学生语文素质评价的多样性

1、    学生语文素质评价的多样性    陈明国学生评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断，有利于促进学生科学、客观、公正的认识自我、合理规划人生和培养积极向上的人生观、世界观。学生素质评价，也是学校教育教学的重要组成部分，是学校教育评价的基础和重点。合理科学的学生评价体系，有利于转变学校人才培养模式，也是学校教育中每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。有了学校教育就有了对学生如何评价的问题。因为学生的素质既是衡量一所学校教育工作质量的标准，也是提高学校教育工作水平的根本所在

2、和关键要素。所以，构建合理的学生素质评价体系、有效地实施学生评价、促进学生发展，是教育的必然追求。学生素质的评价，要遵循一定的原则，掌握一定的方法，要能从多方面准确、客观的反应出一名学生的真实素质。学生综合素质评价有很多方面，可分为语文素质评价、数学素质评价、综合素质评价等等分支。这就要求我们教育工作者，在对学生进行素质评价的时候，既要客观公正，又要全面准确，不仅要评价要多样化，而且还要注重个体差异性。下面，就语文素质评价。结合多年的教育经验。简要分析如下：一、客观公正，全面准确的原则学生的语文素质评价是一项非常严肃认真的工作，学生及其家长、社会关注程度高。所以对学生语文素质评价，就要实事求是

3、、客观公正、把握全面。考评细则的制定要多方考证，考核内容要涵盖语文学习的各个方面，既有学业上的，也有思想道德方面的，还要有人际交往、合作交流等等。这些评价必须以翔实的事实为依据，实事求是，客观、公道、公正，既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生，也不能稀里糊涂，千人一面，没有区别，缺乏特点。通过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。语文素质包含内容杂而广，不可一概而论，要以听、说、读、写等方面评价为重点，以课内外表现、作业完成、语文知识积累、参加社会实践活动积极性为辅，全面准确的评价来反应一个学生的真实语文素质。既做到客观公正，又做到全面准确。二、多样性原则语文素质评价要综合考究，考核形式

4、要多样合理，在具体实施过程中，考核形式既要有学生自评、互评、班级评定小组、还要有教师评定甚至家长评定等，最后 把这些评价综合到一起，这才是对一名学生进行科学评价。1.学生自评与互评。学生在评价过程中，要积极主动的参与到评价体系当中来，学生的自评，是一个自我认识，自我提高的过程。在学生自评过程中，学生才能真正认识到自己的不足，与人的差距，也是自我反思的过程。比如：學生在评价自己课外阅读量的时候，只有他自己知道自己究竟阅读了哪些书，掌握了哪些课外读物，在哪些地方需要提高。 学生间的互评，也至关重要，因为学生间经常在一起玩耍、学习。彼此间最了解最熟悉。他们的评价是最客观，最直接也是最真实的。也能得到

5、学生的认可。2.班级小组评价。班级小组评价，不同于学生的自评互评，它是站在一个集体的高度去对学生进行综合评价。它重点考虑到学生在集体学习环境中的表现、取得的成绩。比如说，学生在小组学习活动中，是不是积极主动的参与其中，是否能认真倾听接受别人的意见，是否能与人合作，达成共同的讨论结果等。在集体中，是否能做到互相帮助。是否能主动礼貌的与人交流交往。班级小组的评价，就能体现出学生在集体生活中共同学习共同提高的作用。3.教师评价。学生的学习成长过程，一直是在教师的指导监督下来完成的。对学生的评价，教师是最有发言权的。教师的评价是一个动态变化的过程，不是学生现在的成绩，是学生成长过程中的所有成绩，比如说

6、，在语文教学中听、说、读、写的训练过程中，教师看到的是学生由不会，不懂、不熟到熟练应用的过程。这些语文基本素养的形成，不是一朝一夕的事，学生成长的过程教师全程参与，就能真切的感受到学生的变化。所以，教师的评价，对学生的评价非常重要。可以起到引领其他评价的作用。4.家长的评价。学生语文素质的提高，离不开家长的影响与教育。八小时以外的时间，学生都是在家庭中度过。很大一部分的语文知识积累，也是在家长的陪伴下来完成的。所以，家长的参与评价，也是很重要的一方面。能让同学和教师看到学生的另一面。三、个体差异性评价原则学生的个体差异是客观存在的，是不能忽略的一重要因素。个体差异性评价主要是根据尊重个性、发展个性的观点提出来的，它是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而作出价值判断的过程。包括自身现在成绩同过去成绩的比较，充分地照顾了学生的个别差异，有利于减轻学生的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力。如将学业测验结果与智能测验结果相比较，根据二者的相关程度确定学生的努力程度