 分）商店按 5% 的税率缴纳营业税，上个月缴纳800 元，则商店上个月的营业额是（）。a.16000 元 b.160000 元 c.20000 元 15. （1 分）等底等高的圆柱和圆锥体积之和是24 立方厘米，圆锥的体积是（）立方厘米。a.6b.8c.12d.1816. （1 分）把 20 克糖溶解在 80 克开水中，这时糖水的含糖率是（）共 5

13、 分)17. （1 分）圆柱有一个侧面，两个圆形底面和一条高（）18. （1 分）甲数比乙数多10，乙数就比甲数少。（）19. （1 分）圆柱的体积比圆锥的体积多2 倍。（）20. （1 分）一件商品先涨价10，然后又降价10，现价和原价相等（）21. （1 分）数轴上 0 左边的数比右边的数小。（）四、计算（共 33 分）(共 3 题；共 33 分)22. （9 分）脱式计算。（能简算的要简算）（1）840+（ 2）4.15- 3.7510- （3）1-390.195（4）37+-23. （9 分）解方程。（1）（2）（3）24. （15分）用递等式计算，能简算的要简算。492024-171

14、20.256.74 9.43（ 1.741.43） （） 2 五、解决问题（共30 分）(共 6 题；共 30 分)25. （3 分）实验学校 4 月份用水 108 吨，比 3 月份节约了一成， 3 月份用水多少吨？ 26. （4 分）王奶奶有 5000元钱，准备存入银行 5 年，年利率为 4.02%，五年后王奶奶能得到本息多少元?27.（6 分）王阿姨按每股5.6 元的价钱买入某种股票5000股，三年后按每股 8 元的价钱卖出。在股票交易中，无论买卖都要按成交金额的 0.1%缴纳印花税，按 0.15%缴纳佣金，王阿姨这次投资共获利多少元 ?28.（5 分）一个长方体水槽，长是60 厘米，宽是

15、 15厘米，蓄水深 20 厘米，现将一个小假山完全放入水中，此时水面上升了 4 厘米（水没有浸出）。这个小假山的体积是多少立方厘米?29.（6 分）一个圆柱形油桶，用去全桶油的60% ，还剩 24 升。如果油桶的高是 5 分米，这油桶的底面积是多少?30.（6 分）商场进行某品牌饮料促销活动。学校要买这种饮料6000毫升，统一售价为：大瓶装 15 元/1000 毫升，小瓶装 4 元/200 毫升，到哪个商场购买最省钱?共要花多少钱 ?天天乐超市买大瓶送小瓶幸福超市全部九折家天下超市 50 元以上八折参考答案一、填空(共 11 题；共 27 分)1-1 、2-1、3-1、4-1 、5-1、6-1

16、、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、二、选一选 ( 共 5 题；共 5 分)12-1 、13-1、14-1、15-1、16-1、三、判断 ( 共 5 题；共 5 分)17-1 、18-1、19-1、20-1、21-1、四、计算（共33分）(共 3 题；共 33 分)22-1 、22-2、22-3、22-4、23-1、23-2、23-3、24-1、五、解决问题（共30 分）(共 6 题；共 30 分)25-1 、26-1、27-1、28-1、29-1、30-1、北师大版小学数学第十二册比例尺教学设计教学内容：比例尺学情分析班级学生基本上已经比例有关知识，通过本节课是学生能结合具体情境，

17、认识比例尺，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量 , 运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。教学目标：1、结合具体情境，认识比例尺，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量。2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系。教学重点：认识比例尺，能根据三个量中的两个量求第三个量，运用比例尺的知识解决实际问题的能力。教学难点：认识比例尺，能根据三个量中的两个量求第三个量，运用比例尺的知识解决实际问题的能力。教学过程：呈现情境图思考、讨论我家的房屋

18、平面图1、比例尺 1：100是什么意思？图上距离2、比例尺 =-实际距离3、练习独立完成p30页第2、3 题。4、p30页第 4 题，怎样求窗户的图上距离？注意比成相成的单位后再计算。5、指导完成 p30页第 5 题。注意求比例尺时，图上距离与实际距离的单位要统一。p31 页第 1 题，说明清楚两地距离一般假设是直线距离，计算时，注意单位换算。 p31页第 2 题，自己尝试独立完成。放手让学生自己研究。教师对困难的学生加以指导试一试练一练教学反思：在教学比例尺的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离。而且在教学的过程中，方

19、法也有不同，学生很容易混淆。第一个容易混淆的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设。第二个就是方法的选择上，其实在这一块知识上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让学生理解这种方法的原理很重要，从学生的课堂和课后情况来看，很多学生其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在一样的画葫芦罢了。根据学生的这一情况，今天又对比例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺 1：500000 这是在图上距离和实际

20、距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。对于第二个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的 1 厘米实际是5 千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。在学生出现问题之后，针对学生的情况，及时地给学生适当的进行归纳整理，会加强学的理解，帮助学生更好的掌握

21、！教学内容：比例尺学情分析班级学生基本上已经比例有关知识，通过本节课是学生能结合具体情境，认识比例尺，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量 , 运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。教学目标：1、结合具体情境，认识比例尺，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量。2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系。教学重点：认识比例尺，能根据三个量中的两个量求第三个量，运用比例尺的知识解决实际问题的能力。教学难点：认识比例尺，能根据三个量中的两个

22、量求第三个量，运用比例尺的知识解决实际问题的能力。教学过程：呈现情境图思考、讨论我家的房屋平面图1、比例尺 1：100是什么意思？图上距离2、比例尺 =-实际距离3、练习独立完成p30页第2、3 题。4、p30页第 4 题，怎样求窗户的图上距离？注意比成相成的单位后再计算。5、指导完成 p30页第 5 题。注意求比例尺时，图上距离与实际距离的单位要统一。p31 页第 1 题，说明清楚两地距离一般假设是直线距离，计算时，注意单位换算。 p31页第 2 题，自己尝试独立完成。放手让学生自己研究。教师对困难的学生加以指导试一试练一练教学反思：在教学比例尺的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知

23、比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离。而且在教学的过程中，方法也有不同，学生很容易混淆。第一个容易混淆的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设。第二个就是方法的选择上，其实在这一块知识上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让学生理解这种方法的原理很重要，从学生的课堂和课后情况来看，很多学生其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在一样的画葫芦罢了。根据学生的这一情况，今天又对比例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还

24、是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺 1：500000 这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。对于第二个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的 1 厘米实际是5 千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。在学生出现问

25、题之后，针对学生的情况，及时地给学生适当的进行归纳整理，会加强学的理解，帮助学生更好的掌握！北师大版小学数学第十二册比例尺教学反思教材分析一、教学内容北师大版九年义务教育小学数学第十二册“比例”单元第一小节。二、教学目标1、使学生体会到图上距离与实际距离的比，知道图上距离比实际距离就是比例尺。2、通过小组观察、思考、动手、讨论等合作学习，进一步发展互相合作、协调的能力。3、结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中，培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。三、教学重点、难点理解比例尺的概念，能正确根据比例尺的意义解决问题。

26、教法、学法我在教学之初认真分析了教材的设计意图，又结合新课程的一些要求，力求让该课成为一节有价值的理想课堂的研究课。主要分为三大板块：发现比例尺；感受比例尺；应用比例尺。在第一阶段，我从学材入手，从学生的已有经验切入，板书课题。随即让学生寻找图上的比例尺。学生以小组为单位，读写比例尺，接着出示学习的重点，引导学生分小组合作，同时又考查学生学习关注点，便于下一步教师的整理。在归纳“比例尺”概念时，我让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当地借助学生的讲解来解决一些基本的知识点，这一环节让学生充分总结出比

27、例尺的定义，认识缩小比例尺。在教师集中梳理阶段，我针对学生研讨中存在的模糊认识，首先搜集学生绘制教室平面图不同的图做好长宽数据的对比，并强化求比例尺的方法：9 米900 厘米 9：9001：1006 米600 厘米 6：6001：1009 米900 厘米 3：9001：3006 米600 厘米 2：6001：3009 米900 厘米 6：9001：1506 米600 厘米 4：6001：150学生抓住 1：100、1：300、1：150,. 进一步认识比例尺有大有小，在讨论 1：17000000时，让学生们进一步认识图上距离：实际距离比例尺的意义，以及比例尺化简的规范。这一环节我在课堂上展开讨

28、论，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。并且把 1：10、1：1、10：1 的意义作为个例让学生多说说，由比较“用比例尺1：300画出来的图和 1：50 画出来的图谁大？为什么？”进一步研究用1：10 呢？1：1 呢？2：1 呢？用 2：1 的比例尺画的平面图和原来的教室地面相比，结果怎么样？我们会用这样的比例尺画操场的平面图吗？在实际的生活中有没有要用到这种放大比例尺的情况呢？通过识图机械图纸、微生物图纸.进一步认识放大比例尺。教学“缩小比例尺、放大比例尺”之后指出它们都是“数字比例尺”。在巩固练习的环节我整合比例尺的应用中的三类习题，淡化了计算，强调学生对新知的理解，更注

29、重学生思维的外显，引进故事这样一个载体，学生积极地参与，效果不错。不足之处纵观全课，学生地自主参与地积极性很高，小组活动也组织有序，教学效果良好，但是我感觉也有不足之处：一、学生的活动没有得到充分地开展，如果学生们的积极性都调动起来，那么学生们的求知欲会更浓，课堂时间的分配还可以更优化。二、一些教学环节还没能在课堂中的得到充分体现，这就是理念和实践之间的差距。自由的时空里学生究竟可不可以实现自动自发的习得呢？我会进一步加强对理想课堂的研究，我们有理由相信课堂在这种思考下会更精彩。教学内容：反比例学情分析班级学生基本上已经正比例有关知识，通过本节课是学生能根据能根据反比例的意义，判断两个相关联的

30、量是不是成反比例。教学目标：1、结合丰富的实例，认识反比例。2、能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。3、利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例关系在生活中的广泛应用。教学重点：认识反比例，能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是成反比例。教学难点：认识反比例，能根据反比例的意义判断两个相关联的量是不是成反比例。教学过程：一、复习1、什么是正比例的量？2、判断下面各题中的两种量是否成正比例？为什么？（1）工作效率一定，工作时间和工作总量。（2）每头奶牛的产奶量一定，奶牛的头数和产奶总量。（3）正方形的边长和它的面积。二、导入新课利用反义词来导入今天研究的课题。今天研究两

31、种量成反比例关系的变化规律。三、进行新课情境（一）认识加法表中和是12 的直线及乘法表中积是12 的曲线。引导学生发现规律：加法表中和是12，一个加数随另一个加数的变化而变化；乘法表中积是12，一个乘数随另一个乘数的变化而变化。情境（二）让学生把汽车行驶的速度和时间的表填完整，当速度发生变化时，时间怎样变化？每两个相对应的数的乘积各是多少？你有什么发现？独立观察，思考同桌交流，用自己的语言表达写出关系式：速度时间 =路程（一定）观察思考并用自己的语言描述变化关系乘积（路程）一定情境（三）把杯数和每杯果汁量的表填完整，当杯数发生变化时，每杯果汁量怎样变化？每两个相对应的数的乘积各是多少？你有什么

32、发现？用自己的语言描述变化关系写出关系式：每杯果汁量杯数=果汗总量（一定）5、以上两个情境中有什么共同点？反比例意义引导小结：都有两种相关联通的量，其中一种量变化，另一种量也随着变化，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。这两种量之间是反比例关系。活动四：练习题p26页第1、2、3 题关系式： xy=k （一定）教学反思：反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想。所以本节课体现了以下2 点：1、温故知新，渗透难点。本节课成反比例的量中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从研究数量关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在揭示。对于学

33、生来说，数量关系并不陌生，在以前的应用题学习中是反复强调过的，本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。“成反比例的量”与数量关系是有本质联系的，都是研究两种数量之间的关系，而且是两种数量之间相乘的关系，因此在复习题中我让学生大量的复习了常见的乘法数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。2、重概念的形成过程，加强思维训练。学习数学概念的最终目的是应用于实际，去灵活解决实际问题，而实现这个目标归根结底依赖于对概念的本质理解。成功的概念教学是要在得出概念之前下功夫，要设计多

34、种教学环节，利用各种教学手段使学生充分体验得出概念的思维过程，先做到对概念本质的理解，再顺理成章的引出概念的物质外壳- 即用语句表达。例如我在教学成反比例的量时，我通过复习常见的数量关系，从生活事例中引出数量关系，然后给这种数量关系一种新的理解，将这种数量关系重新定义为成反比例关系，给具备这种数量关系的数量重新定义为成反比例的量，沿着这条线索学生由浅入深，由表及里的体验了概念形成的过程。为帮助学生建构“反人教版小学数学十二册比例尺第1 课时教学设计绣缎中心小学：廖振炼时间：教材内容：比例尺是九年义务人教版小学数学第十二册第三单元正比例和反比例一章的最后一个内容。比例尺在人们的生活中应用广泛。这

35、课内容是在学习了比的知识、正反比例的基础上学习的。是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。本课要求学生要充分理解和掌握比的意义，根据乘除法的意义来求比例尺、图上距离和实际距离。学习目标：1、理解比例尺的意义，学会求比例尺。2、经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。3、结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。学习重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求出比例尺。学习难点：是从不同角度理解比例尺的意义。教学方法：本节课主要采取讨论、交流、自主学习、合作学习的学习形式。通过教师点拨、引导，让学生在操作中体会“比例尺”在生活中的

36、必要性，从而掌握比例尺的计算公式：比例尺=图上距离实际距离。在比例尺的计算公式基础上，教师点拨学生利用已学的知识，自主学习，常识解答。总结求比例尺、图上距离和实际距离的方法。整节充分体现“学生为主、教师为辅。”的教学理念。让学生积极参与，提高学习数学的乐趣。教学设计：一、激趣定标（一）激趣导入（ 1）为了丰富同学们的学习生活，学校建造了一个长 200 米，宽 100 米的运动场。你可以在纸上画出来吗？（遇到什么问题了，纸不够大吧，有什么好的办法吗？）（2）小组讨论，汇报交流。（你是怎样画的？）（3）导入：我们今天要学习的内容。板书课题：比例尺（二）学习目标：1、理解比例尺的意义。2、认识线段比

37、例尺。3、了解放大的比例尺。二、自学互动（适时点拨）（一）活动理解比例尺的意义1、课本第 53 页例 1 的内容。2、什么叫比例尺 ?板书：图上距离：实际距离=比例尺3、深入理解比例尺实际上比例尺就是一个比，（不是一般的尺）像1：500、1：200、1：100就是不同的比例尺。交流、讨论（1）谁能说说 1：100 表示什么意思（2）我发现这些比例尺都有一个共同的特点，比的前项都是1，为什么不写成 2 呢？（为了方便，通常把比例尺的前项化成“1”，这种比例尺叫数值比例尺。所以在求比例尺的时候通常把比的前项写成 1 的形式。）（学生通过讨论、交流、合作学习成对比例尺的初步印象，在此引导学生大胆说出对比例尺含义的理解，让学生从不同角度，不同表达方式理解比例尺。教师再集体总结比例尺的含义。）（二）活动认识线段比例尺1、出示课本第 53 页的两幅地图。2、说说这两幅地图的比例尺有仕么